周明

摘要：生命教育是學校教育的基本工作，也是學生得以健康成長的重要前提，高中學生正處于青春叛逆時期，加之面對著高考升學的壓力，極易影響其健康生命價值觀的形成與發(fā)展。而高中體育學科的特點與生命教育不謀而合，因此，為使學生形成健康、正確的生命觀念，提升自身的綜合素質，教師要在高中體育教學當中合理滲透生命教育，結合高中學生的認知特點與身心發(fā)展規(guī)律，合理設計教學策略，實現(xiàn)體育教學的終極目標。

關鍵詞：高中體育;生命教育;教學研究

近些年，教學改革在“一切為了學生”理念的指導下如火如荼的展開，對學生的發(fā)展提出了一系列新的要求，而生命與健康是學生得以成長發(fā)展的根本基礎，若脫離這一根本條件，那么發(fā)展可謂是無稽之談?；诖?，生命健康教育開始受到師生的廣泛重視，學校也開始要求各學科教師在實際教學當中適當?shù)貪B透生命教育，培養(yǎng)學生健康的生命價值觀念。在高中體育課程中，教師不僅要關注學生的身體素質，還應重視其人格發(fā)展、心理素養(yǎng)等方面，充分利用學科優(yōu)勢，推動生命教育的順利開展。

一、滲透生命安全教育，培養(yǎng)學生自我保護意識

生命安全是一切活動的重要前提，也是學校教育的第一位。在日常的體育教學中，學生缺乏一定的安全隱患與自我保護意識，在集體訓練時經常會出現(xiàn)嬉笑打鬧等行為，并未注意到身邊體育器材或是所做體育項目的危險性，無形中增加了受傷的概率。另外，也有的學生日常不注意自我鍛煉，突然在體育課中進行大量體能訓練時會出現(xiàn)一系列不適應狀況，如惡心、嘔吐，更有甚至會導致猝死，嚴重影響著學生的生命健康?；诖耍處熢谏逃龝r，首先要引導學生重視身邊存在的安全隱患，形成危機意識，并有針對性進行提前預防和自我保護。

例如，高中時期學生課業(yè)負擔較重，平時鍛煉的時間少之又少，在體育課上進行體能訓練時，教師可以帶領學生做一系列的準備活動，幫助其舒展身體，避免突然進行大量運動可能引發(fā)的身體不適。另外，在室內教學時，教師也可以通過多媒體為學生播放一些當今學生因缺乏生命安全意識所遭遇的危險，如扔鉛球不少心傷到人、長期不運動突然跑步猝死等等，引發(fā)學生的重視。另外，如果已經發(fā)生了危險，教師應指導學生首先保持冷靜，大致判斷自己當前的情況，并選擇合適的時機發(fā)出求救信號。教師可以有針對性組織模擬演練，假設學生可能會遭遇安全問題，如校園暴力、恐高等等，讓學生通過具體實踐增強自我保護意識，并學會處理安全問題，增強危險預防與應對解決能力。

二、滲透環(huán)境保護教育，引導學生保護生存環(huán)境

生命的健康成長與發(fā)展離不開賴以生存的環(huán)境，因此，環(huán)境教育是生命教育的重要內容。教師在滲透生命教育時，不僅要引發(fā)學生對生命安全的重視，還要適當引導其注重生活環(huán)境的保護，告訴學生良好的環(huán)境對生命的延續(xù)與發(fā)展所具有的重要意義，并結合當前的環(huán)境問題進行教學設計，激發(fā)學生的環(huán)保意識，使其從身邊的小事做起，做到愛護環(huán)境、保護環(huán)境，對生命安全有更加深層次的理解。

例如，在實際教學中，教師可以利用一些可回收的廢棄物作為體育訓練器材，如校園隨處可見的空飲料瓶和易拉罐，教師可以讓學生將其收集起來，壘成百米跨欄的障礙物，幫助學生進行跨欄練習。在學生訓練的過程中，教師可以這樣提問學生“你之前有想過廢棄空瓶子還能夠輔助你進行體育訓練嗎？除了跨欄，你還能想到哪些？”，學生們積極動腦思考，給出了各種新奇的設計，如將其填滿沙子做成仍保齡球的障礙物……在這過程中，教師一步步引導學生正視廢棄物的使用價值，并將其與體育訓練相結合，合理利用身邊的物品進行體育鍛煉。另外，從廢棄物利用這一角度進行延伸，讓學生了解塑料瓶等廢棄物對環(huán)境造成的巨大負擔，以及對居民生活質量和健康帶來的影響，以此培養(yǎng)學生節(jié)約資源、利用資源的意識，有效滲透生命教育。

三、滲透遵守規(guī)則教育，保障學生生命安全

遵守規(guī)則不僅有利于學生健康有序地參與校園生活，還能夠有效規(guī)避一些潛在的安全隱患與危險。而從當前的教學現(xiàn)狀來看，部分高中學生并未意識到遵守規(guī)則的重要性，甚至在日常生活中經常會抱有僥幸心理，做出一些違反規(guī)則的行為，如過馬路時不看紅綠燈，騎自行車時不走騎行車道、去公共場所不排隊導致?lián)頂D……這些行為不僅會造成不良的社會影響，還會導致安全事故的發(fā)生，嚴重影響著學生的生命安全，基于此，教師在體育教學中滲透生命教育時，可以適當培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，使其認識到遵守規(guī)則的重要性，逐步改掉自己存在的僥幸心理。

例如，教師在教學足球時，教師可以將學生編成小組，教給學生們規(guī)則，并要求每一小組輪流進行傳球、接球和射門的練習，而剩余的小組則作為裁判，按照規(guī)則對表演的學生進行打分。最后，教師在進行匯總時，可以列舉學生在踢足球時出現(xiàn)的違規(guī)行為，并告訴其這種行為可能會帶來的安全隱患，緊接著，與實際生活相聯(lián)系，列舉違法交通規(guī)則而導致的各種事故，引發(fā)學生的重視，培養(yǎng)其規(guī)則意識，并通過體育活動，使其學會用規(guī)則約束自己的行為，最大化規(guī)避日常生活中因違法規(guī)則而可能會發(fā)生的意外傷害。

結語：在高中體育教學中有針對性滲透生命教育是學校實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展目標得以實現(xiàn)的有效途徑，也是學生健全自身人格、形成正確、積極人生價值觀念的重要前提。教師在實際教學當中，要結合學生的發(fā)展需要和認知特點來設計生命教育的內容與形式，幫助學生克服學習和生活中存在的困難，并以積極、樂觀的心態(tài)去面對一切，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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