摘要：在初中階段的班級管理過程中，班主任的主要工作內(nèi)容便是維護班級內(nèi)部秩序，確保班級各項活動的順利開展，由于現(xiàn)階段初中班級人數(shù)較多，班主任日常工作壓力較為繁重，如缺少有效的班級管理工作，定會阻礙班級各項活動的開展。而德育理念作為班級管理的重心，班主任應(yīng)當在實際班級管理的過程中將德育理念教育作為基礎(chǔ)，不斷促進學(xué)生身心健康成長?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效開展班級德育管理工作展開討論，并為廣大初中班主任提供幾點對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;班級管理;班主任;德育教育

如何開展有效的班級管理工作，是班主任當前最為重要的工作目標，其管理效果的好壞直接影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低，甚至?xí)W(xué)生的思想道德素養(yǎng)造成潛移默化的影響。在素質(zhì)教育理念的不斷深入的背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)是班主任開展班級管理工作的核心。因此，班主任作為班級內(nèi)部的“大家長”，應(yīng)當積極利用有效的管理手段，為學(xué)生開展德育教育，盡可能地為學(xué)生營造良好的班級生活環(huán)境，進而使學(xué)生在不斷汲取有用的文化知識的同時，更能養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。

一、改善師生關(guān)系，增強德育情感教育

班主任作為班級各項活動及事務(wù)的組織者與引導(dǎo)者，不僅要在學(xué)生面前樹立一定的威信，更要積極做學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進行有效的互動交流，全面了解及掌握學(xué)生的實際生活需求及學(xué)習(xí)需要，并對有問題的學(xué)生及時提供幫助和指導(dǎo)。作為初中班主任，其首先應(yīng)當與學(xué)生之間建立平等互信的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，增強班主任對學(xué)生潛移默化的影響效果;其次，對于班主任自身而言，其作為班級的大家長，首先便要為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，以身作則，切實以自身實際行動不斷地感染學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，借此來提升德育教育的效果。開展德育教育并不是僅僅停留于表面，更需要班主任從學(xué)生實際身心情感特點上出發(fā)，教導(dǎo)灌輸式的教育模式很難使學(xué)生有效形成良好的道德觀念，甚至還會使得身處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，使得班級管理工作難以開展。在具體實施過程中，對于班級內(nèi)較為內(nèi)向、沉迷寡言的留守學(xué)生而言，班主任應(yīng)當加強與其的溝通交流，對于學(xué)習(xí)成績較為落后的學(xué)困生而言應(yīng)當利用空余時間積極為其進行學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)與幫助。身為初中班主任，不僅僅要成為學(xué)生的“良師”，更要努力成為學(xué)生的“益友”，只有真正地走進學(xué)生的內(nèi)心世界，才能用情感打動學(xué)生，促進德育教育工作的順利開展。

二、加強家校合作，提高德育管理效率

在初中階段的班級管理過程中，班主任應(yīng)當切實意識到對于學(xué)生的管理不僅僅要依靠于班主任，更要將教育重心往學(xué)生家庭上偏移，因此對學(xué)生開展德育教育工作應(yīng)當時刻與學(xué)生家庭相結(jié)合，對于班主任而言，一方面可以通過家訪、電話訪問等形式了解學(xué)生的實際生活情況與家庭情況，研究學(xué)生父母的各種教育方式，并為其提供有效的教育意見，同時也要積極向?qū)W生家長及時反映學(xué)生的在校情況。同時，班主任也要對于部分缺乏一定教育能力的家長及時進行溝通，指導(dǎo)其形成正確的教育觀念，科學(xué)地開展對子女的教育工作，有效地完善學(xué)生家庭德育教育建設(shè)。

在具體實施過程中，教師應(yīng)當在日程班級管理階段增強與學(xué)生家長的溝通交流，不定期地組織一場家長會，或是利用電話訪問、家訪等形式，尤其對于一些家庭情況較為特殊的學(xué)生，比如留守學(xué)生、單親家庭等，根據(jù)實際情況開展更為適宜的溝通交流，幫助學(xué)生家庭形成良好的教育觀念，為學(xué)生的家庭提供必要的幫助，切實構(gòu)建全面立體性的德育教育環(huán)境，促進學(xué)生身心快速成長發(fā)展。

三、建立民主制度，培養(yǎng)自我管理意識

在初中班級管理的過程中，班主任應(yīng)當對于班級內(nèi)一些較為簡單的管理實務(wù)放權(quán)于學(xué)生進行自我管理，這種方式不僅能夠有效增強學(xué)生的自我管理意識，使其形成良好的自律能力，還能有效促進班級管理的民主性發(fā)展，增強班級的管理效果，減輕班主任的工作壓力。而開展班級德育教育同樣也可如此，班主任可以將德育教育工作分攤給班級內(nèi)較為有能力的學(xué)生，將其培養(yǎng)成為德育教育的典型代表，幫助班主任有效地開展德育管理工作。

在具體實施過程中，比如針對班級班費管理問題上，班主任便可以將其管理權(quán)交由班長或者其他班委手中，在班級內(nèi)部需要班費支出時，由班級管理團隊自行商討處理，未超過一百元的，學(xué)生可以通過班干部會議自行決定，超過一百元的需上報班主任，班主任班委及學(xué)生商討后共同下決定。而在這個過程中，班主任也僅僅起到了監(jiān)督的作用，這種方式不僅能夠使學(xué)生形成正確的金錢觀念，還可以使學(xué)生切實體會到班主任對自己的信任，從而更加有利于班級德育教育工作的開展。

總而言之，隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在初中班級管理過程中開展德育教育工作是極為有必要的。對于班主任而言，首先自身應(yīng)當認清德育教育的重要性作用，結(jié)合現(xiàn)階段班級實際情況，利用有效的管理手段，轉(zhuǎn)變班級管理觀念，為學(xué)生構(gòu)建良好的班級生活環(huán)境，促進學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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南京民辦實驗學(xué)校 （江蘇 南京）?衡茜