王宇

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛，人們對(duì)于物質(zhì)的需求呈現(xiàn)指數(shù)增長(zhǎng)，與之相對(duì)應(yīng)的是人們對(duì)于健康問題的高度重視。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況來說，以健康制造、健康服務(wù)、健康管理為核心，以生物技術(shù)和生育科學(xué)為指導(dǎo)的大健康產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，甚至有望成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的引領(lǐng)者。立足于大健康產(chǎn)業(yè)事業(yè)，疾病的預(yù)防、健康的管理、健康產(chǎn)品的研究生產(chǎn)、健康服務(wù)的提供無疑成為熱點(diǎn)就業(yè)趨勢(shì)。由此，我國(guó)必須通過創(chuàng)新實(shí)踐補(bǔ)齊運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才短缺的短板，為大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)蓄人才。

關(guān)鍵詞：大健康產(chǎn)業(yè);運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè);人才培養(yǎng);創(chuàng)新

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生水平的逐漸提升，人們對(duì)于健康產(chǎn)品和健康服務(wù)的需求不斷攀升，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)成為一部分大學(xué)生的深造選擇。但是，由于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間相對(duì)來說較短，其取得輝煌成就的背后也暴露出一系列短板。人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，因此，高校在開展專業(yè)教學(xué)方面必須科學(xué)構(gòu)建知識(shí)體系、鍛煉人才實(shí)踐能力，為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新戰(zhàn)略，推動(dòng)我國(guó)大健康產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。

一、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)薄弱

對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才來說，實(shí)踐能力是他們要掌握的最基本核心素質(zhì)，也是其在這一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)生存發(fā)展的根基所在。從某種程度上說，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力基本決定著他的就業(yè)前景。但是，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)來看，實(shí)踐型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不理想。比如說，部分開設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的院校盲目的將基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)損傷課程進(jìn)行混合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一專業(yè)課程的了解存在局限性。再比如說，部分高校在開展學(xué)生成績(jī)考核時(shí)，過分注重理論知識(shí)而不側(cè)重考察實(shí)踐技能，在日常教學(xué)中舍本逐末，使學(xué)生無法理性看待體育運(yùn)動(dòng)和傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，致使教學(xué)內(nèi)容過于冗雜、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到忽視。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失

創(chuàng)新能力應(yīng)該是新時(shí)期學(xué)生必備的核心素質(zhì)，如此當(dāng)代大學(xué)生按照符合時(shí)代發(fā)展變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新的基本規(guī)律發(fā)展。尤其是立足于大健康產(chǎn)業(yè)視野下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展更顯得尤為重要。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使學(xué)生始終認(rèn)清自己就業(yè)的方向，在日常實(shí)踐學(xué)習(xí)中具有明確的目的性與指向性，立足于長(zhǎng)期發(fā)展去克服其自身問題，為健康產(chǎn)業(yè)儲(chǔ)蓄人才。另一方面，能夠提升運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)，使其實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)、專業(yè)技能、理論知識(shí)和實(shí)踐能力的多重提高，對(duì)其長(zhǎng)期發(fā)展具有不可替代的意義。但是，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拘泥于形式主義，整體教育理念與實(shí)際生活脫離，相對(duì)比較滯后，對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的發(fā)展具有不同程度的制約作用。

二、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新

（一）突出運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)特色

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是近些年來伴隨醫(yī)療衛(wèi)生需求提升而興起的一項(xiàng)專業(yè)，因此高校在辦學(xué)過程中必須對(duì)這一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，既要在日常教學(xué)中講授基本醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，令學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)理論，也要開設(shè)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)內(nèi)容，突出運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的特色。而且，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)既不是傳統(tǒng)意義上的醫(yī)科專業(yè)，也不是單一的體育專業(yè)，高校應(yīng)該同時(shí)開展康復(fù)醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)科學(xué)的雙重教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)階段康復(fù)治療行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，避免學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨尷尬選擇，打破學(xué)生就業(yè)瓶頸，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

（二）設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

雖然運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)并非純粹的醫(yī)學(xué)專業(yè)，那是企業(yè)在一定程度上與人的生命健康安全掛鉤，屬于交叉學(xué)科。所以，在大健康產(chǎn)業(yè)事業(yè)下，開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的院校必須針對(duì)這一專業(yè)的人才培養(yǎng)制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，加大運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的師資力量?jī)?chǔ)備和校企合作規(guī)模。除此以外，高校方面有必要對(duì)整體辦學(xué)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)等進(jìn)行宏觀把控，推動(dòng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（三）科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是一門與傳統(tǒng)康復(fù)專業(yè)有明顯區(qū)別的專業(yè)。具體來說，這一專業(yè)既然囊括運(yùn)動(dòng)學(xué)和康復(fù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，其復(fù)雜性自然可想而知。而且，由于運(yùn)動(dòng)環(huán)境充滿不確定性和復(fù)雜性，很多運(yùn)動(dòng)員可能都會(huì)受到陳年舊疾的困擾，甚至在某些特殊情況下要帶傷參賽，進(jìn)而對(duì)其身體帶來不可彌補(bǔ)的損傷。面對(duì)這種情況，對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才的需求便愈發(fā)顯得迫切。所以，在開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)時(shí)，必須在日常教學(xué)中努力提高學(xué)生的服務(wù)水平，擴(kuò)大其服務(wù)范圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科的延伸和升華，培養(yǎng)出專業(yè)性和科學(xué)性都處于較高水準(zhǔn)的人才。而且，立足于大健康產(chǎn)業(yè)視域，高校方面要根據(jù)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才社會(huì)需求情況和就業(yè)情況來定位專業(yè)，避免與其他專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃相混淆，突出學(xué)科，突出學(xué)科特色，并令專業(yè)的發(fā)展變化始終呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著人們的健康意識(shí)與日發(fā)展，大健康產(chǎn)業(yè)體系的逐漸發(fā)展壯大，社會(huì)對(duì)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的需求有增無減。因此，在大健康產(chǎn)業(yè)事業(yè)下，高校要突出打造運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)科特色，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程體系，為社會(huì)主義建設(shè)輸送高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才。

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