摘要：社會對人才的需求越來越全面，更加針對性地考驗學生的綜合素質(zhì)層面。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生很好地學習語文知識點，提升語文學習水準起著基礎性作用，教師需要針對這一點對現(xiàn)有教學方式進行徹底而身處的改革嗎，爭取能夠幫助學生學習知識的同時，還能夠更好地鍛煉學生的能力。本文將緊緊圍繞學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開系統(tǒng)而深入的具體論述。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學語文內(nèi)容豐富，相關知識十分廣泛，而學生學習時間任務繁重，再加上一些語文教師追求學生的學習成績，在教學實踐中把重點放在基礎知識教育上，對學生的文化修養(yǎng)、審美能力等采取了無視的態(tài)度，這不僅導致學生單方面的發(fā)展，還會降低學生學習語文的興趣。由此可見，在學科教育中滲透核心素養(yǎng)是每位教師的責任。關于如何培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)，本文主要從“培養(yǎng)學生的口語交際能力”“培養(yǎng)學生的自主閱讀能力”“培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力”“培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力”四個方面進行論述。

一、培養(yǎng)學生口語交際能力

語文是語言系學科，語言學科主要重視學生聽寫能力的培養(yǎng)。由于學校學生考查方式以卷面為中心，教師以教育為考試重點，忽視學生日?？谡Z交際，很多小學生在與人交往中會出現(xiàn)失禮、語言不當?shù)葐栴}。實際上，語文教材在各單元后面都有口語交際的相關內(nèi)容，但教師并不重視。為培養(yǎng)學生口語交際能力，教師應根據(jù)具體訓練內(nèi)容，適當?shù)卣{(diào)整語文的后續(xù)教學內(nèi)容。

每個人都有自己的名字，我們出生的時候，父母可能會寄予名字和期待，也可能會表達自己的感情。在《名字里的故事》口語交際課之前，要求學生事先問父母自己名字的意思，在課堂上和其他同學交流。教育開始的時候，筆者首先以作家老舍為例，向?qū)W生介紹老舍為什么以“老舍”為筆名來激發(fā)學生的興趣，然后用口語向?qū)W生介紹自己名字的由來，然后要求學生逐一介紹自己名字的意思。這樣做可以使學生理解我國文字的博大精神，在提高學生對文字研究興趣的同時，有效促進學生的口語交際能力的提升。

二、培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

讀書是語文教學的重要組成部分，學生學習語文不僅可以讀書寫字，積累語言，還可以總結(jié)寫作方法，提高寫作技能。在以往的教學實踐中，學生總是在教師的壓迫下沒有充分發(fā)揮作用的空間。這不僅不利于培養(yǎng)學生的閱讀積極性，而且使語文課堂的氛圍變得非常乏味。新課程以學生為中心，在語文教學中，教師應為學生提供自主學習的時間，讓學生通過自己的探究學習解決閱讀問題，形成較高的閱讀能力。

例如，在《可貴的沉默》這門課上，筆者決定通過讓學生大聲朗讀課文，找到自己不會的單詞或不懂的單詞，查一下詞典來解決。然后，再一次默讀后進行回答。這樣，教師能夠了解學生對文章內(nèi)容和思想的把握情況，根據(jù)學生存在的問題進行正確的教育，對學生閱讀能力的增長起到好的作用。

三、培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力

想象創(chuàng)造能力對學生學習語文課知識很重要，對學生思維的發(fā)展同樣具有不可忽視的作用。教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，只有學生感興趣，才能積極思考和創(chuàng)造。讀寫是語文教學的兩個重點，在語文教學中，教師可以把學生的想象力滲透到教學中。

例如，在《大自然的聲音》這節(jié)課上，為了培養(yǎng)學生的想象力，筆者要求學生抄寫文章中比較生動的詞語。在此過程中，學生需要充分發(fā)揮自己的想象力，將自然中的風、雨、雷、電等聲音與日常生活相結(jié)合，擬人化表現(xiàn)。有學生寫道：“雨就像是找不到母親的少女，無論到哪里，眼淚都會落到那里。”通過這種方法訓練學生，學生可以在掌握擬人修辭的同時鍛煉想象力。

四、培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力

美育需要教師在語文教學實踐中貫徹，對學生能力的提升有很大的作用。受身心發(fā)展規(guī)律的影響，小學生對美的認識可能主觀單方面。在這種情況下，教師必須通過語文教學實踐，教學生什么樣的人和事物是美，如何鑒賞和判別美的事物。審美鑒賞能力的培養(yǎng)對學生來講是很重要的，教師需要用心引導，去幫助學生一點一滴地進行培養(yǎng)。

例如，通過學習《賣木雕的少年》，老師要教學生從人性善良的角度，渴望和平，認識仁和友好的非洲人，通過事物的外表看本質(zhì)。就好像賣木雕的少年從外表上看是普通的，但他的心很美，他想用自己的力量為中非友好做出貢獻。用這種方法進行閱讀教育，不僅能鍛煉學生的思維，讓學生從不同的角度看事件的發(fā)生，還能讓學生理解“美”的深層含義，心地善良，樂于助人，做一個愛好和平的人。

目前培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生適應社會發(fā)展、成為更好的自己幫助很大。小學語文教學在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中存在問題，但不影響逐漸好轉(zhuǎn)的趨勢。教師要積極學習新課程理念，深刻扎根語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義和培養(yǎng)方式，采用適合學生興趣的教學方式和手段，幫助學生在語文學習過程中內(nèi)在核心素養(yǎng)，形成良好的語文學科能力和高度的語文綜合素養(yǎng)。

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