【摘要】 中泰兩國(guó)的友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷久彌新。兩國(guó)人民的友好往來(lái)與中泰兩國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，極大地提升了泰國(guó)人民漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，本文從漢語(yǔ)、泰語(yǔ)兩種語(yǔ)言的元音和輔音入手進(jìn)行對(duì)比分析，為在泰國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與海外漢語(yǔ)教師提供可以參考的資料與相關(guān)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 中泰;元音;輔音;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G710? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）08-0083-02

中泰友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著“一帶一路”的開(kāi)展，泰國(guó)的漢語(yǔ)教育事業(yè)也隨之發(fā)展。為了提高在泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)，泰國(guó)各界付出了極大的心血。中國(guó)方面有孔子學(xué)院以及各大合作院校的支持而在泰國(guó)也有僑辦和熱心的海外華人鼎力相助，為泰國(guó)的漢語(yǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)出各種人才。學(xué)校方面，從最初的民間辦學(xué)到成體系的華校，在教師方面既有中國(guó)海外漢語(yǔ)教師也有當(dāng)?shù)氐谋就两處煛ｋS著人民學(xué)習(xí)熱情的提高以及泰國(guó)政府的大力扶持，漢語(yǔ)事業(yè)在泰國(guó)生根發(fā)芽。

泰國(guó)勿洞市位于南部邊境，是泰國(guó)華人聚集最多的小城。這里約有6萬(wàn)多華人，在上世紀(jì)40年代末大量廣西華僑定居于此，其中80%是廣西人，故被譽(yù)為“廣西村”。由于當(dāng)?shù)厝A人眾多再加上市政府的大力支持，整個(gè)城市對(duì)中華文化以及漢語(yǔ)都十分感興趣。在勿洞市共有36所學(xué)校，其中市政府主辦的四所學(xué)校、勿洞中華學(xué)校以及另外兩所由高教委主辦的學(xué)校均開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)或與漢語(yǔ)相關(guān)的課程，其中由華人社團(tuán)領(lǐng)袖、當(dāng)?shù)厝A裔及熱心教育人士創(chuàng)辦的勿洞市中華學(xué)校是目前泰國(guó)最大的華文學(xué)校。

此外，勿洞市當(dāng)?shù)鼐用駥W(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱情高漲對(duì)漢語(yǔ)以及中華文化十分感興趣。除青少年在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之外，當(dāng)?shù)厥姓?、警察局等社?huì)機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了與漢語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)課程。其中，市政府班、警察局班等漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班級(jí)的漢語(yǔ)教學(xué)情況與正常漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)環(huán)境等與正常教學(xué)相比有很大的特異性。在教學(xué)過(guò)程中明顯感覺(jué)到，學(xué)生的主要目的是為了能夠使用漢語(yǔ)進(jìn)行正常交際。因此對(duì)比漢語(yǔ)的聲母和韻母與泰語(yǔ)的元音與輔音，是教師在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生語(yǔ)音方面的不足，從而快速地為班級(jí)制定教學(xué)方案，更高效地進(jìn)行教學(xué)。最終達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)員達(dá)到以交際為目的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、漢泰語(yǔ)音系統(tǒng)

（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)

聲母、韻母和聲調(diào)是現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)三大組成部分。漢語(yǔ)中的音節(jié)是由聲母和韻母經(jīng)過(guò)一定規(guī)則組合起來(lái)的，在此基礎(chǔ)上利用依附在音節(jié)上的超音段成分對(duì)詞匯進(jìn)行意義。

聲母：現(xiàn)代漢語(yǔ)中的輔音被稱之為聲母，但并不是所有的聲母都是輔音?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話聲母包括零聲母共有22個(gè)，分別是：雙唇音：b[p]、p[ph]、m[m];唇齒音：f[f];舌面前音：j[t?]、q[t?h]、x[?];舌面后音：g[k]、k[kh]、h[x];舌尖后音zh [t?]、ch[t?h]、sh[?]、r[?];舌尖前音：z[ts]、c[tsh]、s[s];舌尖中音：d[t]、t[th]、n[n]、l[l]。除此之外漢語(yǔ)還有一種特殊的聲母：零聲母。零聲母并不是輔音，其的存在是為了使音節(jié)的界限明晰，因此在零聲母音節(jié)的開(kāi)頭使用y或w進(jìn)行標(biāo)識(shí)。

韻母：韻母是音節(jié)中聲母后面的成分，但是嚴(yán)格說(shuō)來(lái)漢語(yǔ)的韻母中只有單韻母是單純由元音構(gòu)成的，除單元音組成的韻母之外，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的韻母還包括了鼻音韻尾（n、ng）的韻母?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中韻母共有三十九個(gè)，可以根據(jù)構(gòu)成情況將其分為三類：（1）單元音韻母十個(gè)a[A]、o[o]、e[γ]、i[i]、u[u]、ü[y]、ê[?]、-i[l]、-i[?]、er[?];（2）復(fù)元音韻母根據(jù)主要元音的位置可以分為前響復(fù)元音ai[aI] 、ei[eI]、ou[??]、ao[a?]、ia[iA]中響復(fù)元音iao [iau]、iou（iu） [i??]、uai [uaI]、uei（ui） [ueI]和后響復(fù)元音ie [i?]、ua [uA]、uo [uo]、üe [y?]三類共十三個(gè);（3）帶鼻音韻尾韻母十六個(gè)an [an]、ian [i?n]、uan [uan]、üan [y?n]、en [?n]、in[i?n]、uen （u?n）[u?n]、ün [yn]、ang [a?]、iang [ia?]、uang[ua?]、eng [??]、ing[i??]、ueng[u??] 、ong[u?]、iong[y?]。

聲調(diào)：聲調(diào)是依附在音節(jié)上的超音段成分，是獨(dú)立于音節(jié)的具有區(qū)分詞義和詞性的重要成分?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的聲調(diào)共有四個(gè)：陰平（55高平調(diào)）、陽(yáng)平（35中升調(diào)）、上聲（214降升調(diào)）和去聲（51降調(diào)）。

（二）泰語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)

泰語(yǔ)的元音、輔音以及聲調(diào)的數(shù)量都比漢語(yǔ)中對(duì)應(yīng)成分多，其中元音共有三十二個(gè)，輔音有四十四個(gè)，在聲調(diào)方面共有五種聲調(diào)。

輔音：泰語(yǔ)有二十一個(gè)輔音。分別為：[p]、 [t] 、 [?]、 [k]、 [?]、 [ph]、 [th]、 [?h] [kh]、 [b]、 [d]、 [m]、 [n]、[?]、 [l]、 [r]、 [f]、 [s]、 [h]、 [w]、 [j]。與漢語(yǔ)不同，泰語(yǔ)有復(fù)輔音，泰語(yǔ)的復(fù)輔音共有 11 個(gè)音位，分別為：[pr]、 [phr]、 [pl]、 [phl]、 [tr]、 [kr]、 [khr]、 [kl]、 [khl]、 [kw]、 [khw]。

元音：泰語(yǔ)的元音一般只用到三十個(gè)。分別為：[a]、[a：]、 [i]、[i：]、[?]、[?：]、[u]、[u：]、[e]、[e：]、[?]、[?：]、[o]、[o：]、[?]、[?：]、[?]、[?：]、[ia]、[ia：]、[?a]、[?a：]、[ua]、[ua：]、[am、a：m]、[aj，a：j]、[aj，a：j]、[aw，a：w]、 [r?]、 [r?：]。

聲調(diào)：泰語(yǔ)共有五個(gè)聲調(diào)但只有四個(gè)聲調(diào)符號(hào)。和漢語(yǔ)不同，一聲沒(méi)有調(diào)號(hào)從一聲到五聲的調(diào)值分別為：33、21、41、45、14。

二、漢泰語(yǔ)音對(duì)比分析

輔音：漢語(yǔ)和泰語(yǔ)在輔音方面差異不大，但是仍有幾點(diǎn)明顯的差異。首先，從數(shù)量上看，漢語(yǔ)中除了零聲母外輔音聲母共有21個(gè)而泰語(yǔ)的數(shù)量要比漢語(yǔ)多很多，包括復(fù)輔音共有三十二個(gè);其次，從發(fā)音部位和發(fā)音方法上看，二者有很多相同點(diǎn)，但是如舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音中，漢語(yǔ)有而泰語(yǔ)沒(méi)有;在一些濁音和顫音中，泰語(yǔ)有而漢語(yǔ)沒(méi)有，同時(shí)泰語(yǔ)中有復(fù)輔音而漢語(yǔ)中沒(méi)有。

元音：漢語(yǔ)的韻母中的元音主要是單元音韻母，共有十個(gè)。泰語(yǔ)中元音共有三十個(gè)。漢語(yǔ)中沒(méi)有前央元音，但是泰語(yǔ)有。在舌位的劃分中，泰語(yǔ)劃分出了半高和半低兩種，而漢語(yǔ)則僅用舌位中來(lái)表示。

三、教學(xué)建議

在實(shí)際教學(xué)中，音素的單獨(dú)練習(xí)往往十分枯燥且學(xué)習(xí)效率不高，這需要教師有針對(duì)性地根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象采取相應(yīng)的教學(xué)手段，如在教授雙唇音、塞音的聲母時(shí)，在使學(xué)生明確發(fā)音部位及發(fā)音方法的基礎(chǔ)上使用小紙片等教具進(jìn)行輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生再發(fā)不送氣音時(shí)紙片不動(dòng)或者動(dòng)的幅度小，而發(fā)送氣音的時(shí)候則波動(dòng)大，以此來(lái)區(qū)分b，p這組聲母的不同。其次，教師在教學(xué)中可以將音、形、義三者進(jìn)行結(jié)合，并在具體的語(yǔ)言情景中加以充分地的練習(xí)。在語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活讓學(xué)生能夠放松地進(jìn)行表達(dá)。教師也可以制作情景對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨練習(xí)，最后讓學(xué)生練習(xí)并表演這段話。例如，教師將對(duì)話背景設(shè)置為教室，學(xué)生按順序貼出教室中可以出現(xiàn)的物品等，比如花瓶（p）、水杯（b）、電燈（d）、貼紙（t）等，在教師的帶領(lǐng)下復(fù)述內(nèi)容后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室內(nèi)的物品，也可以以你問(wèn)我答的形式進(jìn)行訓(xùn)練。

在當(dāng)今信息化時(shí)代的背景下，充分利用多媒體資源輔助教學(xué)可以極大地提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)中可以通過(guò)多媒體設(shè)備擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的廣度，也可以利用相應(yīng)的軟件、視頻等對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音進(jìn)行訓(xùn)練。

此外泰國(guó)學(xué)生極其活潑，能歌善舞，使用童謠、流行音樂(lè)等對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)有極大的幫助。之所以選用兒歌，或當(dāng)下十分流行的音樂(lè)是因?yàn)樗麄兊脑~匯簡(jiǎn)單、體量較小，易于學(xué)習(xí)。同時(shí)也可改編學(xué)生熟悉的歌曲或當(dāng)?shù)爻雒母枨钊胂鄳?yīng)的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)由易到難的安排教學(xué)內(nèi)容。將簡(jiǎn)單易學(xué)，不容易混淆的先行教學(xué)，在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)之后再進(jìn)行較難的內(nèi)容，并且在教學(xué)中要注意及時(shí)糾錯(cuò)。如由單韻母到復(fù)韻母的學(xué)習(xí)中，利用簡(jiǎn)單的單韻母進(jìn)行帶音訓(xùn)練。在聲調(diào)教學(xué)時(shí)也是如此，由簡(jiǎn)到難，可以依據(jù)陰平、陽(yáng)平、去聲、上聲的順序進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)音教學(xué)貫穿于漢語(yǔ)教學(xué)的全部過(guò)程，但是和語(yǔ)音相關(guān)的訓(xùn)練與教學(xué)在大多數(shù)情況下都十分枯燥。因此在教學(xué)過(guò)程中采用游戲教學(xué)法，使用相應(yīng)的語(yǔ)音游戲使整個(gè)教學(xué)課堂充滿趣味性。盡管游戲法在操作中有一定的限制，但這種教學(xué)法在語(yǔ)音教學(xué)中確實(shí)起到了極為重要的作用，其效果是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)教師在解決學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)習(xí)得偏誤問(wèn)題時(shí)也可以充分利用這種方法糾正學(xué)生的偏誤寓教于樂(lè)，提升學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師在教學(xué)中注意并收集學(xué)生偏誤集中的問(wèn)題做成詞匯卡片，貼在不同的椅子上。先由教師念詞學(xué)生搶凳子，之后讓某一位學(xué)生抽卡片并念出來(lái)，其他學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容搶凳子。在實(shí)際教學(xué)中，利用全身反應(yīng)法、聽(tīng)說(shuō)法等多種教學(xué)法相結(jié)合的方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握，還可以強(qiáng)化學(xué)生字詞的熟練度，拓展詞匯量。

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作者簡(jiǎn)介：

王泊寧，男，蘭州交通大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。