鄒鵬紅

【摘要】 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合也迫在眉睫。以部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》為例，可以看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)、提高課堂效率等等。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);整合;只有一個(gè)地球

【中圖分類號(hào)】G45? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）08-0093-02

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的主要工具。現(xiàn)代信息技術(shù)以其資源的豐富、內(nèi)容的集成、操作的交互等優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合正是新時(shí)代、新環(huán)境對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所提出的新要求，同時(shí)，隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，兩者的整合開始成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這既是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“一支粉筆一張嘴”走天下模式的挑戰(zhàn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展變化的一個(gè)重要轉(zhuǎn)機(jī)。

將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，主要是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容和目標(biāo)，利用信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效果的目的，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，到底應(yīng)該如何整合，整合后可以達(dá)到如何的效果呢？在這里我以部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《只有一個(gè)地球》為例，以教育云為平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生電子平板為工具，談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的一些理解與思考。

一、極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，迅速抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是非常重要的一步。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課本提供的至多就是一副彩色的圖片，或者由老師口述，效果差也不生動(dòng)。但是信息技術(shù)參與到課堂中，會(huì)使得教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、情景交融、教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制成課件，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，巧妙、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們的興趣自然而然就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，必能大大地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，我在課堂導(dǎo)入中選取的是一則關(guān)于從太空中看地球的視頻文件，這些動(dòng)態(tài)的畫面使學(xué)生仿佛置身真實(shí)的宇宙空間，感受到地球色彩、地球四季的變化以及晝夜的更替，讓學(xué)生從另外一個(gè)角度體會(huì)到地球的美麗壯觀，不由地從心中感嘆：“地球真美”，激發(fā)他們進(jìn)一步探索地球奧秘的興趣。

二、借助信息技術(shù)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

怎么突破“教學(xué)重點(diǎn)”和“教學(xué)難點(diǎn)”，一直是語(yǔ)文課教學(xué)的重點(diǎn)備課內(nèi)容，也是一直以來(lái)重點(diǎn)研究的方向。從以往的教學(xué)模式來(lái)看，無(wú)非就是教師口述、板書理解、講練結(jié)合等等，方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。但當(dāng)信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合后，便使陳舊的課堂發(fā)生了巨大的變化。荀子曾說(shuō)“不聞不若聞之，聞之不若見之”，信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w、由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、由無(wú)聲變?yōu)橛新暤鹊?，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息。而且還可以突破學(xué)科的限制，使語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，讓語(yǔ)文內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，這些都是教師口若懸河、手舞足蹈式的教學(xué)方式所無(wú)法比擬的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，突破教學(xué)重難點(diǎn)就相比較以前而言就更加輕松、快捷。

在《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹立起精心保護(hù)地球、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。但學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，生活圈狹窄，讓其聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生可能瞎編亂造、甚至無(wú)話可說(shuō)。但光憑老師的灌輸式的“說(shuō)”、硬性的補(bǔ)充，學(xué)生只流于語(yǔ)言上的“聽”，感觸不深。所以在這個(gè)難點(diǎn)的突破上，我則以教育云為平臺(tái)，借助其中的教學(xué)助手軟件，并利用教學(xué)助手中課前導(dǎo)學(xué)功能，布置任務(wù)讓學(xué)生提前搜集關(guān)于地球資源濫用、枯竭方面的資料，并將相關(guān)內(nèi)容制作成微課發(fā)送給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們?cè)黾右欢ǖ男畔?chǔ)備，然后參與到教學(xué)中，就可以做到有“實(shí)際”內(nèi)容可聯(lián)系。而我也會(huì)選擇其中令人觸目驚心的新聞信息，如“殺鯨大會(huì)”“石油泄漏”等制作成視頻并配以音樂(lè)和我的朗讀講解在課堂環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)，使得課文中靜態(tài)的文字和動(dòng)態(tài)的圖片、視頻相結(jié)合，學(xué)生就很容易產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課教學(xué)難點(diǎn)的突破，這節(jié)課的實(shí)際課堂教學(xué)效果也非常好，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得形象直觀，信息技術(shù)將內(nèi)容中的“虛幻”變成了“實(shí)景”，這樣一來(lái)使教學(xué)難點(diǎn)隨之化解，學(xué)生在“整合”中領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵。

三、增加課堂容量，提高課堂效率

其實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，在于在一節(jié)四十分鐘的課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量的完成，也在于教師提出的每一個(gè)問(wèn)題、安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否能夠高質(zhì)量地完成。如果僅憑教師的一張嘴、一支粉筆甚至勉強(qiáng)加上一副插圖的話，四十分鐘內(nèi)能完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)量就很有限，而灌輸式的教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，那么課堂效率就可想而知了。但是如果加入了信息技術(shù)到教學(xué)活動(dòng)中，輔助教學(xué)，則會(huì)大大提高課堂內(nèi)的容量，從而加快教學(xué)的節(jié)奏，節(jié)省出來(lái)的時(shí)間完全可以還給學(xué)生，讓學(xué)生做更多能夠提高其思維性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其能力。

在《只有一個(gè)地球》教學(xué)中，首先如前面所提到的，我利用教學(xué)助手的課前導(dǎo)學(xué)發(fā)送教學(xué)任務(wù)和微課給學(xué)生，讓他們提前有目的性地預(yù)習(xí)，減少了課堂上重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。第二，這篇課文屬于科學(xué)小品文，大量使用了說(shuō)明方法，怎么去有效率的檢測(cè)學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況并及時(shí)評(píng)價(jià)呢？我則在教育云平臺(tái)下的教學(xué)助手軟件中，利用在線監(jiān)測(cè)功能提前制作好關(guān)于說(shuō)明方法的檢測(cè)題，在使用互動(dòng)課堂上課時(shí)，將檢測(cè)題推送到學(xué)生平板上。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成提交后，互動(dòng)課堂則會(huì)馬上顯示學(xué)生整體的正確率、每道題的正確率，甚至每個(gè)題學(xué)生的錯(cuò)誤名單等等。在短時(shí)間內(nèi)不僅讓學(xué)生快速有效地完成了檢測(cè)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)手段及時(shí)給我反饋，讓我也能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果回到傳統(tǒng)教學(xué)中，光印試題、改試題、做錯(cuò)題分析已經(jīng)耗費(fèi)了大量的人力、物力，更談不上課堂效率了，這么復(fù)雜的操作完全可以利用信息技術(shù)手段化繁為簡(jiǎn)、化被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到高效、便捷的目的，大大增加了課堂容量和課堂效率。

四、開展形式多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)好語(yǔ)文，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式多半是以教師的“講述”與學(xué)生的舉手回答為主，師生互動(dòng)的形式較為狹窄，課堂上開展的教學(xué)活動(dòng)比較有限，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)也十分有限。而且小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)以為常，甚至有點(diǎn)深惡痛絕的情緒包含在里面，他們更加渴望豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 利用信息技術(shù)工具，課堂上能夠開展的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)不僅會(huì)更加有聲有色，也可以加入一些新的模式或內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

而我在本次課中，就課文中的一個(gè)問(wèn)題：“在地球資源枯竭的時(shí)候，我們能否移居到別的星球上去呢？”開展了學(xué)生辯論賽，課前將學(xué)生按照自愿的原則分為“能移居”與“不能移居”兩隊(duì)，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)收集資料形成論據(jù)。在課中利用教育云平臺(tái)下的互動(dòng)課堂，使用其中的搶答器、隨機(jī)抽人、倒計(jì)時(shí)等功能開展了一次精彩紛呈的辯論賽，課堂效果可想而知，非常經(jīng)常，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了迅速發(fā)展?？梢娊?jīng)過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式，還更好地提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、思維能力，彰顯自我、提升自信。

五、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫對(duì)接，擴(kuò)展知識(shí)開闊視野

現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于它能處理文本、聲音、圖像、視頻等各種不同形式的信息內(nèi)容，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的有限、教師知識(shí)的單向偏科，導(dǎo)致很多語(yǔ)文學(xué)科外知識(shí)的補(bǔ)充出現(xiàn)了困難，信息技術(shù)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這個(gè)漏洞。很多我們不知道的信息資料可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接獲取，且內(nèi)容豐富而全面，不僅課前可以查閱資料獲取，課上也可以通過(guò)多種渠道來(lái)獲取資料，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫對(duì)接，擴(kuò)展知識(shí)，開闊視野。

在本課教學(xué)中，我除了讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查閱地球資源枯竭的資料，在課堂上對(duì)于“人類到底造成了哪些生態(tài)災(zāi)難”的突破上，直接讓學(xué)生利用學(xué)生平板連接網(wǎng)絡(luò)，自行查找“生態(tài)災(zāi)難”的內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于“人類所造成的生態(tài)災(zāi)難”這個(gè)疑問(wèn)，從不知到知，從知之不多到知之甚多，利用信息技術(shù)一步步走下來(lái)，不僅高效地完成了教學(xué)任務(wù)，而且極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們收集、篩選、處理信息的能力，讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)、探索中領(lǐng)悟人類對(duì)地球的傷害，升華主題。

信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的影響不僅十分巨大而且非常深刻，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)整合出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如很多教師對(duì)于信息技術(shù)的操作不熟練、理解過(guò)于片面;又如很多教師本末倒置，為了技術(shù)而技術(shù)，生動(dòng)的語(yǔ)文課變成了技術(shù)展示課，沒(méi)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，而不是主要目標(biāo)。

綜上所述，信息技術(shù)若能與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地整合，完全可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的高效性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，它已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要工具、重要手段。但其中產(chǎn)生的問(wèn)題也不由地不引起我們的深思?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的道路雖初見成效，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們還需要繼續(xù)地努力去探索。