摘要：數(shù)學課程是一門必修的公共基礎中等職業(yè)培訓課程，但是中等職業(yè)學生的當前狀況使得在中等職業(yè)教學期間很難教授數(shù)學。中等職業(yè)學校的數(shù)學教學如何根據(jù)學生的現(xiàn)狀改善學生的獨立學習和執(zhí)行教學任務？本文提出了一些具體措施，通過逐步發(fā)展學生對數(shù)學的興趣和信心，在建立良好的師生關系方面提高學生對數(shù)學的興趣;精心設計每個班級;與主要研究人員進行整合，以更好地展示知識的價值和應從而實現(xiàn)自主學習。

關鍵詞：中職;數(shù)學;自主學習

新的中等職業(yè)教育課程規(guī)定，數(shù)學是國家必修的基礎職業(yè)中等教育課程。毋庸置疑，在中等職業(yè)學校學習數(shù)學造成了一個兩難境地：教師難教，學生煩惱?？梢钥闯?，中等職業(yè)學校的數(shù)學教學任務是如何根據(jù)學生的現(xiàn)狀改善學生的獨立學習能力。對于每個中等職業(yè)數(shù)學老師來說，完成此項教學任務是非常艱巨的，并且此項任務是值得討論和研究的。

一、建立良好的師生關系，逐步建立學生對學習數(shù)學的興趣和信心

教學活動是思想交流活動，也是師生之間人際交往和情感交流的過程。不同的師生關系可以形成三種不同的教室氛圍：積極、消極和對抗性。有些學生不喜歡他的班級老師，他們也不喜歡聽他們不感興趣的課程。情感教學理論強調(diào)，建立師生之間的協(xié)作和和諧的人際關系是成功課堂教學的關鍵。因此，中等職業(yè)學校的教師應更加重視情感教學，兼顧師生之間的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對教師的信任，以此作為教學工作的突破。在課堂活動中與學生進行更多的交流，尊重每個學生，并創(chuàng)造更多的機會與他們定期聯(lián)系，如早期上課、課堂間的交流、一對一的對話等。同時，教學活動強調(diào)師生互動的程度、水平、方法和有效性，教師的角色從主要的以自我為中心的表演者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者和指導者。學生已經(jīng)從最初的“支持角色”或“觀眾”變成了主動參與、協(xié)作學習和發(fā)現(xiàn)的“主人”，從而將教學過程變成了師生之間溝通、交流、互動和共同改進的過程。學生的學習熱情使他們學習愉快。如果我們?nèi)匀辉诮虒W中練習強制輸入，那將適得其反。只有通過大幅改善學生的學習方式和解決對數(shù)學學習的恐懼，他們才能將“厭倦學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣L試學習”，然后變?yōu)椤拔胰匀豢梢詫W習”。

二、指導職業(yè)學生積極反思

“反思是數(shù)學思維的基礎和驅(qū)動力”，“只有反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學化”。反思是一種元認知的主要形式，在數(shù)學思維（學習數(shù)學，解決數(shù)學問題）中發(fā)揮著重要作用。反思是學生在認知過程中增強自我意識，自我控制和自我調(diào)節(jié)的一種重要形式。對學習過程缺乏反思是學習質(zhì)量差和數(shù)學思維能力低下的主要原因之一。在學習數(shù)學時，學生自己應該認真思考并總結(jié)學習的各個方面，將它們與以前的學習過程或類似的學習過程進行比較，并在更高層次上發(fā)現(xiàn)問題。歸納和總結(jié)將用作未來數(shù)學學習的基礎。在學習數(shù)學時，學生必須學會復習剛剛學到的知識，復習與當前內(nèi)容有關的舊知識及數(shù)學的學習過程或結(jié)果。

三、指導中職生設定短期、特定和合理的學習目標及長期學習目標

與具有近期學習目標的學生相比，具有長期目標的學生具有更好的自我效能和自我調(diào)節(jié)能力，并且對學生的自主學習有更大的激勵作用，因為這樣的目標可以更清楚地告訴學生該做什么和怎么做。中職生非常懶惰地學習數(shù)學，害怕失敗，不愿主動去完成一些困難的學習任務。因此，教師應引導學生將復雜的任務分解為特定且簡單的學習目標，以使學生感到任務具有一定的便利性。在課堂教學時，教師應努力確保設定的目標反映課程標準的要求，并反映課程的重點和難度，為學生提供本課的起點，教學過程的結(jié)尾及衡量知識掌握程度的標準，以便學生可以清楚地了解學習之前需要學習的內(nèi)容及他們在學習過程中需要達到的目標。這是在課堂上制訂自學計劃的有效方法。

四、與行業(yè)融合，并顯示更多的知識價值和應用

中職學生對數(shù)學專業(yè)并不感興趣。除了具有簡單的基礎，更重要的是，他們不知道學習數(shù)學有什么好處，并且與他們的核心有什么關系。因此，為了提高中職生的學習自我意識，作為中等職業(yè)數(shù)學老師，必須專注于所要學習的主要學生，以數(shù)學知識為重點進行深入學習，并體現(xiàn)出課堂教學專家的素質(zhì)。如，數(shù)的概念教會學生計數(shù)、識別和書寫數(shù)字;通過收集了解數(shù)字、數(shù)量的概念;教會學生使用對比方法：識別多少、大小、長度、高度、重量、厚度、面積、體積、單位、時間;圖形空間的概念指導學生觀察生活中的物理模型，以了解模型的組成、空間位置等。計算機專業(yè)的學生專注于數(shù)字系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)換及如何將實際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學模型并使用計算機來解決它們?；镜臋C械加工課程可以幫助學生優(yōu)化毛坯生產(chǎn)中的設計以節(jié)省材料。這樣，學生就知道教師所教的內(nèi)容與他們打算修讀的主要科目有關，并真正欣賞數(shù)學知識的實用價值，從而改善學習。

五、整合在線資源并優(yōu)化評估方法

教師需要整合網(wǎng)絡渠道，優(yōu)化評估方法，增強學生的自我效能感，并鼓勵學生開發(fā)自我導向的學習機會。教師可以使用多種信息教學方法，如使用多媒體來創(chuàng)建情境，創(chuàng)建微型教室視頻，以及通過在線交流渠道發(fā)送各種學習任務的列表。教師需要在這些教學活動和教學資源中融入豐富的評估語言，以便學生在學習過程中有效地感受到動力。此外，教師還需要根據(jù)多元化和差異化的原則，改進課程評估方法并評估學生的學習過程。

總而言之，所有合理有效的方法都可以使學生在學習過程中積極主動地學習，而不會灰心或厭惡，從而提高了課堂效果，確保了教學任務的執(zhí)行。

參考文獻：

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 呂幼美