耿帥 陽源

摘要：運用文獻資料法和訪談法對地方民族院校體育教育專業(yè)向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展進行研究。結(jié)論：地方民族院校普遍存在辦學體制陳舊、管理歸屬不清晰、課程設置欠科學、招生就業(yè)體制不合理、師資隊伍力量薄弱等現(xiàn)象。建議：地方民族院校應準確定位辦學、加強學科課程建設、加強培養(yǎng)目標和就業(yè)目標對接、加強教育教學過程管理、加強教師隊伍建設及培養(yǎng)方式的改革。

關(guān)鍵詞：民族院校;體育教育;應用型;轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、前言

最近幾年以來，本科高校應用型人才的培養(yǎng)受到了高度重視，成為國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要途徑，在這種環(huán)境下民族院校體育教育的轉(zhuǎn)型只是民族高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的冰山一角。對此，結(jié)合當前的實際情況分析了當前民族院校體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀與困境，并提出相應的建議，為促進體育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力基礎(chǔ)。

二、結(jié)果與分析

（一）民族院校體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境

1.辦學體制

民族院校勝利是建立在國內(nèi)民族問題基礎(chǔ)上的，主要的教育對象為少數(shù)民族學生。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，西部大開發(fā)戰(zhàn)略得到了全面實施，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟也得到了快速發(fā)展，這種環(huán)境下，民族地區(qū)的人才教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化。但是由于民族院校辦學主體是城市，且都是一些以政治取向為主的高等學府，主要服務于地方人群，因此難以適應社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，迫切需要促進民族院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2.管理歸屬

在民族院校管理歸屬劃分上，有民委直屬的、有省屬的、又有地級市屬，所以就會有著不同的管理模式，民委直管、民委省共管、省直管、省地共管。尤其是在共管的民族院校方面，政府政策導向起主要作用，教育主管部門對民族高校在發(fā)展定位上尚且缺乏比較準確的科學規(guī)劃，分類指導，在某些工作上會出現(xiàn)推諉扯皮的情況，必然導致學校發(fā)展后勁不足，影響著學校的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。

3.培養(yǎng)目標

民族院校建立的立足點是服務于地方，而民族地區(qū)都是深處偏遠山區(qū)及邊陲，民族院校培養(yǎng)的人才主要服務于廣大基層。但是隨著時代社會的快速發(fā)展，民族院校的培養(yǎng)目標存在嚴重的滯后性。體育教育專業(yè)畢業(yè)生到地方工作后，反饋回來的情況是目前學校的培養(yǎng)目標還停留在以前狀態(tài)，畢業(yè)生可以上課就可以，而且?guī)煼都寄懿粡?，不需要體育管理、賽事組織及管理，所以不能滿足現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要，急需調(diào)整地方民族院校及院系的培養(yǎng)目標，以適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。

4.課程設置

從當前的實際情況來看，民族院校在課程設置方面存在一定問題，無法滿足地區(qū)發(fā)展的實際需要，主要表現(xiàn)為在具體的課程設置上還存在著借鑒地方師范院校等高校的情況[1]，不能充分地展現(xiàn)民族院校的地方特色和辦學功能，更是偏離了民族院校的辦學宗旨，出現(xiàn)師范生師范技能低下，不能滿足社會需求。還存在課程設置不根據(jù)師資力量情況排課，不能有效發(fā)揮廣大教師的專業(yè)技能及特長。

5.招生就業(yè)體制

民族院校是建立在民族地區(qū)服務基礎(chǔ)上的，但從當前的實際情況來看，現(xiàn)在民族院校的招生體制并不能滿足民族地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展需要，除了民族預科外，在招生錄取方面通常與中心城市學校執(zhí)行統(tǒng)一標準，這樣一來，便導致了民族地區(qū)學生紛紛到中心城市就學，民族院校的招生效率也十分有限。基本上是偏遠地區(qū)的民族院校的招生基本上都是在周邊的幾個省份招生，沒有面向全國招生，而大城市的民族院校由于所處的位置優(yōu)越，所以招生資源就豐富，從而導致大城市的民族院校越辦越好，而偏遠地區(qū)的民族院校發(fā)展滯后的現(xiàn)象就會越來越明顯。

6.師資隊伍

民族院校創(chuàng)立于20世紀50年代，經(jīng)過升格、合并、轉(zhuǎn)型等不同方式，到目前為止，我國先后建立了16所民族院校。除了早期位于大都市的幾所民族院校是國家早期籌建，后面發(fā)展起來的民族院校，是根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要建設起來的。不同的發(fā)展歷史必然會有著不同的文化，早期建設起來的民族院校，無論是在文化底蘊、教學設施、師資力量上，還是在科學研究水平上，相較于后建民族院校來說都具有一定優(yōu)勢。

（二）民族院校體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的措施

眼下高等教育事業(yè)不斷進步，體育教育專業(yè)的發(fā)展在迎來機遇的同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，對此在這種環(huán)境下如何培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才，從而滿足我國社會對于人才的需求，并不斷適應當前嚴峻就業(yè)形勢是急需解決的重要問題。

1.準確定位辦學，加強學科課程建設

民族院校應該準確定位辦學目標，立足于服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上積極向應用型本科院校轉(zhuǎn)型，然后結(jié)合實際需要通過產(chǎn)學研結(jié)合的方式設置專門的應用性課程專業(yè)，以此來培養(yǎng)出更多的地方應用型創(chuàng)新人才[2]。過程中需要注意的是盡可能地保證課程體系構(gòu)建的地區(qū)性、民族性、自主性、創(chuàng)新性和實踐性，采取多元化的手段促進基礎(chǔ)體育教育與專業(yè)體育教育的結(jié)合，調(diào)整課程設置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使之與基礎(chǔ)教育體育課程改革對接，同時豐富現(xiàn)有的教學手段以及完善評價制度，從而使之順利完成向應用型高校的轉(zhuǎn)型[3]。更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，以及地方體育項目的發(fā)展建設。

為了適應快速發(fā)展的民族地區(qū)需求，急需培養(yǎng)“多專多能”體育教育專業(yè)畢業(yè)生，走俱樂部技能培養(yǎng)方式或第二課堂俱樂部模式是必然的選擇。學生自大一進校以來，根據(jù)自身情況有選擇加入俱樂部或第二課堂俱樂部，至少加入兩個俱樂部，內(nèi)部實行以大帶小，以訓代教，互相學習。學生在俱樂部的訓練成績可以抵擋學分，老師按指導俱樂部的工作情況來核算工作量。這種俱樂部代替專項訓練的方式，上課形式和時間自由，學習氛圍濃。

2.加強培養(yǎng)目標和就業(yè)目標對接

對于高等教育來說，人才培養(yǎng)是最終目標，而人才培養(yǎng)目標的準確定位則是以提高質(zhì)量為前提條件[4]。民族地區(qū)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需求的就業(yè)需求目標，充分凸顯地區(qū)民族文化特色，這樣才能更好地滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要。

大學生在校期間，學校方面必須要重視起學生的職業(yè)規(guī)劃教育，并為其開展個性化的就業(yè)服務，從根本上提高學生的就業(yè)能力。為提高學生的職業(yè)適應性而服務，為提高學生今后在社會上具有更高的競爭力而服務。而四川民族學院在體育教育專業(yè)本科生入校及就讀期間做了相當多的工作，如社會實踐、就業(yè)能力培訓、專業(yè)技能訓練等等，以保證學有所成，學有所用。根據(jù)目前的社會需求情況，學校必須要結(jié)合實際需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的就業(yè)指導思想，不要因為就業(yè)待遇方面的問題影響以后的發(fā)展方向，在擇業(yè)領(lǐng)域方面要拓寬自己的思路，不要局限在教育系統(tǒng)，要往考研究生、公務員、軍警以及體育產(chǎn)業(yè)、體育賽事經(jīng)營和體育健身指導員等方向發(fā)展。

3.加強教育教學過程管理

高校辦學要“以人為本”，以學生為中心，以教學工作為重點。對于各個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，在教學過中考慮到專業(yè)課程的實用性，以及教學內(nèi)容的價值性，積極處理教與學關(guān)系，注意到學生的進步與成長。與此同時要堅持以“為學生服務”為中心，對現(xiàn)有的教育方法和教育內(nèi)容進行分析和優(yōu)化，這樣才能更好地提高學生的綜合素質(zhì)。

四川民族學院身處康巴藏區(qū)，在教育教學方面有著很多的不足，管理經(jīng)驗滯后，有著很多急需學習的地方。但是在穩(wěn)藏必先穩(wěn)康的政治方針下，四川民族學院思想政治教育始終走在前沿，確保培養(yǎng)優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人，維護民族團結(jié)和地方社會穩(wěn)定。

4.加強教師隊伍建設

增加對民族院校的教育教學投入，改善師資結(jié)構(gòu)，加大對體育教師的培訓力度，更新體育教師的教育教學思想、知識結(jié)構(gòu)、教學方法、教學手段，提高民族院校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)化水準，注重責任感和使命感的引導，堅持求真務實的教育培訓理念。

依托專業(yè)建設和教學團隊積極培養(yǎng)應用型人才，因此學校對于教學團隊的建設必須要予以高度重視，構(gòu)建完善的教師評聘運行機制，并嚴格執(zhí)行，爭取打造高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。

5.改革培養(yǎng)方式

結(jié)合當前的社會需要，學校必須要積極改變傳統(tǒng)的教育理念，打破傳統(tǒng)教育思想的限制，制定完善的人才培養(yǎng)方案[5]。從課程構(gòu)建、師資隊伍、辦學條件多方面來改革人才培養(yǎng)方式，這樣才能更好地滿足社會對各級各類體育教育專業(yè)人才需求。

民族院校體育教育專業(yè)應該不斷進行自我總結(jié)和分析，明確基礎(chǔ)教育體育課程的改革和發(fā)展的方向以及要求，然后以此為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新和完善，將培養(yǎng)集知識、能力、素質(zhì)為一體的新型體育教師作為核心目標。眼下，社會對體育教育專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，體現(xiàn)在畢業(yè)生的學歷方面、能力方面、綜合知識水平等方面，對體育教育專業(yè)學生的專業(yè)技術(shù)水平要求更進一步加強，強調(diào)體育專業(yè)的畢業(yè)生要“一專多能”，在有出色的自己的專項外，還要會其他方面的體育技能，這樣才能在社會上更好地發(fā)展。

三、結(jié)論建議

（一）結(jié)論

1.辦學體制陳舊、管理歸屬不清晰和課程設置欠科學，不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，不利于學校的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，必然導致學校發(fā)展后勁不足。

2.招生就業(yè)體制不合理，在招生過程中沒有體現(xiàn)民族特色和地方需要，培養(yǎng)的人才沒有適應社會的需求，師范生師范技能低下，不能滿足社會需求。

3.師資隊伍力量薄弱，這是民族院校不同發(fā)展歷史所決定的，必然導致民族院校在師資力量和校園文化建設方面，存在嚴重的滯后性，使得發(fā)展的后勁不足。

（二）建議

1.準確定位辦學，加強學科課程建設，加強培養(yǎng)目標和就業(yè)目標對接。加強學科課程的建設和大學生就業(yè)規(guī)劃，旨在為服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，為快速發(fā)展的民族地區(qū)提供急需人才。

2.加強教育教學過程管理，以確保培養(yǎng)優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人，才能更好地培養(yǎng)出社會需要和滿意的應用型本科人才，維護民族團結(jié)和地方社會穩(wěn)定。

3.加強教師隊伍建設及培養(yǎng)方式的改革，這是教育工作的實施的執(zhí)行者和標準。在加強師資建設的同時，積極調(diào)整現(xiàn)有的教育模式，不斷地優(yōu)化學校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，這樣才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的應用型人才。

參考文獻：

[1]陳達云.民族院校學科建設戰(zhàn)略研究[D].博士論文：華中科技大學，2014.

[2]潘懋元，車如山.略論應用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，30 （5）：35–38.

[3]攀姝皎.高校體育教育專業(yè)課程設置與基礎(chǔ)教育體育課程改革的對接研究[D].鄭州大學，2010.

[4]劉塨.吉林省高校體育教育專業(yè)學生就業(yè)形勢及人才培養(yǎng)對策[D].吉林體育學院，2012.

[5]張士獻，李永平.本科應用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].高教論壇，2010 （10）：5–8.

基金項目：本文系四川民族學院人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目“教師資格證‘國考’背景下四川省民族院校體育教育專業(yè)課程改革研究”（項目編號：Xjjg2018019）的研究成果。

作者簡介：耿帥（1983-），男，漢，河南新蔡人，講師，碩士研究生，四川民族學院體育學院，研究方向：體育教學和民族傳統(tǒng)體育。