摘要：作為小學班主任在教學過程中，發(fā)現一些學生具有情緒上的問題。對于小學生的情緒問題需要班主任細心疏導，使學生的情緒能夠宣泄出來，之后再幫助學生調整好自己的情緒。小學班主任不僅負責對學生的學習進行管理，還負責對學生的健康進行管理。小學階段也是學生養(yǎng)成良好健康行為的階段，班主任對于小學生的健康管理應該從學校生活的方方面面入手。

關鍵詞：小學班主任;學生情緒;調節(jié)方法

作為小學生的班主任，在對學生進行德育管理時，教師需要做好學生的榜樣，需要在課堂中為學生設置相應的獎懲制度，在平時的教學過程中注重關愛學生，如此才能對學生進行德育教育。

一、設計健康管理板報

設計健康管理板報這一管理方法是讓學生收集與健康相關的知識，并劃分健康知識的板塊，將這些知識設計在板報上，讓學生每天在教室中都能觀察到這些健康管理知識，能夠時時督促學生按照板報上的健康管理知識進行學習。同時，設計板報的學生自己在收集健康知識的時候也學到了許多健康管理知識，這對于學生健康管理能力的提升、健康管理知識的發(fā)展也是非常有利的。

我們班級中曾經設計的一期健康管理板報中包括用眼健康知識、正確洗手方法、飲食健康、疾病預防等板塊的內容。學生在這些板塊中了解到：平時在看書看報的時候每30分鐘最好休息5分鐘，這對眼睛有益;正確洗手方法要洗手心、手背、手指縫、手腕等各個部位;在我們吃早餐的時候吃一些面包、牛奶、雞蛋、饅頭、果汁之類的食物營養(yǎng)就夠了;肺結核的患者長期會有咳嗽、咳痰、咳血發(fā)熱、渾身無力等癥狀，所以我們也不能隨地吐痰，不僅不衛(wèi)生還很有可能傳染疾病。每期的健康管理板報出來的時候，學生都閱讀得非常認真，大家對于板報中所傳達的健康知識非常認可，并從這些健康知識中吸取經驗，改善自己的不良習慣?？梢?，為學生設計健康管理板報的方式對于提高班里學生的健康意識，使學生產生健康行為的改變是有價值的。因此，小學班主任在班級管理過程中便可以通過這樣的方式為學生開展健康管理，讓學生在健康管理過程中能夠更好地提升自身的能力，促進學生在健康管理過程中的發(fā)展。

二、獎懲有度

在小學德育教學中，班主任對于學生的教學還可以通過為學生設計獎懲的形式對學生的行為進行管理。在小學班集體中，學生之間總會存在一定的摩擦，有時候大家在一起也會吵得不可開交。這時候，就需要班主任公平公正地對待學生之間的矛盾，對于學生的不良行為，班主任也需要進行適當懲罰。在班集體中，也會有學生表現得比較好，樂于助人、團結友愛，對于這樣的學生班主任便需要施以獎勵，以讓大家都能向這位同學學習。

有一次在課時，突然有位同學在課堂上嘔吐，學生們聞到這股刺鼻的味道，都捂著嘴巴和鼻子，只有一位學生趕緊拿起笤帚和垃圾桶幫這位同學收拾，還給她倒了一杯水漱口。我也趕緊帶著這位生病的學生到醫(yī)院去，并通知學生的家長。在這次事件之后，我在班會上著重表揚了這位同學的行為：“小楊同學在小梅生病的時候伸出援手，樂于助人，這一點非常好，老師希望大家都能夠向這位同學一樣在生活和學習中，當別人遇到困難的時候，都要盡力幫一幫，這樣不僅能夠使另一位被幫助的人解除困境，還能夠使我們自己感受到助人為樂的樂趣?！痹谖覍W生提出表揚之后，學生便也意識到了這一道德品質的重要性，并為自己當時的行為感到十分羞愧，在接下來的班集體生活中，也在認真改正自己的行為。還有一次，班里的兩位同學發(fā)生了激烈的爭吵，原因是一位學生將另一位學生制作好的手工作業(yè)給弄壞了，于是兩個人在班里便發(fā)生了爭吵，一位說：“都怪你，我好不容易做好的小船你一下就給弄壞了，你賠我?！绷硪晃粚W生說：“怪我干什么，誰讓你那么愛顯擺呢？你要不顯擺，我還不想看呢？”于是兩人便開始就此進行爭論。我趕到班里之后，趕緊制止了兩位同學的爭吵。并向其他同學詢問了爭吵的原因。在了解過具體的情況之后，我發(fā)現兩位同學都有做得不對的地方，于是便讓兩位學生都自己反省一下自己的行為，并寫一篇檢討書。通過這樣的方式，便使學生能夠在寫檢討的過程中能夠意識到自己的問題，并使學生能夠改正自己的行為。如此便通過有度的獎懲使學生能夠形成良好的行為習慣。

三、平等對待

在擔任小學班主任期間，還發(fā)現有些學生會因為班主任的一些舉措，自己感覺到很受傷，并偷偷地在課桌上哭泣。對于產生這種情緒的學生，班主任要在教學過程中平等對待，讓學生感受到自己對待他與其他同學并沒有差別，才能使學生的情緒得到恢復。

由上述內容可知，小學班主任的德育教學可以通過以身作則、獎懲有度、關愛學生等方式進行教學，幫助學生逐漸形成良好的行為規(guī)范，使學生能夠正視自身的不足，也使學生能夠向具有優(yōu)秀道德品質的人學習，并使學生形成健康樂觀的生活態(tài)度。在小學班主任進行健康管理的過程中，班主任可以通過設計健康管理板報、指導個別健康狀況、開展健康知識講座等方式進行教學，使學生在學校中了解健康知識，并能夠改善自身的不良健康習慣，幫助學生形成良好的健康習慣，這些方式對于小學生的身體健康狀況的提升是有重要的價值。作為小學班主任，在教學過程中要運用認真傾聽、適時隔離、平等對待等方式對學生的情緒進行調節(jié)，了解學生情緒產生的原因，并在學生的情緒無法控制的時候及時隔離學生，使學生感受到班主任對其的平等對待，這樣才能使學生的情緒得到很好地調整。

參考文獻：

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