金天罡

摘要：核心素養(yǎng)指素質(zhì)體系中占據(jù)關(guān)鍵地位或者發(fā)揮主導(dǎo)作用的內(nèi)容。文章以初中化學(xué)為研究對(duì)象，首先介紹了初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分析了當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問題，包括教學(xué)理念陳舊、實(shí)踐操作不足、知識(shí)體系薄弱、價(jià)值觀念缺失，并就如何從核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略，提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課作為初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅在強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，也是系統(tǒng)性培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵路徑。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的地位不斷提升。但從當(dāng)前課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，還存在著不少的問題，比如，講授式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位等，這為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面的影響。對(duì)此，核心素養(yǎng)的提出為創(chuàng)新初中化學(xué)復(fù)習(xí)方式指明了方向。初中化學(xué)課程的核心素養(yǎng)主要有宏微結(jié)合、變化守恒等基本化學(xué)觀念以及學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任等。

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的問題分析

1.教學(xué)理念陳舊

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中教學(xué)理念陳舊的問題主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課程復(fù)習(xí)中的主體地位。教師在復(fù)習(xí)課中仍然采用講授式的教學(xué)模式，遵循凱洛夫五步教學(xué)法，以教材、教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不突出，制約了學(xué)生的積極性。第二，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的差異性，在復(fù)習(xí)教學(xué)中采用無(wú)差別的教學(xué)模式，使不同層次的學(xué)生得不到針對(duì)性的發(fā)展與提升，影響了學(xué)生復(fù)習(xí)課的整體效果。

2.實(shí)踐操作不足

對(duì)初中化學(xué)復(fù)習(xí)而言，實(shí)踐操作不僅是檢查學(xué)生前面學(xué)習(xí)效果的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究意識(shí)的有效形式。當(dāng)前，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中存在實(shí)踐操作不足的問題。這既和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏足夠的重視，沒有處理好理論授課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系有關(guān)，也和教師對(duì)初中化學(xué)核心素養(yǎng)的理解不深刻有關(guān)。這極大地制約了學(xué)生課程復(fù)習(xí)的效果。

3.知識(shí)體系薄弱

初中化學(xué)課程的知識(shí)體系非常龐大，涉及不少層面的內(nèi)容，并且各層面的內(nèi)容具有密切的關(guān)系。幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系是初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的重要任務(wù)。但從化學(xué)課程教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生知識(shí)體系薄弱是常見問題。一方面，教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)復(fù)習(xí)課在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中所具有的承上啟下的作用，使復(fù)習(xí)課成為簡(jiǎn)單的課程總結(jié)；另一方面，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生探索不同知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系。

4.價(jià)值觀念缺失

科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任的價(jià)值觀念培養(yǎng)在學(xué)生課程學(xué)習(xí)與全面發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，是全面提升課程育人效果的重點(diǎn)內(nèi)容。但從當(dāng)前課程教學(xué)的效果來(lái)看，教師在復(fù)習(xí)課中并沒有過(guò)多地融入價(jià)值觀念，既未能在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)和發(fā)展的內(nèi)容，也沒有借助化學(xué)學(xué)科與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這些均對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果產(chǎn)生了影響。

二、核心素養(yǎng)視角下初中化學(xué)創(chuàng)新復(fù)習(xí)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯主體地位

教學(xué)理念的滯后、陳舊最典型的表現(xiàn)便是對(duì)學(xué)生課堂主體地位的忽略。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，首先要堅(jiān)持以生為本的理念。將學(xué)生作為初中化學(xué)復(fù)習(xí)的主體，通過(guò)任務(wù)教學(xué)、小組合作等方法，強(qiáng)化學(xué)生在課程復(fù)習(xí)中的主體地位，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，強(qiáng)化因材施教的理念。教師要正視學(xué)生的差異性，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。最后，樹立最近發(fā)展區(qū)理念。維果斯基的最近區(qū)發(fā)展理論是分層次教學(xué)的基礎(chǔ)性理論。分層次教學(xué)既要重視從學(xué)生的層次出發(fā)，開展針對(duì)性的教學(xué)，也要以教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是驅(qū)動(dòng)初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)變的前提條件，也是教師從核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新初中化學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，教師要以此為切入點(diǎn)，采取好教學(xué)措施。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作，重視能力培養(yǎng)

陶行知先生的生活教育理論強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，以教師的教、學(xué)生的學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)三者合一為教育的主要內(nèi)容。化學(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中占據(jù)了很大的比重。對(duì)此，教師在創(chuàng)新復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化實(shí)踐操作，通過(guò)自主操作來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。以《奇光異彩的金屬》教學(xué)為例，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)常見金屬，如鐵、銅等的活動(dòng)性強(qiáng)弱進(jìn)行驗(yàn)證。在復(fù)習(xí)課之前，教師已經(jīng)以實(shí)驗(yàn)演示的方法向?qū)W生呈現(xiàn)了金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的驗(yàn)證方法。復(fù)習(xí)階段的自主操作既能考查學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生在操作中深化印象，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。而這些正是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與全面發(fā)展中發(fā)揮著獨(dú)特且重要的作用。

3.強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)體系

引導(dǎo)學(xué)生全面回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)。而系統(tǒng)性把握教材各節(jié)、各章的內(nèi)容也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的先決條件。比如，在《生活中的酸和堿》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，便是全面復(fù)習(xí)、整理本節(jié)課的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有著重要的作用。初中化學(xué)核心素養(yǎng)中的不少內(nèi)容具有很強(qiáng)的概括性，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的鑰匙，特別是變化守恒、宏微結(jié)合等，在學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。教師可以將化學(xué)核心素養(yǎng)作為知識(shí)體系建構(gòu)的基石，如通過(guò)變化守恒將各類型的化學(xué)反應(yīng)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生建立化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒、能量守恒的意識(shí)。

4.立足核心素養(yǎng)，融入價(jià)值觀念

科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任是初中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的元素。因此，核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)復(fù)習(xí)必須重視學(xué)生正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)。一方面通過(guò)復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，另一方面引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹立以科學(xué)技術(shù)造福人類社會(huì)的意識(shí)。例如，在《水》的復(fù)習(xí)中，教師可以將水體污染作為復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，探索用化學(xué)技術(shù)去污的方法。在復(fù)習(xí)課中融入價(jià)值觀念，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，對(duì)提高復(fù)習(xí)課整體的教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展均有著不容小覷的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

復(fù)習(xí)課作為初中化學(xué)課程教學(xué)的主要課型，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展均發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課在開展中暴露了許多問題，而核心素養(yǎng)則是驅(qū)動(dòng)復(fù)習(xí)課創(chuàng)新發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)此，教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、強(qiáng)化實(shí)踐操作、強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)、立足核心素養(yǎng)四個(gè)維度采取好對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

[1]林美麗.以發(fā)展核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)新初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)[ J ].科教導(dǎo)刊，2019（06）：94-95.

[2]吳剛.初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以中考復(fù)習(xí)專題“常見物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別”為例[ J ].化學(xué)教與學(xué)，2018（03）：44-46.

[3]周麗.基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究[ J ].江蘇教育研究，2018（06）：60-62.

[4]何曉云.聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) ——2017 年福建省中考化學(xué)試題賞析及復(fù)習(xí)教學(xué)建議 [ J ]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2018 （01）：122-124.

[5]金新華. 基于發(fā)展核心素養(yǎng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)嘗試 ——以化學(xué)實(shí)驗(yàn)與氣體壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課為例[ J].化學(xué)教與學(xué)，2016（11）：38-40.