摘要：目前，高中英語新課程強調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)了英語學(xué)科工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。而且，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)提出了具體的目標(biāo)，我們一線高中英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、幫助者，當(dāng)然需要意識到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性和迫切性，并能夠立足實際，想方設(shè)法探究出多樣的策略和方法來培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。為此，本人立足實際，綜合多種方法，給出了創(chuàng)設(shè)情境，推動學(xué)生思維活動的順利進行;注重預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生推斷語篇內(nèi)容;巧用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力;設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力;遷移知識，鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)造性表達(dá)五個方法，希望能夠為高中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高給予有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維品質(zhì);培養(yǎng)方法;有效落實

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今對于對于高中英語閱讀中思維品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)研究更多的停留在理論層面，缺乏實踐性，為此，本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，立足實際，以本人所在的學(xué)校為根本的出發(fā)點和落腳點，給出了具體的高中生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)策略和方法，希望能夠以點帶面，對一線教師更好的展開教學(xué)實踐活動，更優(yōu)質(zhì)高中英語教學(xué)效果的獲得貢獻(xiàn)有效的力量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，推動學(xué)生思維活動的順利進行

在展開高中英語教學(xué)活動時，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)僅靠教師的口頭講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要的是學(xué)生能夠?qū)ζ溆猩钊氲母兄⒗斫夂皖I(lǐng)悟，特定英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分的集中學(xué)生視覺、聽覺、感覺等多重感官，能夠讓學(xué)生以更積極主動的參與到英語知識的學(xué)習(xí)和探索中來，此時，在展開英語思維的訓(xùn)練、教育教學(xué)活動，學(xué)生能夠更好的參與，可以說能夠讓思維訓(xùn)練活動得以高質(zhì)、高效的進行，所以說，我們在實際展開教學(xué)活動時，需要按照思維活動的訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，并做到在實踐中不斷的完善和優(yōu)化。

二、注重預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生推斷語篇內(nèi)容

在實際展開高中英語教學(xué)實踐活動時，讓學(xué)生在閱讀的過程中，進行語篇內(nèi)容的推薦，能夠達(dá)到不錯的訓(xùn)練效果，而為了讓學(xué)生更好、更積極主動的參與到語篇內(nèi)容推薦的訓(xùn)練活動中來，我們就需要講究方式方法，注重預(yù)測就是一種不錯的教學(xué)方法，一來注重預(yù)測學(xué)生的知識體系、語篇內(nèi)容的推斷效果，在此基礎(chǔ)上，展開針對性的訓(xùn)練，二來讓學(xué)生學(xué)會預(yù)測文章的內(nèi)容，結(jié)合背景文化、開頭結(jié)尾的內(nèi)容等來預(yù)測文章所寫的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更快更好的推斷出文章所寫的更具體的內(nèi)容，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的語篇內(nèi)容推動、判斷能力會得到有效的提高，自身的思維品質(zhì)也能夠得到有效的培養(yǎng)。

三、巧用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力作為高中英語思維品質(zhì)訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，當(dāng)然也需要加以重視，但邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是一個簡答的過程，需要講究方式方法，需要持續(xù)不斷的進行，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好的鍛煉自己的邏輯思維，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、思考有一個更準(zhǔn)確、具體的框架，能夠達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果。因此，我們在實際展開高中英語教育實踐活動時，要加強對思維導(dǎo)圖的重視程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的思維導(dǎo)圖，以此來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，與此同時，鼓勵學(xué)生自己嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖來總結(jié)知識，學(xué)習(xí)英語，從而在潛移默化的過程中達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的邏輯思維能力培養(yǎng)效果。

四、設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

批判性思維能力的培養(yǎng)也是高中英語思維訓(xùn)練中的重要組成部分，針對性問題的設(shè)計，對于學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練有著很好的推動和促進作用。因此，我們在實際教學(xué)的過程中，要加強對問題設(shè)計的重視程度，一方面能夠選擇批判性思維訓(xùn)練價值的內(nèi)容展開問題的設(shè)計;另一方面在進行問題設(shè)計的過程中，要注重學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力等多個因素，進行針對性的訓(xùn)練，以促進更優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練效果的獲得。

五、遷移知識，鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)造性表達(dá)

鼓勵學(xué)生站來創(chuàng)造性的表達(dá)既是幫助學(xué)生學(xué)好英語的重要力量，也是使得學(xué)生的英語思維品質(zhì)得到很好培養(yǎng)的有效力量。因此，我們在實際教學(xué)的過程中，要加強對這一方面內(nèi)容的訓(xùn)練程度，知識遷移的有效落實，能夠豐富學(xué)生知識儲備的同時，也能夠提高學(xué)生的思考、總結(jié)、創(chuàng)造的能力，能夠在幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)創(chuàng)造性表達(dá)的同時，也能夠使得學(xué)生的思維品質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，因此，我們在實際教學(xué)的過程中，要善于引導(dǎo)、鼓勵、支持和肯定，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識遷移，實現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)造性表達(dá)。

總的來說，閱讀是高中英語課程中重要的組成部分，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等的提高。但是，在目前的高中英語閱讀教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師只注重對閱讀文本的主旨大意和語言知識點進行梳理，強調(diào)學(xué)生對英語知識點的記憶、理解和運用，導(dǎo)致學(xué)生處于低階思維層次，缺乏高階思維的滲透。因此，目前的高中英語閱讀無法對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進作用。希望通過本文的探索和研究，引起更多高中教師的注意和重視，能夠立足實際，借鑒自己的力量，探索、總結(jié)更多有效的策略和方法來促進更優(yōu)質(zhì)高中英語課堂教學(xué)效果的獲得，推動現(xiàn)代高中生實現(xiàn)更全面、多元、個性的成長和發(fā)展進步。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)國杰實驗學(xué)校 徐芳