摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展早就打破了人們的慣性思維，在很多領(lǐng)域都受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，發(fā)生了顛覆性的變化。線上教學(xué)模式也就是互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合早就出現(xiàn)了，并且隨著不斷探索和發(fā)展越來越成熟。今年，受到新冠肺炎疫情的影響，大學(xué)生不能返校，很多高校都采取線上教學(xué)的模式。線上教學(xué)模式解決了疫情的影響，但是，如何保證線上教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量成為我們必須面對(duì)的問題。本文通過分析線上教學(xué)模式存在的問題，提出了一些有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)模式;教育質(zhì)量;策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，為教學(xué)帶來了很多新的變化，特別是受到疫情的影響，線上教學(xué)模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)的淋漓盡致。但是，線上教學(xué)也不是一點(diǎn)問題都沒有的。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比發(fā)生了翻天覆地的變化，疫情影響下線上教學(xué)的開展完全可以看成是教育改革的一次重要嘗試。我們也必須客觀的看到線上教學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)學(xué)生的組織方式、管理模式等等都發(fā)生了很大變化。為了促進(jìn)線上教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的提高，我們必須在深入研究線上教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

一、線上教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)和利用早就受到國(guó)家的重視，在一些高校中早就開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。網(wǎng)絡(luò)信息化與課程的結(jié)合，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為未來學(xué)校教學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)。一場(chǎng)突如其來的疫情加快了線上教學(xué)模式的推進(jìn)，在當(dāng)前疫情下開展的線上教學(xué)就是我們通常所說的通過直播平臺(tái)進(jìn)行的線上直播課程，通過實(shí)踐來看線上教學(xué)的不足也逐漸顯現(xiàn)出來。

（一）線上教學(xué)缺乏交流

線上教學(xué)通常都是通過一些軟件，比如雨課堂、釘釘、微信、騰訊會(huì)議、阿里云等。無論是哪個(gè)軟件直播，線上課程教學(xué)在溝通和交流方面都是存在著一定欠缺。教師無法真正面對(duì)面的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由于軟件的和網(wǎng)絡(luò)的局限性，老師也無法實(shí)時(shí)的掌控學(xué)生注意力。教師在講授課程過程中，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)點(diǎn)也無法非常清晰的從學(xué)生的表情中得到驗(yàn)證。線上教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間深度交流和互動(dòng)，學(xué)生只能通過冷冰冰的屏幕來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，不可能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。

（二）學(xué)生的參與度低

線上教學(xué)模式下教學(xué)如何提高學(xué)生上課的積極性和參與性是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的上課率，教師通常也會(huì)通過線上點(diǎn)名，但是效果也不太理想。有些學(xué)生常常會(huì)找來借口不上課，比如網(wǎng)絡(luò)不好、手機(jī)出現(xiàn)故障等原因來應(yīng)付老師。面對(duì)上課不積極的學(xué)生，老師無法通過線上了解其真實(shí)情況，而上課之后再了解相關(guān)情況又非常耗費(fèi)精力。

（三）授課效果評(píng)價(jià)欠缺

上課的效果如何需要采取一定的方式來評(píng)價(jià)。線上教學(xué)模式，老師和學(xué)生無法面對(duì)面的溝通交流，增加了對(duì)課程評(píng)價(jià)的難度，使得老師很難掌握課程效果如何。雖然線上教學(xué)中老師也會(huì)通過簽到、提問等形式了解學(xué)生的聽課情況，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種形式的考察效果還是非常有限的。

二、線上教學(xué)模式下提高教學(xué)質(zhì)量策略

（一）恰當(dāng)安排課程內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

線上教學(xué)一定要提前準(zhǔn)備好課程內(nèi)容，講授內(nèi)容、提問的問題、解答的時(shí)間等都要提前規(guī)劃好。通常來講，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間較短，加上教師無法與學(xué)生及時(shí)交流，使得課堂效果會(huì)大打折扣。所以，線上教學(xué)的課程內(nèi)容不應(yīng)該安排的太多，要安排更多的提問環(huán)節(jié)和解答問題時(shí)間，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的參與度

課程必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。線上教學(xué)可以采取一定的小技巧來增強(qiáng)學(xué)生的參與度?？梢圆扇尨稹⒃诰€投票、設(shè)立討論時(shí)間等方式來增強(qiáng)學(xué)生的參與性。要組織討論、答疑、作業(yè)、作品展示交流等系列在線交互活動(dòng)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，建立互評(píng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

（三）注重課程效果的評(píng)價(jià)

線上教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的初衷是一樣的，都是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。但是，線上教學(xué)模式下對(duì)于教師上課效果的考評(píng)機(jī)制缺乏，不能等到期末考試出成績(jī)的時(shí)候再去評(píng)價(jià)老師講課效果。所以，應(yīng)該盡快制定線上教學(xué)教師上課效果評(píng)價(jià)機(jī)制。而且，線上教學(xué)模式下也應(yīng)該設(shè)立聽課制度、監(jiān)督制度等，不能因?yàn)榫€上教學(xué)就對(duì)教師講課內(nèi)容采取放任的態(tài)度。否則，非常容易出現(xiàn)教學(xué)事故，也會(huì)影響學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)巨大的變革的關(guān)鍵時(shí)期，也讓大家重新審視了線上教學(xué)的使命。疫情的影響尚未結(jié)束，線上教學(xué)模式在很多城市仍在開展，提高線上教學(xué)質(zhì)量不能僅僅依靠老師，還需要多方力量的努力。線上教學(xué)要杜絕“只管教，不管學(xué)”的現(xiàn)象，特別要

引領(lǐng)學(xué)生“做個(gè)有計(jì)劃的人”。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)自我監(jiān)督、自我管理的人，形成自我引導(dǎo)的能力。我們有理由期待，伴隨著此次線上教學(xué)的興起，必將引發(fā)眾多學(xué)校向未來學(xué)校加速轉(zhuǎn)型和系統(tǒng)迭代。

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作者簡(jiǎn)介：鹿璨，河北科技學(xué)院教師，本科學(xué)歷，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)。