黨志敏

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)有助于提高語文課堂中學(xué)生的參與程度。語文教學(xué)是教師與學(xué)生相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進行，在小組中學(xué)生能主動探討、朗誦，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；分工合作

教育目的是“提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會做事，學(xué)會與他人合作，學(xué)會生存?！币虼?，合作能力是一個很重要的問題。有關(guān)研究表明：一個人的成功百分之十五是專業(yè)才能，而百分之八十五是良好的人際關(guān)系和合作能力。為此，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，成為合格人才的必須。如何讓學(xué)生在合作實踐中學(xué)會合作呢？我在教學(xué)實踐中作了積極的探索。

一、精選內(nèi)容，拓寬思維空間

有效的合作學(xué)習(xí)方式必須建筑在學(xué)生個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有個體切實的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)就會流于形式，完耗時間。因此，小組合作學(xué)習(xí)的成效如何，組長至關(guān)重要，他們必須經(jīng)常培訓(xùn)，如：教會他們?nèi)绾谓M織協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)如何在小組中發(fā)揮自己的榜樣示范作用，如何對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工合作等。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)主要包括小組討論和組內(nèi)朗讀課文。討論內(nèi)容一般是需要通過互相啟發(fā)來擴展思維的“多維性”問題；需要通過反復(fù)推敲才能準確把握的“聚焦性”問題，包括教學(xué)重點、難點有統(tǒng)領(lǐng)全局性的問題；需要通過共同協(xié)作來提高學(xué)生效率的集體性作業(yè)。

二、獨立思考，給予時空環(huán)境

學(xué)生課堂參與的形式多樣，要提高學(xué)生課堂參與效率，改變少數(shù)尖子生唱主角的局面，我總是在教學(xué)的關(guān)鍵處，重點處，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。因為，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中會消除畏懼心理，樂于發(fā)言，樂于讀書。比如，在《這片土地是神圣的》一課教學(xué)中，我叫學(xué)生理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！边@句點明中心的話時，就布置了小組合作學(xué)習(xí)，并且要求一會兒每個小組推薦一名還沒有發(fā)過言的同學(xué)來匯報小組的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生聽后，馬上投入到熱烈的討論和積極的準備之中，課堂氣氛十分活躍。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為沒有發(fā)過言的同學(xué)創(chuàng)造了發(fā)言的機會，從而使學(xué)生的表達能力得到充分鍛煉。

三、明確分工，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)

1.優(yōu)化組合。

學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，為此，我對全班學(xué)生的分組進行了細致的研究設(shè)計。首先在保密的情況下，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，把學(xué)生總體分為甲級、乙級和丙級，甲級和丙級的人數(shù)各是全班人數(shù)的四分之一，其余為乙級。然后推選甲級同學(xué)擔(dān)任第一任輪值組長，尊重學(xué)生自己的意愿，讓組長和組員之間進行雙向選擇，四人為一小組。在這基礎(chǔ)上，我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，與學(xué)生協(xié)商，對學(xué)生自由組織的小組進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，這樣可以保證四人中甲級學(xué)生、丙級學(xué)生各一個，乙級學(xué)生兩個，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定而富有變化的“橄欖”形，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當(dāng)。每五六周根據(jù)實施情況改變一次編組，輪換組長，給每個學(xué)生創(chuàng)造機會，使每個學(xué)生的能力都得到提高。并且按綜合素質(zhì)給學(xué)生編上序號，便于組與組之間同等水平的學(xué)生進行各方面比較；最后，請每個小組給自己取個響亮的名字，如“雛鷹隊”、“海燕隊”等，增強組員的主人翁意識和小組的凝聚力。

2.分工合作。

小組合作學(xué)習(xí)確實為學(xué)生增加了不少參與的機會，但在平常的操作中，往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生參與的機會更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長期讓少數(shù)學(xué)生獨霸講壇，那些膽小的、內(nèi)向的、表達不流暢的、思想較易開小差的、基礎(chǔ)相對薄弱的“聽眾”就會漸漸在集體中落伍。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每成員在一個階段里都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。如小組內(nèi)設(shè)“資料員”手機與學(xué)科有關(guān)的人物故事、小常識等資料；“匯報員”負責(zé)小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報；“評論員”對小組成員定期的學(xué)習(xí)做公正、公平的評價；“小家教”負責(zé)對學(xué)習(xí)有困難的成員進行輔導(dǎo)?！巴饨粏T”負責(zé)本組與其他組的交流合作；“小秘書”記錄小組合作內(nèi)容、過程、成果、成員的學(xué)習(xí)情況等；“小管家”負責(zé)對各項內(nèi)容的管理。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

四、組織交流，營造融洽氛圍

1.營造自主合作的環(huán)境。

教室內(nèi)的桌凳按小組討論式進行擺放，教室四周布置小黑板以利于學(xué)生隨時展示，在教室的墻上醒目的位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：“舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，創(chuàng)新實踐?！蓖ㄟ^營造這樣的濃厚氛圍對師生起到潛移默化的作用。

2.科學(xué)評價合作效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負，這種競爭性的評價是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間競爭，把個人計分改為小組計分，把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出來的參與積極性、合作誠意、合作技能技巧和小組總體成績等方面作為學(xué)生評價的非常重要的方面。不求人人成功，但求人人進步，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局，把整個評價的中心有鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，夠感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，有利于我們走出競爭的怪圈，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化，進一步將語文三維目標落到實處。

提高“快樂高效課堂”小組合作學(xué)習(xí)的有效性作為一個新的課題呈現(xiàn)在我們面前，這就需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)和創(chuàng)新，以達到小組合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。