【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“常帶幼兒接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。”探索是幼兒接觸世界的重要途徑，當(dāng)今社會(huì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)期，在先進(jìn)觀念和課題模式快速提高環(huán)境下，我們也盲目追求著“與時(shí)俱進(jìn)”，在孩子從一種模式到另一種模式的跳躍中，反而脫離了我們最真實(shí)、簡(jiǎn)單的實(shí)際生活，使教育生硬，沒有生氣。過去的“五谷不分”已然成了多數(shù)孩子的真實(shí)寫照，可惜現(xiàn)在很多人，尤其是青少年對(duì)此知之甚少?！?/p>

【關(guān)鍵詞】探索 種植 自然生態(tài)

一、有效開發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有生態(tài)特色的探索環(huán)境

《指南》支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。而課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。在幼兒園的主題開展過程中我們挖掘孩子興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮課程、游戲價(jià)值，追溯活動(dòng)中的游戲精神，踐行“陶行知”教育理念，追求基于幼兒本位的“活教育”。種植園地作為一個(gè)科學(xué)教育、環(huán)境教育的微型窗口，它的功能是顯而易見的。

我園根據(jù)園所本身規(guī)劃，充分挖掘利用，有效開發(fā)，讓幼兒園成為真正的綠色家園。我們給每個(gè)班的幼兒都準(zhǔn)備了一大塊“種植基地”，孩子們通過投票選出自己最感興趣的果蔬種子，在教師指導(dǎo)后，親身體驗(yàn)如何播種，澆水，除草，施肥直至收獲采摘.讓孩子們了解基本的農(nóng)具，知道簡(jiǎn)單種植的技巧，從中感受種植樂趣，體驗(yàn)種植的快樂。從中提高動(dòng)手能力，獲得相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。種植園一片生機(jī)，品種多樣，種植著蘿卜、生菜、番茄等植物。

在幼兒園的戶外環(huán)境中，我們通過二維碼的方式，讓各班幼兒通過手機(jī)錄下各種樹木花草的特點(diǎn)，讓孩子能通過自主觀察，探索嘗試來認(rèn)識(shí)園內(nèi)的植物，獲得新的知識(shí)。

在室內(nèi)我們也為孩子精心創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，綠是美不勝收的，綠波漣漪就像生命的長(zhǎng)河，緩緩而流，自然閑適。大自然給了我們蓬勃的朝氣，而孩子們也不正如這些幼苗嗎？我們把班級(jí)也變成了一個(gè)小小自然，在班級(jí)中安置了不同種類的植物。大大小小的植物擺放在各個(gè)角落，如同點(diǎn)綴的希望，綠意盎然，生機(jī)勃發(fā)。在作為隔斷的架子上，我們擺放了不同的小動(dòng)物，給人以家的溫馨舒適。

二、把自由歸還兒童，挖掘種植活動(dòng)要點(diǎn)，有效生成“活教育”

《3-6歲幼兒發(fā)展指南》指出：“注重幼兒實(shí)踐活動(dòng)，組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用周圍有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則。”這些原則都強(qiáng)調(diào)了幼兒實(shí)踐活動(dòng)。

在幼兒期，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是孩子自我探索實(shí)踐的前進(jìn)動(dòng)力。他們經(jīng)常會(huì)對(duì)新興事物充滿著無數(shù)的疑問，“這是什么？”“它有什么用？”“它從哪兒來的？”等等。而這些問題正是孩子成長(zhǎng)獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。種植對(duì)于孩子，不僅是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，更是孩子“十萬(wàn)個(gè)為什么的百寶箱”，是他們?cè)谏钪心苡H身經(jīng)歷，觀察發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論的途徑之一。作為一名教師，更應(yīng)注重孩子的年齡特點(diǎn)及心理需求，滿足孩子知識(shí)的愿望，在生活中，觀察孩子的自然活動(dòng)，用發(fā)展的眼光，尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，以此切入孩子的話題，了解他們的真實(shí)需求，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。

1、發(fā)現(xiàn)保護(hù)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)觀察探索的積極性。

觀察是孩子通往探索天堂的鑰匙，可是由于孩子年齡特點(diǎn)，孩子的觀察總是容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”，觀察的實(shí)質(zhì)就是注意，怎樣延長(zhǎng)注意的時(shí)間是關(guān)鍵。我們常說興趣是最好的老師，強(qiáng)硬加給孩子的知識(shí)，孩子不感興趣，自然覺得枯燥無味，另而尋求別的刺激點(diǎn)。

2、支持和鼓勵(lì)幼兒猜想和解釋，并進(jìn)行實(shí)踐探索，踐行陶行知理念

《指南》提出引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。同時(shí)支持和鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證。

課程改革提倡的“主動(dòng)參與、樂于探究以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)”，陶行知教育中的動(dòng)手操作、充分發(fā)揮幼兒的自主性等理念與課程游戲化的思想不謀而合。總之，幼兒園教育是基于幼兒的本位發(fā)展，追溯幼兒的興趣需求，為孩子提供更寬廣、自由、自主、愉悅、寬闊的探索空間，讓孩子在“活”教育中得以全面發(fā)展。

3、課程實(shí)施注效度，讓提問“活起來”

提問是孩子思考的表現(xiàn)，更是探索中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)前期，由于年齡的限制，孩子的問題千奇百怪，層出不窮。有些問題在大人眼中是荒唐，無理取鬧的，但是在這些不起眼的問題中，也有值得深思，發(fā)亮的。作為教師我們所要做的，應(yīng)與幼兒建立一個(gè)平等、民主、互相尊重的平臺(tái)，支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)。

三、豐富渠道，家園攜手共進(jìn)

《指南》支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。家園合作作為是幼兒園與家庭的橋梁，在相互合作、交流中以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。通過密切的家園聯(lián)系，我們與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育都處于積極主動(dòng)地位，因此，兩者能互相支持、了解、信任。。

1、有趣的節(jié)日活動(dòng)，把握種植探索的良機(jī)。

2、游戲，孩子自主探索的通道

3、向大自然邁步，親身感受自然之神奇。

4、家園合作，擁抱自然

探索是多層面的活動(dòng)。在幼兒種植飼養(yǎng)的探索過程中，應(yīng)有意識(shí)的為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持幼兒運(yùn)用各種感官充分感受、體驗(yàn)，在與作用物積極相互作用中，用多種形式進(jìn)行探索，在種植中讓孩子自由探索，快樂學(xué)習(xí)，從中得到很多的感性的、真實(shí)的、細(xì)微的體驗(yàn)。不斷發(fā)現(xiàn)提高幼兒的認(rèn)知能力和思維能力，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》國(guó)家教育部頒發(fā)2001.

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中國(guó)教育部 2012.10

[3]《陶行知全集》第3卷[M] 湖南教育出版社 1985

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