陳磊

摘要：籃球運動是一項備受青少年追捧的競技活動，這項運動在帶給人們強烈視覺震撼的同時，其背后蘊藏的人生哲理更值得我們深究。文章簡要介紹了團隊合作精神在籃球運動中的體現(xiàn)形式，闡述了結(jié)合籃球教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生團隊合作精神的科學(xué)性，提出了分工合作的概念，通過運用合理的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計，以在比賽過程中明確責(zé)任等方式，讓小學(xué)生通過籃球活動明白團隊合作精神的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球教學(xué) 團隊合作精神 分工合作 責(zé)任意識

近年來，隨著 CBA、NBA等國內(nèi)外職業(yè)籃球聯(lián)賽推廣程度的不斷提高，籃球運動的影響力呈井噴式增長。通過籃球教學(xué)，為小學(xué)生分析比賽勝利背后的道理，使其逐漸形成團隊合作精神，為其以后成就精彩的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、團隊合作精神在籃球運動中的體現(xiàn)形式

第一，每場比賽中每支球隊最多只能有12人上場參賽，而一支球隊除了這些參賽隊員外，還有很多未能入選參賽名單的替補隊員。這些替補隊員不僅需要跟隨參賽隊員一起接受日常訓(xùn)練，而且在不能上場的情況下，他們還需要以更高的標準要求自己。在球隊主力出現(xiàn)傷病時，替補球員要做到隨時補位，保證球隊的整體實力和戰(zhàn)斗力。

第二，場上5名隊員按照身體素質(zhì)和技術(shù)特點分為組織后衛(wèi)，負責(zé)支配球權(quán)；得分后衛(wèi)，以各種技巧完成遠距離投籃或突破上籃；小前鋒，通過大量無球移動，擺脫防守人，為團隊創(chuàng)造機會，在防守端負責(zé)盯防對方主要外線得分手；大前鋒，負責(zé)中距離投籃和籃板球的爭搶；中鋒，負責(zé)在禁區(qū)內(nèi)構(gòu)建防線，完成籃下近距離進攻。處于這5個位置的上場隊員必須認真完成各自的攻防任務(wù)，各司其職，才能將比賽節(jié)奏掌控在團隊手中，任何位置一旦出現(xiàn)問題，都可能使球隊攻防兩端出現(xiàn)漏洞。由此可見，籃球運動彰顯了團隊合作的特點——任何人都是不可或缺的。

第三，教練組成員分析比賽錄像，收集整理競爭對手情報，根據(jù)雙方隊員的打球特點和常用戰(zhàn)術(shù)來制定針對性戰(zhàn)術(shù)，他們是球隊贏取勝利的幕后功臣。著名教育家陶行知先生說過：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。”將這一思想應(yīng)用在籃球教學(xué)領(lǐng)域時，教練組如果不注重每個球員的技術(shù)特點、性格情緒、思考方式等細節(jié)，憑空做出戰(zhàn)術(shù)安排，球隊是很難取得勝利的；而球員如果只以自我為中心，對團體配合不問不顧，不考慮教練的戰(zhàn)術(shù)意圖和團隊的戰(zhàn)術(shù)需要，必要時不能為團隊做出適當(dāng)?shù)臓奚?，那么團隊猶如一盤散沙，無法取得比賽勝利。

綜上三點可以看出，看似簡單的籃球比賽背后潛藏著太多不為人知的故事，整個團隊不同位置的成員，通過自己的努力，從不同方面為團隊做出貢獻。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師在教授學(xué)生籃球運動科學(xué)鍛煉方式和戰(zhàn)術(shù)的同時，也需要使學(xué)生明白團隊合作的意義，從而形成團隊意識。

二、結(jié)合籃球教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生團隊合作精神的科學(xué)性

第一，隨著我國綜合國力的不斷加強，人們的生活水平得到了極大提升，很多家庭近乎溺愛般的教育方式使部分學(xué)生形成了以自我為中心的強勢性格，在日常學(xué)習(xí)、生活中不懂得換位思考。因此，教師在籃球課堂上，可以將存在“矛盾”的同學(xué)分到同一支隊伍，通過互相配合贏得比賽之后，他們的矛盾會在不知不覺中得到化解，并且還會增進同學(xué)之間的友誼。

第二，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達自己的真實想法。但是在籃球場上，當(dāng)他們被調(diào)動起來時，渴望勝利、渴望表現(xiàn)、渴望為團隊做出貢獻的情緒會集中爆發(fā)。這時，這些學(xué)生會與平時的形象形成強烈反差，從而讓同學(xué)和教師更加深入地了解他。

第三，部分學(xué)生個性強勢，平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，在球場上打球非常自我，甚至經(jīng)常無視教師布置的戰(zhàn)術(shù)。雖然個人英雄主義有時確實會在決戰(zhàn)時刻為團隊帶來勝利，但過分表現(xiàn)自己，不顧團隊其他成員的想法和既定方案，會嚴重傷害隊友的感情，甚至可能會輸?shù)粽麍霰荣?。因此，通過籃球教學(xué)，需要讓小學(xué)生明白，只有依靠團隊的力量，共同努力，才能取得比賽勝利，讓學(xué)生學(xué)會用團隊合作思維來處理今后遇到的問題。

三、通過籃球教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生團隊合作精神的方式

1.通過籃球教學(xué)滲透團隊分工合作的概念

籃球運動經(jīng)過長達百年的發(fā)展形成了眾多不同的技術(shù)流派，而各個流派具有一個共同的目標，就是以球員的技術(shù)性格特點為依據(jù)制定出合理的戰(zhàn)術(shù)，并以此為指導(dǎo)贏得比賽勝利。前文提到的籃球場上的5個位置，在當(dāng)今籃球盛行小球文化的影響下，其功能性已經(jīng)十分模糊，但對于小學(xué)籃球教學(xué)課程來說，讓學(xué)生明確位置的意義，以及各個位置在比賽時發(fā)揮的具體作用還是非常重要的。例如，小學(xué)籃球?qū)τ诨竟Φ挠?xùn)練——行進間運球，從單手運球推進，到雙手變向運球推進，再到結(jié)合胯下、背后運球等較為復(fù)雜的動作，將籃球在8秒的時間內(nèi)從后場運送到前場。一般情況下，這組動作由組織后衛(wèi)或得分后衛(wèi)負責(zé)，而人選通常由身高較矮、速度快、重心低的學(xué)生來擔(dān)任?；@球場上的5名隊員是一個精干團隊，任何人都必須盡到自己的職責(zé)，并且不能盲目搶占其他人的位置，打亂之前制定好的戰(zhàn)術(shù)，影響團隊的正常發(fā)揮。由此可見，通過合理的分工，可以使每個人充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為團隊勝利貢獻自己的力量。

2.通過合理的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

籃球界存在一個共識，即教練在比賽前會向隊員說明本場比賽的思路，在比賽結(jié)束后，通過賽后復(fù)盤及時分析并調(diào)整下次比賽的戰(zhàn)術(shù)。在小學(xué)籃球比賽中，身體天賦的好壞是能夠影響比賽最終結(jié)果的。例如，我國10歲左右的男生平均身高為145cm，其中個子矮的男生可能僅有140cm或者更低，而個子高的男生可能達到155cm或者更高。如果這部分高個子學(xué)生出現(xiàn)在球場上，就相當(dāng)于球場上多了一個“奧尼爾”，在“一力降十會”的巨大優(yōu)勢下，很多常規(guī)戰(zhàn)術(shù)都會失去作用。此時，教師可以運用科學(xué)的方法，根據(jù)球場上的形勢不斷調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，使場上的學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。球場上的學(xué)生主動改變并適應(yīng)新戰(zhàn)術(shù)，為團隊勝利做出調(diào)整甚至犧牲。球場下的學(xué)生為隊友加油助威，在比賽暫停時充當(dāng)“醫(yī)生”，為隊友按摩放松、遞水、送毛巾。在這個過程中，團隊精神和團隊意識會逐漸形成。

3.通過籃球比賽使學(xué)生明確責(zé)任意識

當(dāng)球隊在比賽中陷入逆風(fēng)或處于決勝時刻，部分隊員會因為過度緊張出現(xiàn)不敢出手的遲疑現(xiàn)象，他們害怕關(guān)鍵球投不進，害怕因此輸?shù)舯荣?，害怕隊友的?zé)備。在這種情況下，教師需要在團隊合作中幫學(xué)生樹立責(zé)任意識，讓學(xué)生敢于出手、敢于承擔(dān)責(zé)任、敢于面對可能出現(xiàn)的指責(zé)。這種責(zé)任意識，將會通過一次次的籃球比賽深植于學(xué)生內(nèi)心。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)生參與科學(xué)的、適度的籃球活動，不僅能夠緩解學(xué)習(xí)壓力、鍛煉身體，還能夠在比賽過程中明白團隊合作的重要性。這種教學(xué)方式不僅促進了素質(zhì)教育的全面開展，更是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

參考文獻

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