摘要：在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)不同漢字的讀音及意義，能夠準(zhǔn)確寫出漢字。要達(dá)到良好的識(shí)字教學(xué)效果，教師需要運(yùn)用識(shí)字教學(xué)的方法提高課堂的效率。本文主要從實(shí)物對(duì)照認(rèn)識(shí)漢字、不同色彩辨別漢字、運(yùn)用順口溜記憶漢字等方面探討小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中提高識(shí)字效率的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);低年級(jí);識(shí)字效率

在小學(xué)低年級(jí)階段，識(shí)字教學(xué)是語文課程的基礎(chǔ)性內(nèi)容，通過教授學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，使學(xué)生了解漢字的讀音和意義，使學(xué)生在今后能夠認(rèn)讀、書寫漢字，運(yùn)用漢字進(jìn)行造句、寫文章。教師在識(shí)字教學(xué)中，要使學(xué)生充分了解漢字，牢記漢字的書寫方式及代表的意義，還需要在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的識(shí)字效率。

一、實(shí)物對(duì)照認(rèn)識(shí)漢字

為了能夠更好地使學(xué)生理解漢字的含義，加深學(xué)生對(duì)漢字意義的深刻印象，教師在授課過程中可以采用實(shí)物對(duì)照認(rèn)識(shí)漢字的方式來展開識(shí)字教學(xué)。這一方法是指教師將與漢字相對(duì)應(yīng)的實(shí)物展示在課堂上，讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物認(rèn)識(shí)漢字，由此學(xué)生便能充分理解漢字的含義，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

當(dāng)我在教授學(xué)生《小書包》這節(jié)識(shí)字課程時(shí)，我便在課堂上通過向?qū)W生展示實(shí)物的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。此課中可以結(jié)合實(shí)物來教授學(xué)生認(rèn)讀的漢字有“書、刀、尺、本”等漢字。因此當(dāng)教授學(xué)生“書”這個(gè)字的時(shí)候，我便在課堂上先拿出一本書來，并對(duì)學(xué)生說道：“大家看，這是我們學(xué)習(xí)用的書，這個(gè)字，便是‘書’字。”接著，我便帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀這個(gè)“書”字的拼音，并按照筆順教授學(xué)生進(jìn)行書寫。學(xué)生便很快理解了“書”的含義及讀音。此外，我還拿出一把削鉛筆的小刀，并對(duì)學(xué)生介紹說：“這是我們平時(shí)用來削鉛筆用的刀，‘刀’這個(gè)字就是這樣寫，這一撇就像小刀的刀刃一樣。”同樣，我也帶領(lǐng)學(xué)生讀出了“dāo”的讀音，由此過程中也使學(xué)生充分了解了“刀”這個(gè)漢字的含義及讀音。經(jīng)過這樣結(jié)合實(shí)物的教學(xué)，便提高了學(xué)生識(shí)字的效率，使學(xué)生能夠?qū)φ諏?shí)物便讀出漢字，并理解漢字的含義。

二、不同色彩辨別漢字

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，還有一些漢字比較相近，這些相近的漢字教師要讓學(xué)生能夠清楚地辨別，還需要運(yùn)用不同的顏色來書寫，使學(xué)生能夠了解漢字的區(qū)別。在學(xué)生能夠意識(shí)到漢字區(qū)別的基礎(chǔ)上再向?qū)W生介紹這些漢字說代表的不同含義，能夠使學(xué)生的印象更加深刻，從而形成更深入的記憶。由此，便能提高學(xué)生的識(shí)字效率。

在《小青蛙》這節(jié)識(shí)字課程中便有許多相近的漢字，因此教師在授課時(shí)可以用不同顏色來書寫這些漢字。其中相近的漢字有“青、清、晴、請(qǐng)、情”等漢字，我在用不同的色彩進(jìn)行書寫的時(shí)候，用綠色分別寫出這些字中的“青”這個(gè)字，之后在寫偏旁部首的時(shí)候，用其他的顏色進(jìn)行書寫。用藍(lán)色寫“清”的三點(diǎn)水，用紅色寫“晴”的“日”字旁，用黃色寫“請(qǐng)”的“言”字旁，用粉色寫“情”的豎心旁。在用不同的顏色對(duì)這些漢字進(jìn)行標(biāo)注之后，我便對(duì)學(xué)生表示：“現(xiàn)在大家能夠看出這些字有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？”學(xué)生說：“這些字中都有‘青’字，但是偏旁部首不同。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，并為學(xué)生介紹這些字的不同含義：“其中‘青’字代表青色，多指綠色。三點(diǎn)水的‘清’字與‘青’的讀音相同，代表水的清澈、干凈。日字旁的‘晴’字讀二聲，代表天氣晴朗，所以會(huì)用日字旁。言字旁的‘請(qǐng)’讀三聲，是指用語言請(qǐng)求、邀請(qǐng)別人，所以用言字旁。豎心旁的‘情’字讀二聲，代表人的心態(tài)、情緒?！蓖ㄟ^這樣結(jié)合不同顏色的字體為學(xué)生進(jìn)行解讀，便使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)辨明了相近的漢字其代表含義。

三、運(yùn)用順口溜記憶漢字

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生的識(shí)字效率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠記憶漢字的書寫方式，教師可以在課堂上教授學(xué)生與漢字相關(guān)的順口溜，讓學(xué)生通過順口溜記憶漢字。順口溜的形式便能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行記憶，從而掌握漢字的書寫方式，提高識(shí)字效率。

在我教授學(xué)生《春夏秋冬》這一課中的漢字時(shí)，便運(yùn)用順口溜來教授學(xué)生記憶漢字。此課中需要學(xué)生掌握的漢字有“春、冬、風(fēng)、雪、花、飛、入”等字，我在授課前，便提前查找了與這些漢字有關(guān)的順口溜。如，在教授學(xué)生“春”這個(gè)字的時(shí)候，我便對(duì)學(xué)生說：“這個(gè)字我們可以將其拆分進(jìn)行記憶，上半部分是‘三’和‘人’，下半部分是‘日’，我們可以說‘三人日下去春游’，這樣就根據(jù)這個(gè)順口溜寫出這個(gè)‘春’字了。”學(xué)生在聽到這一順口溜之后，便馬上記住了這一順口溜，也學(xué)會(huì)了這一漢字的書寫。可見，運(yùn)用順口溜進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠幫助學(xué)生記憶漢字的書寫方式，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

綜上，教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)物讓學(xué)生對(duì)照認(rèn)識(shí)漢字，提高學(xué)生對(duì)漢字含義的理解;可以用不同色彩的漢字幫助學(xué)生辨別相近漢字的寫法和含義，提高識(shí)字的效率;可以結(jié)合漢字順口溜幫助學(xué)生記憶漢字的書寫方式，使學(xué)生對(duì)漢字的記憶力逐步加深。由此過程中，學(xué)生在小學(xué)語文識(shí)字課堂上便能夠更快地認(rèn)讀漢字，了解漢字的含義和用法，充分掌握漢字。

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