【摘要】 高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它主要在工作全過程中所體現(xiàn)，對學(xué)生的初次就業(yè)和全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響。在當前新形勢下，高職院校的學(xué)生素質(zhì)教育得到國家的高度重視，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育是教育教學(xué)改革的重中之重。本文簡要介紹新時期高職學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以及面臨的問題，重點探討新時期高職教育中學(xué)生素質(zhì)教育的新模式。

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生;素質(zhì)教育;新模式

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）08-0095-02

項目編號：ZJGB2020007，互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職素質(zhì)教育模式探索與研究的階段成果。

隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)提高成為當前社會發(fā)展的必備條件。高職教育與普通的高等教育有所不同，高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會所需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因為在培養(yǎng)學(xué)生過程中目標明確，所以在市場需求方面占據(jù)很大的優(yōu)勢。在當前，培養(yǎng)較高的具有職業(yè)素養(yǎng)的人才是一件非常艱巨的任務(wù)。高職學(xué)生在走出校門后順利的由一名大學(xué)生過渡成一名合格的社會人，經(jīng)受住社會的考驗，是當前高職學(xué)生教育面臨的一個重大問題。

一、職業(yè)素質(zhì)教育的概念

職業(yè)素質(zhì)教育是一種新的教育理念，它在遵循個人需求和教育理念的前提下，積極落實高職教育理念，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行挖掘，從而實現(xiàn)學(xué)生的個人價值。職業(yè)素質(zhì)教育是高職院校素質(zhì)教育的核心部分，主要包括三個方面：一是職業(yè)知識和職業(yè)道德為主的知識道德發(fā)展;二是職業(yè)審美和職業(yè)身心為主的身心和諧發(fā)展;三是職業(yè)情感和職業(yè)技能培養(yǎng)為主的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。這三個方面組成職業(yè)素質(zhì)教育的系統(tǒng)，三個方面相互作用，相互影響，為學(xué)生以后走上工作之路奠定基礎(chǔ)[1]。

二、當前高職院校學(xué)生德育工作的一般困難

首先，高職院校對德育的重視程度不高。高職院校一般會在形成優(yōu)秀人才的過程中提高專業(yè)能力的比例，減少對學(xué)生的德育工作。在塑造優(yōu)秀人才的全過程中，絕大多數(shù)高職院校沒有建立在職道德教育的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教育科學(xué)研究中，存在著重于基礎(chǔ)知識，忽視社會實踐活動，注重專業(yè)能力，忽視人文歷史等困難。學(xué)生不能有效地將職業(yè)能力教育與道德教育結(jié)合起來。

其次，學(xué)員對職業(yè)道德的思維能力尚不明確。高職院校的學(xué)員不僅要對專業(yè)能力有很好的掌握，而且要在自身的素質(zhì)上得到很好的提高。目前，有些學(xué)生認為，如果他們很好地學(xué)習(xí)專業(yè)能力，并且對專業(yè)能力有一定的掌握，就能找到一份很好的相對職業(yè)。但是，德育后的思維能力不足。選擇應(yīng)屆畢業(yè)生時，具有平均考試成績的學(xué)生會隨意介紹自己的個人情況，其中很多人關(guān)心工作中的薪水。在這項科學(xué)研究中，汽車互聯(lián)網(wǎng)營銷和服務(wù)專業(yè)的學(xué)生在找工作時將側(cè)重于“我的每月標準工資和傭金多少”，“我的每日工作時間多少”等。

第三，高職院校教學(xué)模式單一。有的高職院校雖然開設(shè)了職業(yè)素質(zhì)教育課程，但是還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課。缺乏本專業(yè)獨特的職業(yè)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面不能得到有效激發(fā)。由于一些高職院校在校園內(nèi)有實用的工業(yè)基地，因此一些技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐課程不能有效地進行，缺乏專業(yè)的素質(zhì)氛圍。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生無法練習(xí)工業(yè)基礎(chǔ)和公司職業(yè)。道德，文化和藝術(shù)得到合理融合，因此，學(xué)生的職業(yè)道德無法得到合理提高[2]。

三、強化素質(zhì)教育，推進教育改革

第一，基本建設(shè)具備高職院校特點的人文素質(zhì)課程設(shè)置。（1）對課程內(nèi)容開展調(diào)節(jié)。把技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課、綜合實踐課程和高職院校教育特性緊密結(jié)合，開設(shè)必修課程、專業(yè)課和限選課。提升學(xué)生的歷史人文人文科學(xué)教育和心理狀態(tài)教育，提高高等職業(yè)院校學(xué)生的人文素質(zhì)。比如深圳市崗位技術(shù)學(xué)校在第一學(xué)年對大一新生開設(shè)必修課程《大學(xué)生心理健康教育》，在大二第二學(xué)期開設(shè)限選課《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，讓學(xué)生能夠 清晰掌握本身的職業(yè)素質(zhì)，并對本身的不夠多方面改進，提高本身競爭能力。此外，院校對教學(xué)工作計劃開展全方位整頓，依據(jù)高職院校教育的特性開設(shè)必需或選修課的歷史人文課程內(nèi)容，如文學(xué)欣賞、藝術(shù)鑒賞、社會學(xué)等，豐富多彩學(xué)生的人文素質(zhì)教育內(nèi)容。（2）立德樹人，在技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中提升人文素質(zhì)教育。技術(shù)專業(yè)老師要對學(xué)生的務(wù)實求真精神實質(zhì)、任勞任怨工作能力、精雕細琢的品性多方面合理教育，促使學(xué)生在走入社會發(fā)展后，專業(yè)科目具有積極主動合理的功效。（3）豐富多彩課程內(nèi)容方式，提高教育成效。人文素質(zhì)教育并不是單純性的基礎(chǔ)理論論述，更重點強調(diào)在基礎(chǔ)理論解讀的基本上，應(yīng)用獨特實例和社會經(jīng)驗，持續(xù)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。比如根據(jù)舉辦培訓(xùn)講座、研討會等，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效能。有調(diào)查顯示，通過對某學(xué)院的621名在校高職院校大學(xué)生進行人文素養(yǎng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學(xué)生對自身人文素質(zhì)現(xiàn)狀都有一個清醒的認識，滿意率僅在4%左右。這就說明在高職院校中加強人文素質(zhì)教育是非常有必要的[3]。

第二，加強校園民俗文化的基礎(chǔ)建設(shè)，豐富人文文化教育的內(nèi)容和方法。學(xué)校文化對提高學(xué)生的人文素質(zhì)有很好的作用。它可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化教育，這是對大學(xué)歷史和人文理念的合理反映。高職院校的文化活動應(yīng)充滿理論，創(chuàng)新和應(yīng)用，可以很好地促進人文文化教育的發(fā)展趨勢。例如：根據(jù)文學(xué)俱樂部，攝影協(xié)會，研究愛好者研究協(xié)會，山西俱樂部和藝術(shù)團的活動，開展學(xué)校文化主題活動，如“高科技文化節(jié)”“男孩節(jié)”和“名人進入校園”。參加者積極參加次級主題活動，以便在主題活動中提高其文化素養(yǎng);開展“感恩教育”，“愛心教育”等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)[4]。

第三，營造具有高職院校特色的學(xué)校文化自然環(huán)境，為提高學(xué)生的人文素質(zhì)營造良好的氛圍。在培養(yǎng)學(xué)校文化自然環(huán)境的全過程中，高職院校牢牢把握重點，彰顯特色。提高校園內(nèi)自然景觀的基本建設(shè)，例如古代名人的雕像及其雕塑作品工程建筑等，在清理學(xué)校環(huán)境的另外，還能夠熏陶學(xué)生的審美情操，關(guān)于歷史文化進行教育。與此同時，高職文化環(huán)境要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，貼近企業(yè)文化，可使學(xué)生直觀的感受企業(yè)文化，了解企業(yè)對人才的要求，為走進社會奠定堅實的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)注重自身大學(xué)的特點。在此基礎(chǔ)上，要進一步轉(zhuǎn)變和注重人的素質(zhì)建設(shè)，使歷史和人文基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為基礎(chǔ)工程得到高職院校的重視。許多人使用校園廣播電臺，宣傳計劃海報等進行全面的宣傳計劃，以增進人文情感并改善學(xué)校環(huán)境。機構(gòu)應(yīng)繼續(xù)鼓勵所有師生積極參與學(xué)校文化和自然環(huán)境的基本建設(shè)。比如：讓學(xué)生主動參與到植樹、種草活動中來，并給花草樹木賦予特殊的意義和命名。這樣不僅可以美化校園，還能讓學(xué)生在勞動過程中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，這對校園文化素質(zhì)的提高具有重大意義[5]。

第四，提升社區(qū)實踐活動，擴展人文素養(yǎng)文化教育室內(nèi)空間。院校按時舉辦各種各樣主題社會實踐活動，激勵學(xué)生積極參加，使學(xué)生結(jié)合實際領(lǐng)悟人生，持續(xù)提高人文素養(yǎng)。主題社會實踐活動的開設(shè)能夠 合理提高學(xué)生與人溝通的能力，學(xué)好更強的做人和辦事。

第五，加強師資隊伍的建設(shè)，增強師資力量。在素質(zhì)教育的過程中，老師在其中起到關(guān)鍵性作用，因此學(xué)校加強專職素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，定期進行培訓(xùn)，不斷提高教師的人文素質(zhì)，使教師在傳授專業(yè)知識的過程中，向?qū)W生滲透人文精神，真正做到教書育人[6]。

第六，對人文素質(zhì)考核制定規(guī)范，是人文素質(zhì)文化教育更為健全。在制定規(guī)范時，不但規(guī)定學(xué)生要專業(yè)知識、能力全面的發(fā)展，也要關(guān)鍵突顯人文素質(zhì)文化教育的必要性，提升人文素質(zhì)在文化教育中的比例，制定健全的考核規(guī)范。在對學(xué)生開展考核時，不但要考核學(xué)生平常在知識競賽題庫及其社會實踐活動中突出成績，也要非常重視學(xué)生的人文素質(zhì)的考核。在每一個學(xué)期末時，要對學(xué)生開展一次綜合性考核，考核不過關(guān)的學(xué)生開展補考，并撤銷本學(xué)年的評先資質(zhì)，直至補考合格。

第七，加強素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善監(jiān)督檢查機制。學(xué)校派專人成立人文素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分負起領(lǐng)導(dǎo)責任。從學(xué)校的實際情況出發(fā)，制定實施方案，將責任劃分到部門以及個人，注重實效。投入必要的人力、物力和財力，充分保障各項工作的順利進行。建立規(guī)章制度，對人文素質(zhì)教育進行嚴格的監(jiān)督和檢查。在學(xué)期末，將對每所學(xué)校進行道德教育評估，對優(yōu)秀評估給予獎勵，對于未通過評估的學(xué)校，將進行第二次整改，并將評估結(jié)果記錄在當年評估。

綜上所述，高職學(xué)生素質(zhì)教育是當前實用型人才培養(yǎng)的最基本要求，是各高職院校教學(xué)過程中的重中之重，因此，要不斷加強各高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]張馨月.高職音樂課堂采茶舞曲柔性教育新思考[J].福建茶葉，2018，40（004）：171-172.

[2]楊利靜.對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育（下），2018，000（002）：86-87.

[3]李小文，夏建國.新時代 新高職新征程——新時代我國高職教育改革發(fā)展的新思考[J].高等工程教育研究，

2018，172（05）：155-159.

[4]徐玉成，金祖旭.基于創(chuàng)業(yè)指數(shù)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育為例[J].職教論壇，2019，000（001）：167-171.

[5]謝志遠，劉燕楠.深化產(chǎn)教融合推動職業(yè)教育技術(shù)革命——高職院校新技術(shù)應(yīng)用人才發(fā)展戰(zhàn)略思考[J].中國高教研究，2018，000（003）：103-108.

[6]李營，雷忠良.高職教育培養(yǎng)工匠精神的思考與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018，000（018）：85-87.

作者簡介：

毛三艷，女，漢族，湖北襄陽人，碩士，副教授，研究方向：文學(xué)。