【摘要】21世紀(jì)對人才的要求越來越高，需要學(xué)生擁有良好的綜合素養(yǎng)，目前也是有著各種各樣的教學(xué)模式與教學(xué)方法，但是就目前的教學(xué)模式來說，預(yù)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠通過課前預(yù)習(xí)合作探究來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力和思維。本文就高中生課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的原則以及有效措施展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中生 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)能力 實踐研究

【正文】在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，同時也是新課程改革中所提出的要求，所以教師要注重對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生在教師的要求指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，而就目前的情況來說，大多數(shù)學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的意識，也沒有掌握預(yù)習(xí)的方法，從而反映出教師對學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)缺失的情況，所以教師要注重對于學(xué)生預(yù)習(xí)能力的引領(lǐng)，讓學(xué)生掌握這項基本的學(xué)習(xí)能力。

一、分析培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能力的實施原則

首先，教師要遵循獨立性的原則，提前給學(xué)生制作相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下課下成相應(yīng)的預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生自己探索相應(yīng)的方向，同時學(xué)生也能夠在導(dǎo)學(xué)案的幫助下選擇適合自己的預(yù)習(xí)方法，并且獨立的進(jìn)行知識的探索。其次，教師還要遵循互動性原則，教師在教學(xué)時要采用預(yù)習(xí)先導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且在課堂中將自己預(yù)習(xí)的效果反饋給教師，這樣教師也能給學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己思維的平臺，當(dāng)然也能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動、師生互動的良好課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生最大限度的暴露自己的思維，從而成為課堂教學(xué)的主體。最后教師要遵循開放性的原則，讓學(xué)生敢于提出疑問，勇于標(biāo)新立異，對待數(shù)學(xué)問題刨根問底，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠真正的實現(xiàn)對于自身創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課前預(yù)習(xí)的最大意義，也就是對于學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身意識的提升。

二、探究培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能力的有效措施

2.1改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下迅速的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，順利的找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，從而就能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生主體地位的樹立。教師首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，一些學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)并沒有那么重要，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也不照做，但是對于高中生來說數(shù)學(xué)是比較困難的，是需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的，一旦學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)就難以跟上教師的講課進(jìn)度。然后教師還要進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，對于不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的預(yù)習(xí)方式，對于一些知識難度較小的知識來說，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展式的預(yù)習(xí)，也就是讓學(xué)生在弄懂所要學(xué)的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的拓展，這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生對預(yù)習(xí)的興趣，也就實現(xiàn)了對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

比如在進(jìn)行人教版必修五第一章《解三角形》的教學(xué)時，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，從改變學(xué)生預(yù)習(xí)觀念入手，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)過程中感受到探究與發(fā)現(xiàn)的樂趣，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。解三角形這一章內(nèi)容比較簡單，涉及到正弦定理和余弦定理的應(yīng)用以及基本的概念，教師還是要樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)能夠?qū)⒑唵蔚闹R變得更加的簡單，然后就要實現(xiàn)對于學(xué)生的激趣引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)馊切螕碛幸欢ǖ呐d趣，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中融入一些解三角形應(yīng)用的舉例，讓學(xué)生能夠在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)本章知識的作用，這樣學(xué)生就可以擁有一定的課前預(yù)習(xí)能力。

2.2利用課前預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)案的設(shè)計時，要注意提出學(xué)生本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點和難點，這樣學(xué)生在利用課前預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)時就能夠很好的找到預(yù)習(xí)的側(cè)重點，讓學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。教師還要明白要將預(yù)習(xí)案分為三部分，分別是舊知回顧、自學(xué)自研、自學(xué)反思，讓學(xué)生自主的通過課前預(yù)習(xí)完成，對于舊知識的回顧，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷回顧舊知識、復(fù)習(xí)的能力，還要設(shè)立自學(xué)自研的部分，引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的內(nèi)容查看課本，這樣學(xué)生就能夠在課前預(yù)習(xí)案的幫助下自主的進(jìn)行教材的研究，最后還要進(jìn)行自學(xué)反思的設(shè)計，讓學(xué)生對于自己預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行反思，讓學(xué)生不斷的在反思中培養(yǎng)自身的預(yù)習(xí)能力。

例如在進(jìn)行人教版必修五第二章《數(shù)列》的教學(xué)時，教師就要注重對于課前預(yù)習(xí)案的設(shè)計，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師首先要在頭學(xué)案中涉及對于解三角形內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)應(yīng)用習(xí)題的練習(xí)，這樣學(xué)生就可以完成對于相應(yīng)知識的回顧。然后讓學(xué)生通過斐波那契數(shù)列的研究，從而掌握與數(shù)列相應(yīng)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明確數(shù)列的簡單表示方法以及等比等差數(shù)列的類型。最后就可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的反思，反思自己在預(yù)習(xí)數(shù)列過程中存在的問題，學(xué)生既可以進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案中內(nèi)容的反思，也可以通過探究購房中的數(shù)學(xué)來進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的反思。

【結(jié)束語】綜上所述，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能力對于高中生來說是不可或缺的一種能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)自研，互教互學(xué)來進(jìn)行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，逐漸的構(gòu)建屬于自己的知識體系，同時課前預(yù)習(xí)也能夠讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗，當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也要時刻觀察學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的差異選擇不同的課前預(yù)習(xí)案，從而提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有效性。

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