摘要：對于中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)來說，要想提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的能力得到更好的發(fā)展，就需要采取更加科學(xué)的教學(xué)方法。在信息技術(shù)水平不斷提高的當(dāng)下，智慧課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。本文就針對這一點(diǎn)進(jìn)行探討，希望對相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;中職;機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué);應(yīng)用

引言

智慧課堂就是一種用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的而形成的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要基于互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)平臺，通過教學(xué)平臺上豐富多樣的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并注重課前、課中、課后這三個教育環(huán)節(jié)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)來說，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用智慧課堂的教學(xué)方法，不僅是新時代的教學(xué)要求，也是一種讓學(xué)生全方位成長的必經(jīng)途徑。

1.在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中搭建智慧課堂的必要性

課程特征分析 機(jī)械類課程的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。中職機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，所涵蓋的內(nèi)容多、范圍廣，是將材料、機(jī)械、加工及液氣壓等相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合的一門綜合性較強(qiáng)的課程。它以行動為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要鍛煉實(shí)踐操作能力，更要培養(yǎng)分析、設(shè)計、創(chuàng)新的思維，是學(xué)生在新形勢下從事操作、設(shè)計工作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色定位問題分析 師生的角色定位是教學(xué)模式中的一個關(guān)鍵問題，它決定著不同教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇。實(shí)施以教師為中心的建構(gòu)策略，往往是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，在這種關(guān)系中命令、灌輸成為教學(xué)過程中的唯一法則;即使教師妙語連珠，學(xué)生對答如流，也僅限于課堂知識，使師生都成為文字的搬運(yùn)工，缺乏思維的拓展、知識的創(chuàng)新、技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生失去主動參與的興趣和對參與預(yù)期的想象。

2.中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的普遍問題

2.1課堂教學(xué)內(nèi)容偏多，學(xué)生不易理解、消化

目前中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)時較長，有些學(xué)校甚至能夠超過100學(xué)時，而且需要在一學(xué)年內(nèi)完成。教師在制訂教學(xué)計劃時，每節(jié)課設(shè)計的授課內(nèi)容都偏多，課堂上往往以講授為主，灌輸式的教學(xué)方法占用了學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)、分析討論的時間，導(dǎo)致學(xué)生“吃得過飽、難以消化，甚至反胃”，課堂教學(xué)效果不佳;再加上學(xué)時所限，相關(guān)課程銜接不暢等，在課后得不到充分探究、鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識無法正確理解和掌握。長此以往，學(xué)生累積的難點(diǎn)越來越多，學(xué)習(xí)上就越來越難以獲得成就感，學(xué)習(xí)的興趣和積極性必然會大打折扣，影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.2課堂教學(xué)與實(shí)踐不能有效結(jié)合

專業(yè)課教學(xué)必然要突出實(shí)踐性，離開實(shí)物、觀察、實(shí)踐操作，單純的理論講得再細(xì)，也猶如“黑板上開拖拉機(jī)”，使簡單問題復(fù)雜化、形象問題抽象化。缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論知識得不到應(yīng)用，課堂上學(xué)生無法通過有效的手段使理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，難以形成教、學(xué)、做一體化，影響專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。

3. 智慧課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1利用智慧課堂對中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)形成更加有效的輔助

對于中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)來說，智慧課堂雖然能夠起到很好的教學(xué)效果，但是教師應(yīng)當(dāng)注意，智慧課堂只是課堂教學(xué)的輔助形式，不能完全取代課堂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)利用智慧課堂對課堂教學(xué)形成一定的輔助作用，以課堂教學(xué)為主。比如，在完成課堂的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生在課后時間在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)的知識。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上資源豐富，內(nèi)容充實(shí)，和課堂學(xué)習(xí)不同，學(xué)生也能夠通過更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2利用智慧課堂來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

對于中職學(xué)生來說，機(jī)械基礎(chǔ)這門學(xué)科的難度較大，通常需要在一年或者一年半的時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于很多學(xué)生來說，是一項(xiàng)非常大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能夠通過智慧課堂這種方法來獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以至于在學(xué)習(xí)的過程中難以充分調(diào)動自己的主動性，不能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。在這種情況下，教師更應(yīng)當(dāng)積極利用智慧課堂這種教學(xué)方法，通過豐富的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.3通過智慧課堂解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題

機(jī)械基礎(chǔ)這門學(xué)科對很多學(xué)生來說具有非常大的難度，在學(xué)習(xí)的過程中也難免會產(chǎn)生各種各樣的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的這些問題很難全方位的獲得解答，不光是因?yàn)榻處煹臅r間有限，教師和學(xué)生在課后不能進(jìn)行及時的溝通也是非常關(guān)鍵的因素。而在應(yīng)用了智慧課堂這種教學(xué)方法之后，教師和學(xué)生進(jìn)行溝通就在一定程度上打破了時間和空間的限制，學(xué)生在的網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，可以由教師在特定的時間進(jìn)行統(tǒng)一解答。

結(jié)束語

對于中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)來說，智慧課堂是一種非常有效的方法。它不光能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上接觸到更加多元的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得教師的解答，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師還要注意讓智慧課堂這種教學(xué)方法和課堂教學(xué)形成良好的融合，更加充分的發(fā)揮智慧課堂的作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主觀能動性。本文針對智慧課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望對相關(guān)教師有所幫助。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 毛宇東