王漢卿

【摘要】 教育為本，育德為先。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的意義。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，作為一名高中語文教師工作者，采用教學(xué)方法與教學(xué)手段也要與時(shí)共進(jìn)，科學(xué)合理的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)高中生的德育教育，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。因此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下德育教學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾方面進(jìn)行探討如何加強(qiáng)德育教學(xué)在高中語文課堂中滲透。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;高中語文;德育滲透

【中圖分類號(hào)】G631? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）08-0087-02

《新課標(biāo)》指出，“在語文教學(xué)中，作為教師工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷與社會(huì)道德品質(zhì)，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的三觀，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣全面提高?！爆F(xiàn)如今實(shí)行的大多數(shù)教材高中語文教材，都蘊(yùn)含著許多德育因素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生崇尚的品質(zhì)、正確的人生態(tài)度有著很深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)該如何在進(jìn)行高中語文教學(xué)同時(shí)，挖掘教材德育素材，在課堂上滲透德育教學(xué)呢？本文將根據(jù)我個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體講解。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下德育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）德育的重要性

德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。“將德育教育作為學(xué)校教學(xué)首要任務(wù)”，幾乎成為當(dāng)下教學(xué)的潮流。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，人類生活質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)公眾的道德素養(yǎng)卻日益低下，在校學(xué)生德育教育也相對(duì)薄弱，加強(qiáng)課堂教學(xué)德育教育的滲透勢(shì)在必行。在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育滲透，不僅能夠幫助學(xué)生逐步確立科學(xué)的人生觀，還有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）德育教學(xué)狀況

利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的手段進(jìn)行高中語文滲透德育教學(xué)，是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生而言有許多好處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大、交流方便簡(jiǎn)潔，自由性強(qiáng)，不僅能夠拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松、效率高的學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，由于教師對(duì)這種新型的教學(xué)模式的教學(xué)方法運(yùn)用得不夠成熟，學(xué)生課下上網(wǎng)學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)與計(jì)劃，導(dǎo)致德育教學(xué)滲透教學(xué)成效不夠理想。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高中語文加強(qiáng)德育滲透的措施

經(jīng)過以上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下德育教學(xué)現(xiàn)狀的具體調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)育德作為教學(xué)工作的首要任務(wù)，它具有鮮明的時(shí)代特征?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，信息化高速發(fā)展，學(xué)生的思想也越來越容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，這要求教育工作者與時(shí)共進(jìn)，根據(jù)育德現(xiàn)狀找到不足之處，不斷的完善教學(xué)方法，加強(qiáng)高中語文德育滲透教學(xué)。因此，從以下幾方面進(jìn)行具體分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高中語文加強(qiáng)德育滲透的有效措施。

（一）加強(qiáng)課堂滲透

1.創(chuàng)設(shè)情境滲透。與時(shí)共進(jìn)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加強(qiáng)高中語文育德教育的首要任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)日新月異的時(shí)代，新鮮事物層出不窮，教師要與時(shí)共進(jìn)采用信息化技術(shù)構(gòu)建情境，加強(qiáng)德育在高中語文課堂教學(xué)滲透。比如：在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，如，講述《蘇武傳》時(shí)，教師利用多媒體部分功能播放出師表的原文朗誦，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種慷慨激昂的氛圍，仿佛場(chǎng)景重現(xiàn)，能夠讓學(xué)生身臨其境的感受“蘇武置生死于度外，視富貴如草芥的獨(dú)特品質(zhì)”，有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛國(guó)節(jié)操。而在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)擁有大量色彩鮮明圖片的課件，讓學(xué)生直觀的感受荷塘月色之美，從視覺角度提升學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，繼而到達(dá)育德滲透課堂的目的?？傊?，情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，具體采用哪種方法只有結(jié)合教材具體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，才能夠創(chuàng)造出完美的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)也能夠接受的有效的育德教育。

2.學(xué)生展示滲透。教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集、整理大量的相關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)造自己的作品，課堂上進(jìn)行展示，進(jìn)而達(dá)到育德目的。例如，《陳情表》是西晉時(shí)期李密寫給晉武帝的一篇奏章，“敘述李密祖母對(duì)他自己的撫育大恩以及現(xiàn)在自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義;除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷”真情流露，委婉暢達(dá)。該文被認(rèn)定為中國(guó)文學(xué)史上抒情文的代表作之一，有“讀諸葛亮《出師表》不流淚不忠，讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法。為了宣傳學(xué)生“百善孝為先”的優(yōu)良傳統(tǒng)，在課堂上可以舉辦以“百善孝為先”我主題的演講活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)演講內(nèi)容科學(xué)合理地選擇配樂或者是配圖演講，讓演講變得更加富有情感，將優(yōu)秀作品可以粘貼在班級(jí)展板上讓大家欣賞。如此一來，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注家人，體會(huì)父母對(duì)我們的愛，學(xué)會(huì)孝敬父母，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)課堂德育有效滲透。

3.拓展延伸滲透?！靶ⅰ敝腥A民族的傳統(tǒng)美德，自古以來我國(guó)人民都很注重它。在講述李密所作的《陳情表》時(shí)，教師可以從“孝”這一字眼著手，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集從古至今的相關(guān)拓展故事，以此到達(dá)育德的目的。首先，較平時(shí)通過收集整理向?qū)W生講述與“孝”相關(guān)故事，如，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代割骨事親，臥冰求鯉、親嘗湯藥的千古佳話，雖說有點(diǎn)愚孝，他們的拳拳之心天地可見，帶領(lǐng)學(xué)生觀看如今電視臺(tái)上與“孝”公益廣告，正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，領(lǐng)會(huì)“烏鳥私情”的深遠(yuǎn)意義。其次，教師可以加以啟迪應(yīng)該如何孝敬父母長(zhǎng)輩——“聽父母的金口良言，不犯錯(cuò)不給父母惹麻煩就是孝順;在家為外出工作的父母準(zhǔn)備晚餐，幫助父母打掃家庭衛(wèi)生，為父母準(zhǔn)備洗漱用水就是孝順;出門在外給父母一個(gè)電話、一句問候、一聲爸媽，報(bào)喜不報(bào)憂就是孝順……”“孝”不是做驚天動(dòng)地的大事才是孝順，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴溫馨小事也是一種孝順的表現(xiàn)。如此一來，不僅拓展了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)視野，還有利號(hào)召學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬父母長(zhǎng)輩，最終可以有效地將育德教育滲透到高中語文課堂中。

（二）加強(qiáng)課下滲透

課下學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，不受時(shí)間限制，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課下將育德滲透到語文教學(xué)中更有效。

1.構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。育德教育是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的心靈教育。育德的滲透，重點(diǎn)在于互動(dòng)交流，缺少了育德對(duì)象的互動(dòng)，育德教育在高中語文中的滲透將無從談起。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下產(chǎn)生的人際交流平臺(tái)，搭建班級(jí)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生與高中語文教師在不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制的條件下，進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。同時(shí)，教師要注重育德教育滲透高中語文教學(xué)的始終，那么在互動(dòng)中育德教育會(huì)在潛移默化的完成。

例如，《裝在套子里的人》一文向我們展示了一個(gè)在生活總是給他帶來不安，為了尋求安全感，為自己制作了一個(gè)所謂安全的套子，哪怕在艷陽高照的天氣，他也總是穿著套鞋，帶著雨傘;總是把臉藏在衣領(lǐng)里面，戴著黑眼鏡，耳朵里塞上棉花;坐出租馬車的時(shí)候也要把車篷支起來的主人公形象。教師可以讓學(xué)生課下在微信學(xué)習(xí)群、QQ學(xué)習(xí)群、論壇、貼吧等交流平臺(tái)進(jìn)行討論：“這樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀我們大家能學(xué)習(xí)嗎？你想過他這樣的人生嗎？我們應(yīng)該如何樹立正確的情感態(tài)度？”在討論中學(xué)生能夠更加直觀的了解這種價(jià)值觀是不可取的，有助于幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在完成高中語文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，高效地完成育德教育。

2.以活動(dòng)為載體。開展活動(dòng)教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而能夠加強(qiáng)滲透育德教育?；顒?dòng)是多種多樣的，教師可以組織進(jìn)行角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等課外育德活動(dòng)，但是活動(dòng)形式的選取，還是要結(jié)合大家的興趣愛好與課堂講解的具體內(nèi)容進(jìn)行選擇，畢竟興趣才是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)開展的課下活動(dòng)感興趣，才能夠有效地進(jìn)行課下育德教育的滲透。在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》過程中，教師可以組織學(xué)生課下觀看相關(guān)電影或視頻結(jié)合通過互聯(lián)網(wǎng)收集的荊軻刺秦王的相關(guān)歷史資料，舉辦舞臺(tái)劇，對(duì)于參演的學(xué)生而言，他需要深入分析人物形象，尤其是荊軻這一人物性格特點(diǎn)最為突出，他深沉剛毅又深謀遠(yuǎn)慮，在扮演過程中可以身臨其境的感受荊軻他大無畏精神。對(duì)于觀看舞臺(tái)劇的學(xué)生而言，可以加深學(xué)生對(duì)荊軻不懼強(qiáng)權(quán)、不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、深謀遠(yuǎn)慮、視死如歸，為國(guó)分憂的形象的記憶。這樣不僅能夠不斷提高學(xué)生情操與愛國(guó)素養(yǎng)，還能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將舞臺(tái)劇錄制成一個(gè)個(gè)精彩的影像或者是MTV，指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)成品上傳網(wǎng)絡(luò)空間、學(xué)校論壇，方便學(xué)生之間能夠分享交流，畢竟這些都是內(nèi)容生動(dòng)的育德素材，能夠長(zhǎng)時(shí)間的教育學(xué)生。

3.結(jié)合相關(guān)時(shí)政。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，與時(shí)共進(jìn)是育德教育的第一要?jiǎng)?wù)，在高中語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下育德教育。例如：《燭之武退秦師》教師教育學(xué)生在國(guó)難當(dāng)頭之際，犧牲小我，以大局為重的愛國(guó)主義精神，教師可以結(jié)合時(shí)事，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集在新型冠狀病毒疫情期間與表現(xiàn)犧牲小我，以大局為重的愛國(guó)主義精神相關(guān)的資料，可以是事件新聞、視頻短片、文字故事等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)犧牲小我，以大局為重的愛國(guó)精神，從我做起，從身邊點(diǎn)滴做起，作為學(xué)生努力學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，都是愛國(guó)的表現(xiàn)。如此一來，不僅能夠不斷提升高中生的品德素質(zhì)，還能夠鍛煉學(xué)生的素材收集能力，對(duì)日后的寫作有很大的幫助。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)高度信息化的時(shí)代，在這個(gè)思想多元化的時(shí)代，國(guó)界、校園的圍墻都阻止不了它的滲透。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師理應(yīng)迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，不斷更新德育教學(xué)理念，完善德育教學(xué)內(nèi)容，以便于在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)健康發(fā)展，促進(jìn)德育更好的滲透到高中語文教學(xué)中去。本文是根據(jù)我個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下語文德育教學(xué)特征所得，希望在教師探討有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高中語文如何加強(qiáng)德育滲透方面給予大家一定的幫助。

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