孔德菊

摘要：趣味田徑教學(xué)，是指在田徑教學(xué)中增加趣味性，打破常規(guī)、刻板的教學(xué)模式，積極開展趣味的、多變的、競爭性以及能力本位等特點(diǎn)。基于趣味田徑教學(xué)的認(rèn)知，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、提升自身的教學(xué)能力，追求教學(xué)的變化，在準(zhǔn)備活動(dòng)、技能教學(xué)、素質(zhì)練習(xí)等方面做出轉(zhuǎn)變，全面轉(zhuǎn)變當(dāng)前的田徑教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中體育;田徑教學(xué);趣味教學(xué)

田徑，是初中體育的重要組成部分，卻也是學(xué)生較為困惑的部分，通常情況下，田徑教學(xué)表現(xiàn)出來的是刻板、枯燥、簡單重復(fù)等特點(diǎn)，加之教師長期以來養(yǎng)成的固有教學(xué)習(xí)慣與模式，使得田徑在學(xué)生心中較為枯燥。在初中田徑教學(xué)中打破常規(guī)教學(xué)思路，組織開展趣味教學(xué)，能夠打破枯燥的印象，吸引學(xué)生積極地參與到田徑學(xué)習(xí)中，推動(dòng)田徑教學(xué)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路

在初中體育中實(shí)現(xiàn)趣味田徑教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)打破教師的教學(xué)思路。田徑是初中體育的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，且本身需要足夠的耐力、體力等，在很多教師心中，已經(jīng)對此項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生了定向思維，甚至對田徑的關(guān)注于潛意識中不及跳遠(yuǎn)、球類運(yùn)動(dòng)等高。推動(dòng)趣味田徑教學(xué)的展開，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師思路：提升對田徑運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度，將田徑置于重要的、基礎(chǔ)性的地位中;轉(zhuǎn)變對田徑教學(xué)的刻板印象，積極推動(dòng)田徑運(yùn)動(dòng)的豐富性與趣味性，促成富于變化的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，在較為具體的環(huán)節(jié)中，教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在多變的形式中，盡可能以豐富的形式充實(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化發(fā)展。

二、提升自身的教學(xué)能力

提升教師自身的教學(xué)能力，也是趣味田徑在推進(jìn)中的基礎(chǔ)性建設(shè)。作為體育教師，展開趣味田徑意味著教師應(yīng)當(dāng)組織多樣的形式、多變的方法，這也對教師提出了更高的要求。很多教學(xué)內(nèi)容的開展，還需要教師在把握田徑教學(xué)的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做出形式的創(chuàng)新，而這也正需要教師自身教學(xué)能力的提升[1]。例如，在近年來，體育教學(xué)中部分體育教師都提出了“游戲教學(xué)”的思路，在教材與教參中，也有一定的體育游戲示例，但是這些游戲雖然有科學(xué)的考證與一定的趣味性，卻由于時(shí)代久，既與當(dāng)代學(xué)生的體育能力有或多或少的差異，也存在著趣味性減少等問題。想要推進(jìn)趣味田徑的發(fā)展，需要教師自主創(chuàng)新，有過硬的體育能力、教學(xué)組織能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力等，有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，除了教師自主的技能提升，實(shí)現(xiàn)教師能力的提升，也需要所在學(xué)校積極為教師組織開展培訓(xùn)工作，完成培訓(xùn)任務(wù)。

三、教學(xué)追求的變化

在田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，追求教學(xué)方法的變化，是教師應(yīng)當(dāng)做出的努力。很多時(shí)候，即使同一節(jié)課，在不同的班級、不同的學(xué)生中，也要有不同的形式及目標(biāo)的變化。每個(gè)班級的學(xué)生都會分層，又表現(xiàn)出一種相對統(tǒng)一的特性;不同班級有不同的特性。追求教學(xué)的變化，需要教師把握每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，組織開展不同形式、不同內(nèi)容的教學(xué)工作，換言之，為每個(gè)班級設(shè)定不同形式的教學(xué)內(nèi)容。最后，針對教學(xué)形式的變化，也需要教師經(jīng)常變化不同的形式，以促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，達(dá)成教學(xué)的多樣化發(fā)展。

四、在準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用趣味田徑

準(zhǔn)備活動(dòng)，通常是指課程開展之前，學(xué)生通過簡單地準(zhǔn)備操、慢跑等形式，為即將開展的課程做出準(zhǔn)備，以避免身體受到傷害。準(zhǔn)備活動(dòng)的突出特點(diǎn)是“緩而慢”，但同時(shí)也具有一定的刻板性，很多學(xué)生在練習(xí)過程中就逐漸出現(xiàn)了對這一活動(dòng)的抵觸心理。趣味田徑的展開，應(yīng)當(dāng)注意到這一環(huán)節(jié)，如將跑步變?yōu)椤吧咝闻堋保瑢⒒钴S氛圍變?yōu)椤爸噶钣螒颉钡?，這些都是增強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)趣味性的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)作出的優(yōu)化。

五、在技能訓(xùn)練中推進(jìn)趣味田徑

在技能訓(xùn)練中，推進(jìn)趣味田徑的展開，是教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)。田徑技能提升，是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，也應(yīng)當(dāng)是教師重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)。趣味田徑，是指在組織教學(xué)中，教師能夠根據(jù)豐富多彩的活動(dòng)，促成學(xué)生技能的達(dá)成。以往教學(xué)，多數(shù)都是教師演示、學(xué)生模仿這樣的環(huán)節(jié)套路，但是很多學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)本身就沒有興趣，當(dāng)脫離了教師的監(jiān)督，就會不自覺地出于一種不學(xué)或放松的狀態(tài)。在技能訓(xùn)練中，推進(jìn)趣味田徑的展開，應(yīng)當(dāng)積極展開豐富的活動(dòng)，把握核心，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

六、在素質(zhì)練習(xí)方面推進(jìn)趣味田徑

所謂素質(zhì)練習(xí)，是指學(xué)生在從事田徑運(yùn)動(dòng)中所需要的身體素質(zhì)、技能素質(zhì)等多個(gè)方面的素質(zhì)。前文已經(jīng)提及了趣味田徑技能訓(xùn)練中的運(yùn)用，這里將重點(diǎn)論述素質(zhì)練習(xí)在身體素質(zhì)提升中的運(yùn)用[2]。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，通常會有一系列的日常練習(xí)活動(dòng)，如為了提升學(xué)生的腿部力量，需要練習(xí)立定跳遠(yuǎn);提升學(xué)生的耐力，需要長時(shí)間的慢跑等，均為對身體素質(zhì)的練習(xí)。以腿部力量訓(xùn)練為例，教師可以通過形式的創(chuàng)新，如“跳遠(yuǎn)闖關(guān)活動(dòng)”“跳遠(yuǎn)比賽活動(dòng)”等，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的活動(dòng)中完成立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，在輕松的氛圍中完成素質(zhì)練習(xí)。在日?；顒?dòng)中，教師還可以為學(xué)生設(shè)定一系列的活動(dòng)，以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，全面推動(dòng)日常教學(xué)的發(fā)展[3]。

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，展開趣味田徑教學(xué)，是對基礎(chǔ)課程的再構(gòu)建，也對教師提出了能力與方法的要求。在組織教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教班級學(xué)生的特點(diǎn)、興趣點(diǎn)、體能等多個(gè)方面，設(shè)計(jì)課程，展開教學(xué)工作的全面發(fā)展，為田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的突破與發(fā)展做出鋪墊，全面促成田徑運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周寶，林春月.趣味田徑教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技，2017，16 （2）：87—89.

[2]劉鑫，劉建國.世界田壇競爭格局分析[J].體育文化導(dǎo)刊，2017，15 （3）：93–97，137.

[3]陳家起.孫慶祝.游戲精神引領(lǐng)下的體育課程與教學(xué)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，35 （10）：96—99.