摘 要：在新時代的教學背景下，小學教學開始重視學生的美術素養(yǎng)，對于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)逐步地投入精力。美術教學是一門特殊性質的學科，被公認為是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力的最佳學科之一。但在進行教學時，老師要將學生的發(fā)展放在首位，制定教學計劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但在進行教學時，老師要擺脫傳統(tǒng)的教學模式枷鎖，樹立新的教學理念，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

引言

在美術教育課堂中，老師應該時刻注意學生的發(fā)展，在美術課堂中，讓學生發(fā)揮出自身的價值，積極探索美術中的樂趣。除此以外，老師還要讓學生對美術有一個新的理念，擺脫傳統(tǒng)的認知，讓學生在美術課堂中能夠盡情發(fā)揮。在小學美術教學過程中，老師要對學生的發(fā)展特點以及心理特征進行把握，對于在教學中出現(xiàn)的問題進行不斷地分析和探究，找到相應的解決辦法，創(chuàng)新教學模式，調動學生的積極性，提高學生的創(chuàng)新意識。

[7]小學美術教學的現(xiàn)狀

美術教學在小學生發(fā)展過程中十分重要，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及動手能力等十分重要，也是很多教學者認為能夠促進學生綜合能力發(fā)展的基礎課程之一。近些年來，隨著我國教育改革的不斷深化，國家對學生的素質教育越發(fā)地重視起來，對于學生德智體美勞的全面發(fā)展也逐步地投入了很多的精力。但是，由于我國經濟的發(fā)展還存在著地域不平衡的現(xiàn)象，很多地區(qū)相關的美術教學用具并不齊全，甚至于沒有專門的美術老師。而對于一些學校來說，他們過于重視學生的理論成績，學校開設的美術課常常被一些文化課占用，美術教學的開展受到了阻力。因此，對于很多的學生來說，他們對于美術并沒有很好的理解，一些基本的美術功底都不具備，更不用提創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力了。很多學校的美術課難以正常開展，學生的創(chuàng)新能力以及美術修養(yǎng)難以得到提高，這對于學生個人的綜合修養(yǎng)提升來說十分不利[1]。

[8]小學美術課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的相關策略

1、轉變教師的課堂教學方式

在我國傳統(tǒng)的課堂教學模式中，老師在對學生教學時過于依賴課本中的理論知識，對于學生的實際能力和實際的水平沒有過多的關注，在教學課堂中往往缺少各種情境的綜合創(chuàng)設。所以，現(xiàn)代的德育教學模式不僅應該注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，同時還要注意培養(yǎng)學生的道德意識以及相關的能力，從學生的實際情況出發(fā)，綜合選擇教材，采取適當?shù)慕虒W管理手段，不斷更新教學管理理念，從教學權威向有效引導轉變重視教師和學生的學習，在新的課堂教學模式下，學生的整體素養(yǎng)能夠得到不斷地發(fā)展[2]。

2、注重整體教育

在新階段課程美術教育中，教師要特別注重學生整體意識教育。這就要求 老師在對學生教學時，不僅僅要對其進行理論教學，還要注重培養(yǎng)學生的智力發(fā)展。對于學生的美術成品，教師們應該積極探索找出其中的一些優(yōu)點，對學生多加鼓勵表揚，讓學生進行畫作創(chuàng)設，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，滿足學生的藝術情感文化需求，提高廣大學生參加學習美術活動的積極性。在美術課堂的整體教學過程中，任課教師應該從“教的課堂”轉變?yōu)椤皩W的課堂”，注重在美術教學課堂中對各種教學活動情境的綜合構建，在課堂教學中，加強學生的相互溝通，加強學生之間的相互合作和交流，互相交換想法，提高學生的創(chuàng)新意識。

3、進行教學中的反思

授課教師應該在課堂之后對本課教學中的細節(jié)進行反思，對于其中可能出現(xiàn)的不足和缺點及時進行改正。教師學生應該培養(yǎng)具有批判性獨立思維，及時發(fā)現(xiàn)問題所在，并能夠自主獨立思考，正確解決問題。教師應該了解學生是否能夠理解掌握課堂教學基本內容，能否熟練掌握課堂教學基本知識，然后針對學生的意見反饋，不斷改進課堂教學方式，最終實現(xiàn)新課改背景下小學美術課堂教學管理模式的價值取向和發(fā)展路徑。

4、利用學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師對學生進行教學時，只注重課堂教學的成果，對于學生綜合能力的發(fā)展沒有過多的關注。教學方法簡單，老師說學生聽，墨守成規(guī)，對于傳統(tǒng)的教學模式不能進行突破，使學生對美術的認知十分傳統(tǒng)、興趣喪失，制約了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，生動直觀，在促進學生智力發(fā)展和思想道德教育方面有其自身的優(yōu)勢。老師要對傳統(tǒng)的教學模式說“不”，突破傳統(tǒng)教學的枷鎖。比如在學習人教版《珍愛國寶-秦始皇陵及兵馬俑》時，老師可以利用學校的條件，讓他們回到“泥巴”時代，讓他們自己去挖赤泥，讓他們在課堂上，通過老師的指引，在捏泥巴的過程中，去領略兵馬俑的內涵。這樣，學生就可以獲得感興趣的知識和技能，并獲得最佳的學習效果。這樣就能夠將課堂教學的整體價值進行凸顯，提高了學生的綜合能力[2]。

結語：在小學美術的教學過程中，老師要注意革新教學模式，讓學生對美術課堂有一個新的體驗和感受，鼓勵學生進行創(chuàng)造，提高學生的創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫芳. 小學美術教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 大眾文藝， 2016（05）：261-261.

[2]袁慧敏. 淺談小學美術教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版）， 2017：0021-0021.

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