吳志甫

摘要：一直以來(lái)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生基本上都是機(jī)械地套用公式、結(jié)論等，對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。這不僅難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心等現(xiàn)象?；诖?，通過(guò)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，可按照一定的數(shù)學(xué)邏輯，將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，使其成為一個(gè)知識(shí)框架圖，最終促使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，顯著提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式

引言

高中數(shù)學(xué)新課程改革的落實(shí)，徹底改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上“教師占據(jù)主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。面對(duì)新課程改革，教師不僅要將課堂交還給學(xué)生，還要借助思維導(dǎo)圖這一有效工具，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與高中數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用

1.1提高學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)是通過(guò)想象和聯(lián)想達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這種的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，很多高中生覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味、晦澀難懂，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很難集中注意力學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生用想象的翅膀，一邊思考一邊將其畫(huà)出來(lái)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而思維導(dǎo)圖中使用的關(guān)鍵詞連接方法可以幫助學(xué)生很快地掌握數(shù)學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)生的記憶能力。思維導(dǎo)圖的主要作用是可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖可以有效地將學(xué)生大腦中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的左右腦機(jī)能，啟迪學(xué)生的智慧，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的思維能力。

1.2有助于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到多種因素的制約，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，難以滿(mǎn)足新課程改革的教學(xué)要求?；诖?，思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)師生之間的交流與溝通，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，能在很大程度上鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅僅要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，思維導(dǎo)圖是最為重要的一種方式。具體來(lái)說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，提前幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好思維導(dǎo)圖，借助不同的線(xiàn)條、顏色等，將某一個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)整合到一起，使其更加系統(tǒng)化、整體化。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論等途徑，找到問(wèn)題的解決方案。在這一過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)和討論的結(jié)果，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和補(bǔ)充，也可以指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，最終促使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.2思維導(dǎo)圖在聽(tīng)課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)中是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)課、記筆記、掌握重難點(diǎn)內(nèi)容、突破自身的知識(shí)盲點(diǎn)。很多學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中選擇記筆記的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。但是這種學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)耽誤學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以突破這些難點(diǎn)，給學(xué)生多些思考的時(shí)間，同時(shí)提高他們的聽(tīng)課效率。思維導(dǎo)圖可以改變煩瑣的記筆記方式，用簡(jiǎn)單明了的方式總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，也能夠使用不同的圖示幫助學(xué)生區(qū)分教學(xué)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖的彩色畫(huà)面會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，更加有助于在學(xué)生的頭腦中形成深刻印象。在具體的教學(xué)中教師先要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖記錄這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后以完成導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鞏固。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)非常清晰的思路，明確自己的學(xué)習(xí)方向，有助于學(xué)生更好地把握課堂時(shí)間。

2.3思維導(dǎo)圖在課上理解中的應(yīng)用

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，接受教育的重要途徑，有效的課堂學(xué)習(xí)讓老師和學(xué)生受益匪淺。高中數(shù)學(xué)知識(shí)量比較多、難度較大，學(xué)生要在課堂上記錄完整的筆記是比較困難的，很難跟上老師的進(jìn)度。為提高聽(tīng)課效率，教師應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖替代傳統(tǒng)教學(xué)中記筆記的方式，緊跟教師的思維，學(xué)會(huì)其對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等方面的能力。在用思維導(dǎo)圖做筆記時(shí)，可以使用不同符號(hào)或色彩，以此來(lái)區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等，有助于學(xué)生記憶。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖以其極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，最大限度地提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。基于此，高中數(shù)學(xué)教師必須要科學(xué)合理地利用思維導(dǎo)圖，將其應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課堂聽(tīng)課、構(gòu)建知識(shí)體系、小組合作學(xué)習(xí)、解題教學(xué)中，不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省東臺(tái)創(chuàng)新高級(jí)中學(xué)?吳志甫