摘要：由于小學生的自我思維能力不足，心理表現(xiàn)也不夠高，因此需要協(xié)作學習，以使小學生更容易理解數(shù)學思維的邏輯。使用合作方式，可以更有效地提高課堂教學目標。通過協(xié)作學習，學生還可以相互理解協(xié)作學習的整體含義，多維思維可以彌補個人的考慮和不足，可以考慮的解決方案更加全面。實際上，由于采用合作方式，幾名小學生避免了獨自一人做不到，并且害怕這個話題。幾個人共同學習學習方式，這樣的學習還可以營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;協(xié)作小組學習

隨著新課程的不斷改革，課堂教學中使用了越來越多的新教學方法，其中通過協(xié)作進行小組學習是一種被廣泛使用并且具有理想教學效果的方法。在小學二年級，由于數(shù)學差異，學習數(shù)學的學生將面臨更大的學習障礙。老師們通過協(xié)作學習小學數(shù)學，因此他們需要創(chuàng)新和多樣化他們的學生協(xié)作方式，以增強學生的技能發(fā)展并增強學生課堂學習的效果和經(jīng)驗。同時，有必要開發(fā)一種多方面的教師培訓合作方式，在合作教學中要采取預防措施，堅持合作培訓的基本原則，并了解合作培訓的最大影響。因此，本文重點研究二年級數(shù)學組合作學習方法的應用。

一、充分了解學生的學習狀況，合理地將他們分組。

教育最突出的一點是它的公正性和公正性。集體學習在合作社中的應用必須充分體現(xiàn)這一教學特征。教師應及時完善自己的教學理念，并運用“以人為本”的教學理念。協(xié)作學習中最重要的事情是將學生分成小組。合理的分組是基于教師對學生學習條件，學習習慣以及學習特點等的全面理解。在小學數(shù)學合作中，教師應遵循“根據(jù)自己的能力進行教學和分層教學”的教學理念，并簡化整個課堂的學生分組。這種想法要求教師特別注意個別學生，從課堂上的學生表現(xiàn)，課后家庭作業(yè)和各種考試成績等方面了解每個班級每個學生的基本學術條件，并為學生采取有效的措施。技能短缺是當前的問題。

例如，選擇“數(shù)據(jù)收集和布局”作為教學案例，教師可以將普通學生分為三個層次：優(yōu)秀，中級和學術學生，這三個層次具有不同的學習能力。在基礎知識和技能的基礎上，教師團隊要努力把三個層次的學生合理地分配到各個層次，使教師團隊全班的學生，包括有學習困難、中等水平和優(yōu)秀水平的學生，比例相等。教師在協(xié)作教學研究中的作用，教師可以在日常協(xié)作研究過程中運用它來有效地提高不同層次學生的學習能力，加深學習，確保其良好的學習效果和經(jīng)驗，并促進整體教學質量的均衡發(fā)展。積極開展合作研究活動，以使學生面對面思維進行有效合作并增強學習效果。

二、擴大數(shù)學游戲的互動性，以增強學生的記憶力。

對于小學和二年級的學生，因為他們還很年輕，所以他們通常對學習有趣的東西感興趣。在小組協(xié)作學習課程中，教師可以將游戲與數(shù)學知識相結合，利用游戲樂趣來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，并鼓勵學生積極參與數(shù)學游戲，以增強小組成員學習對數(shù)學知識的影響。小學數(shù)學教學中小組合作的主要目標是加強學生在課堂上的參與，有效地發(fā)展學生的技能，并增強學生的學習效果和經(jīng)驗。因此，在小組合作教學過程中，教師應注意對學生的有效指導，并通過組織各種鼓勵他們自身優(yōu)勢有效發(fā)展的合作研究項目，加強對各種學生能力的有效實施。

例如，通過帶領學生參加“時，分，秒”數(shù)學課程，小組中的每個成員都可以參加接力賽，小組在最短的時間內(nèi)獲勝。通過參加接力比賽，小組成員可以運用他們的知識來識別上課時間，以增強他們的記憶力。同時，游戲的這種互動促進了學生的情感交流，并鼓勵他們理解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。

三、“能力建設”創(chuàng)造一個以生活為導向的學生協(xié)作環(huán)境。

教師可以為學生創(chuàng)建面向生活的互動計劃，以實現(xiàn)廣泛的能力和發(fā)展能力，并促進學生綜合能力的有效發(fā)展。由于數(shù)學知識的多樣性和邏輯思維的特殊性。因此，教師可以在實際情況中應用大量數(shù)學知識。在實際情況下，在解決問題中使用數(shù)學知識不僅可以使學生鞏固知識，而且可以使學生了解學習與現(xiàn)實生活之間的關系。這樣既能集中學生的學習興趣，又能保證課堂活力。當學生在二年級已經(jīng)具備基本的數(shù)學知識時，他們就會組成一個合作小組互相學習。在家里，每個學生從不同的角度思考問題，并可以獲得其他解決問題的想法。生活情境可以激發(fā)學生對學習和研究的興趣，增強學生的學習經(jīng)驗以及他們練習和解決數(shù)學問題的能力，從而使他們獲得有效的學習效果。

例如，使用“表中的乘法和表中的除法”作為教學案例，教師可以允許不同的小組分別開始創(chuàng)建方案。例如，如果某個小組選擇了要在商場購物的腳本主題，則該小組必須具有其角色。學生在商場中扮演推銷員的角色，而其余學生則扮演顧客的角色。同時，他們必須制定必要的條件。作為商品的筆、筆記本、文具盒等情景活動，都需要制作“紙幣”。卡片是用來購物的。教師需要鼓勵學生設定不同商品的價格和鈔票的貨幣數(shù)量，以使學生能夠有效地進行計算和運用實踐以呈現(xiàn)這種情況。每個學生都選擇要購買的物品，并在賣方的前面進行加減運算，賣方也進行適當?shù)挠嬎阋则炞C金額是否正確。該方法能有效提高學生解決實際問題的能力，加強教學內(nèi)容的有效運用和實踐，保證學生學習的效果和經(jīng)驗。

綜上所述、為了在小學數(shù)學教學中進行通識教育研究，教師需要注意合理的小組識別，協(xié)作活動的互動性以及學生是否能夠有效地發(fā)展自己的能力等，并實施不同的協(xié)作模式。高效培訓學生，確保學習和經(jīng)驗。

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江蘇省常州市武進馬杭中心小學 盛小玉