摘要：一直以來(lái)，田徑運(yùn)動(dòng)都是我國(guó)高校體育課程體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，另一方面可以為我國(guó)培養(yǎng)更多田徑運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展變化以及教育體制的不斷改革，當(dāng)前的高校田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題開(kāi)始漸漸顯現(xiàn)，亟須對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的這些問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，否則將不利于我國(guó)高校田徑運(yùn)動(dòng)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文首先對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，結(jié)合田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，并提出具有針對(duì)性的發(fā)展策略，以期能夠?yàn)槲覈?guó)田徑事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高校田徑;運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;主要問(wèn)題;發(fā)展策略

田徑運(yùn)動(dòng)在我國(guó)得到了比較廣泛的開(kāi)展與普及，已經(jīng)具備一套相對(duì)科學(xué)與系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。在高校開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的體能素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)與靈敏素質(zhì)水平的提升。盡管如此，通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中仍然存在諸多方面的問(wèn)題，極大程度地限制了我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)事業(yè)的高水平發(fā)展。因此，有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，積極探索相應(yīng)的發(fā)展策略。

一、高校田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在的主要問(wèn)題分析

（一）田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

根據(jù)對(duì)相關(guān)調(diào)查資料的分析研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生普遍普遍認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式過(guò)于傳統(tǒng)單一、枯燥乏味，訓(xùn)練內(nèi)容方面，只是一味地注重學(xué)生體能素質(zhì)與各個(gè)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作方面的訓(xùn)練，缺乏足夠的創(chuàng)新，而且教師講解的內(nèi)容基本上都是以學(xué)生的教材內(nèi)容為主，而教材內(nèi)容又過(guò)于保守滯后，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新與完善，難以符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。另外，在訓(xùn)練方法方面，在任何項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練中，只是一味地采取統(tǒng)一的方式進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有充分考慮到不同學(xué)生在身心素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異性，沒(méi)有針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)，通常只是采用講解與示范相結(jié)合的訓(xùn)練方法來(lái)向?qū)W生展示田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，卻很少引入能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的新型訓(xùn)練方法，如分組訓(xùn)練法、興趣訓(xùn)練法、現(xiàn)代教育技術(shù)等。雖然這種傳統(tǒng)的講解示范法能夠在短時(shí)間內(nèi)將相關(guān)知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作傳授給學(xué)生，但是卻難以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，長(zhǎng)期使用這種傳統(tǒng)古板的訓(xùn)練方法，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)田徑內(nèi)涵與動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟與掌握，不利于學(xué)生訓(xùn)練效果的提升，同時(shí)也不利于我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）田徑訓(xùn)練忽視學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)

田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的過(guò)程，在這一過(guò)程中，既需要學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，同時(shí)也需要具備良好的心理素質(zhì)，需要有更加頑強(qiáng)的毅力與更大的決心。因此，田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)有著較高的要求。然而，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校在開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，只是一味地注重學(xué)生技術(shù)動(dòng)作與體能素質(zhì)的訓(xùn)練，卻忽視學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，這就難以對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的各種心理問(wèn)題進(jìn)行很好地解決，從而大大影響了學(xué)生訓(xùn)練的自信心與興趣。盡管我國(guó)已經(jīng)有一些高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)訓(xùn)練的重要性，并開(kāi)展了各種與心理訓(xùn)練相關(guān)的活動(dòng)，但是基本上也只是流于形式，心理素質(zhì)訓(xùn)練的方式仍然過(guò)于簡(jiǎn)單傳統(tǒng)，難以真正有效地增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練師資專業(yè)水平不足

在我國(guó)高校田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，普遍存在體育教師數(shù)量不足的問(wèn)題，尤其是專業(yè)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的體育教師更是嚴(yán)重缺乏。另外，在高校田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，多數(shù)體育教師之前所學(xué)的專業(yè)與其職業(yè)并不對(duì)口，缺乏足夠豐富且專業(yè)的田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)，其專業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要求，從而影響了學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的專業(yè)性與系統(tǒng)性。

（四）田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)體系不夠完善

在當(dāng)前高校田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系中，主要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、專項(xiàng)能力等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其中，學(xué)生的身體素質(zhì)主要通過(guò)短跑、中長(zhǎng)跑與立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試。這些測(cè)評(píng)內(nèi)容都是能夠通過(guò)相應(yīng)的成績(jī)來(lái)進(jìn)行量化的，這就對(duì)學(xué)生的身心方面造成了一定的壓力，從而導(dǎo)致那些身體素質(zhì)較差、接受能力較低、對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)興趣不足的學(xué)生很容易出現(xiàn)厭惡與逃避等心理。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式只是以可測(cè)量的內(nèi)容為主，卻忽視了無(wú)法測(cè)量的內(nèi)容，一味地通過(guò)高度、遠(yuǎn)度與速度來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種具有較強(qiáng)競(jìng)技性的測(cè)評(píng)方法難以得到學(xué)生的高度認(rèn)可。

二、高校田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展策略

（一）積極創(chuàng)新田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法與內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法與內(nèi)容過(guò)于單一陳舊的問(wèn)題，高校田徑教師應(yīng)該加大對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法與內(nèi)容的創(chuàng)新。在訓(xùn)練方法方面，體育教師應(yīng)該引用新型的訓(xùn)練方法，例如，可以積極組織開(kāi)展各種具有趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性的團(tuán)體活動(dòng)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍訓(xùn)練氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神與競(jìng)爭(zhēng)精神等，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，由于田徑運(yùn)動(dòng)包含多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此，體育教師應(yīng)該針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)與要求采取針對(duì)性訓(xùn)練方法，以增強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練效果。除此之外，體育教師應(yīng)該充分尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，以有效增強(qiáng)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果;在訓(xùn)練內(nèi)容方面，體育教師應(yīng)該積極引入更多有健身性與趣味性的內(nèi)容，豐富田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容體系，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在走的訓(xùn)練中，可以融入后退走、踮腳走、高蹺走、走履帶等多樣化訓(xùn)練內(nèi)容;在跑的訓(xùn)練中，可以適當(dāng)減少耐力跑的訓(xùn)練比重，適當(dāng)增加追逐跑、跨欄跑、射箭跑、負(fù)重接力跑等內(nèi)容。在跳的訓(xùn)練中，可以適當(dāng)增加花樣跳繩、撐竿跳高、撐桿跳遠(yuǎn)等內(nèi)容。在投的訓(xùn)練中，可以適當(dāng)增加距離壘球投準(zhǔn)、實(shí)心球拋投準(zhǔn)游戲等富有趣味性的項(xiàng)目。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具體而言，教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話等形式，充分了解每一位學(xué)生的心理狀況與學(xué)習(xí)情況，并將每一位學(xué)生的心理素質(zhì)情況與運(yùn)動(dòng)水平等情況進(jìn)行分析、整理與總結(jié)，并設(shè)立相應(yīng)的專項(xiàng)檔案，以便于教師對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分掌握。另外，體育教師在正式開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之前，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法與情緒，無(wú)論是積極的，還是消極的情緒，都應(yīng)該主動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，以便于學(xué)生對(duì)學(xué)生的想法與情緒進(jìn)行充分把握，從而采取相應(yīng)的解決措施。在開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因產(chǎn)生一系列不良的心理與情緒，體育教師應(yīng)該注意觀察，以便于在訓(xùn)練結(jié)束之后，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，充分了解其學(xué)習(xí)與生活方面的困難，并對(duì)其進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，幫助其解決各種疑難問(wèn)題，以使學(xué)生能夠全身心地投入到田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中。

（三）提升體育教師的田徑訓(xùn)練能力

田徑運(yùn)動(dòng)包含多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)體育教師的教育能力有著更高的要求，因此，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校田徑教師專業(yè)水平不夠高的問(wèn)題，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有體育教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)，定期組織教師到國(guó)外知名的高校學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練理念與技術(shù)，進(jìn)一步豐富教師的田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。另外，在招聘選拔田徑教師的過(guò)程中，應(yīng)該選聘專業(yè)知識(shí)水平高、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)于應(yīng)聘入職的教師，還應(yīng)該加強(qiáng)其后期的追蹤與關(guān)注，積極開(kāi)展對(duì)教師訓(xùn)練工作質(zhì)量的考評(píng)，以提升田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的整體水平，從而更好地滿足學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需求。

（四）加大對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化

高校在對(duì)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并且還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，除了需要對(duì)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平、身體素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練動(dòng)機(jī)、進(jìn)步情況等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)氐瘜?duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的測(cè)評(píng)，以學(xué)生的興趣濃度、參與程度以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等作為田徑課程的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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作者簡(jiǎn)介：邱冠群（1976-），男，江蘇丹徒人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。