摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科所涉及的知識(shí)比較的抽象，這就不可避免的會(huì)存在著許多數(shù)學(xué)學(xué)困生，這些學(xué)困生常年處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低的層次，難以理解教師所講解的內(nèi)容，跟不上教學(xué)的進(jìn)度。應(yīng)對(duì)這些學(xué)困生，初中數(shù)學(xué)教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，重視對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，采用豐富的教學(xué)手段，促使學(xué)困生逐漸地掌握學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)困生能夠轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，從而獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯哭D(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)中，存在著多種多樣的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度不佳，學(xué)習(xí)成績較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重的影響了他們總的考試成績，并使得他們難以建立起較好的自信心。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)對(duì)這些學(xué)困生時(shí)，有必要重視轉(zhuǎn)化教學(xué)策略的實(shí)施，使得他們能夠逐漸地掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，逐漸地汲取良好的思想，掌握良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化自身的學(xué)習(xí)水平，使得自身獲得進(jìn)一步能力的發(fā)展，更好地應(yīng)對(duì)之后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生談一談自己的看法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、趣味化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的大部分原因在與缺乏學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)教師有必要重視趣味化的教學(xué)，以使得學(xué)困生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)困生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，以比較積極性且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

要想有效的了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師就有必要與學(xué)困生進(jìn)行溝通，將學(xué)困生當(dāng)成朋友，使得學(xué)困生反饋他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。這樣，教師可以依據(jù)學(xué)困生的興趣點(diǎn)，展開趣味化的教學(xué)。如，教育語言會(huì)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生影響，激情的教學(xué)語氣和生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠使得學(xué)困生不自覺地將自身的注意力集中在重視的學(xué)習(xí)上。因此，教師在教學(xué)時(shí)，有必要采用盡量增強(qiáng)教學(xué)語言的生動(dòng)性，增加具備故事感的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)困生的注意力。如，信息技術(shù)所展現(xiàn)的資源，往往會(huì)使得學(xué)困生不自覺的觀看和了解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以依據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，借助信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來，讓學(xué)困生能夠集中注意力，以比較積極且主動(dòng)性地姿態(tài)觀看信息技術(shù)所展現(xiàn)的圖片、視頻等資源，并更好地了解其中所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、明晰學(xué)困生學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，針對(duì)性教育

數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的聯(lián)系性，學(xué)生很有可能因?yàn)槿鄙僖环矫娴臄?shù)學(xué)知識(shí)，而導(dǎo)致大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不佳，使得自身的學(xué)習(xí)水平停滯不前，應(yīng)對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分地了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行比較針對(duì)化的教育。

個(gè)體性的不同性，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因有所不同。應(yīng)對(duì)學(xué)困生所具備不同性的原因，教師自然需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)化的教育。在進(jìn)行教育時(shí)，教室可以依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)計(jì)摸底試卷，引導(dǎo)學(xué)困生解答摸底試卷。教師則可以深入地研究和了解摸底試卷，明晰摸底試卷中學(xué)困生的習(xí)題解答情況，并就錯(cuò)題進(jìn)行仔細(xì)地分析和研究，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)。教師可以將有相同困難點(diǎn)的學(xué)困生劃分為一組，借助學(xué)困生的課余時(shí)間，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，使得學(xué)困生能夠再次學(xué)習(xí)自己所學(xué)習(xí)卻未能掌握的知識(shí)。在學(xué)困生補(bǔ)習(xí)完畢后，教師還需要向?qū)W困生布置習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行解答，以此檢查學(xué)困生的補(bǔ)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)困生的習(xí)題解答情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行再次教育，指導(dǎo)學(xué)困生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，更好地解答與所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題為止，對(duì)學(xué)困生的針對(duì)化教育才算完畢。

三、了解學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成

很多學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得自身難以掌握較好的學(xué)習(xí)技巧，難以進(jìn)行有效的知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視對(duì)學(xué)困生的指引，使得學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)困生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。

學(xué)困生的理解力差，因此往往會(huì)在課堂學(xué)習(xí)上跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師需要著重關(guān)注學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的監(jiān)督，以使得學(xué)困生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極預(yù)習(xí)，使得學(xué)困生最終能夠做到經(jīng)常性預(yù)習(xí)，促使學(xué)困生了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該緊抓學(xué)困生的上課環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育，指引學(xué)困生做到隨筆記錄，使得學(xué)困生記錄下所接收到的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此使得學(xué)困生做好記錄，加強(qiáng)記憶。復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)同樣重要，復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)困生更好地掌握所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要指引學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，促使學(xué)困生掌握進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的技巧，讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的知識(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)困生更好地掌握知識(shí)。

綜上，轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是一件簡單的事情，初中數(shù)學(xué)教師需要具備十足的耐心和恒心，長期針對(duì)性的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育，使得學(xué)困生逐漸地掌握學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)困生逐漸地獲得轉(zhuǎn)化，從而使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，能夠從量變到質(zhì)變獲得較好的飛躍。

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