徐良敏

摘要：高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生加深知識(shí)原理認(rèn)識(shí)，可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，而“科學(xué)探究”不僅是一種教學(xué)方式，也是學(xué)生生物學(xué)習(xí)過程中需具備的一種品質(zhì)，是推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵，本文從筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中生物“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)用提出相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞：高中生物;科學(xué)探究;實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

生物作為高中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)。”為此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要革新傳統(tǒng)教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降臉?gòu)建，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物。

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神

生物是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生所學(xué)習(xí)的生物理論和規(guī)律，都是在科學(xué)家上百上千次的實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)下得出的，在應(yīng)用“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降倪^程中，教師應(yīng)該重視教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的作用，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。以“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”為例，這是高中階段生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的一個(gè)十分經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)習(xí)家孟德爾用了數(shù)年的時(shí)間，才總結(jié)出的生物規(guī)律。在“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可先利用多媒體教學(xué)工具，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的開展背景和經(jīng)歷過程進(jìn)行詳細(xì)的剖析講解，以此加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的態(tài)度精神和研究方法，促使學(xué)生形成百折不撓的科學(xué)探索精神。然后引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作，對(duì)這一生物規(guī)律做出進(jìn)一步的驗(yàn)證。在這樣的“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)中，從科學(xué)探究精神入手，同時(shí)凸顯了學(xué)生的主體作用，借助經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的探究操作，學(xué)生會(huì)從本質(zhì)上感受到孟德爾遺傳定律對(duì)生物學(xué)發(fā)展所做出的偉大貢獻(xiàn)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的過程中，形成正確的科學(xué)觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這要比直接傳授學(xué)生知識(shí)更為可貴，可促使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

強(qiáng)化實(shí)踐過程，培養(yǎng)探究能力

在“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，教師還應(yīng)該將“能力”作為教學(xué)的核心，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主提出假設(shè)和猜想，自主制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)過程，選擇科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和材料，并記錄觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和整理，在這個(gè)過程中，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力就會(huì)得到潛移默化的發(fā)展和培養(yǎng)。以“不用濃度生長(zhǎng)素類似物（IBA）對(duì)種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)的影響”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課程為例，在“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出以下幾個(gè)方面的思考：該實(shí)驗(yàn)可以采用的預(yù)測(cè)指標(biāo)有哪些？針對(duì)實(shí)驗(yàn)可做出哪些相關(guān)假設(shè)？可獲得何種實(shí)驗(yàn)預(yù)期？如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟安排？如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格記錄？在教師向?qū)W生提出這樣的點(diǎn)撥問題后，就可以將實(shí)驗(yàn)的權(quán)利歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體構(gòu)建過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出相關(guān)的探究和思考。如在筆者執(zhí)教的班級(jí)中，學(xué)生通過自主研究，做出了這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即假設(shè)一定濃度的生長(zhǎng)素溶液對(duì)種子的萌發(fā)和幼苗的生長(zhǎng)是有促進(jìn)作用的，而預(yù)期目標(biāo)就是經(jīng)過不同濃度生長(zhǎng)素處理的種子，再經(jīng)過一周的記錄觀察后，生長(zhǎng)程度是有一定差別的，基于此，班級(jí)中的學(xué)生自主的選擇種子、試管、培養(yǎng)皿、濾紙和生長(zhǎng)液等，將不同的濃度的生長(zhǎng)液在6個(gè)試管中進(jìn)行編號(hào)，并各放入20粒種子進(jìn)行觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵耆蕾囉趯W(xué)生自身，學(xué)生的科學(xué)探究能力在實(shí)驗(yàn)過程中得到了極大的培養(yǎng)。

課外拓展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究思維

在“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教材實(shí)驗(yàn)數(shù)量是十分有限的，而生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的天地是無限的，若是一味地將學(xué)生限制在書本之中，學(xué)生的科學(xué)思維也會(huì)受到桎梏，因此帶領(lǐng)學(xué)生開展課外探究實(shí)驗(yàn)很有必要。如在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)拓寬學(xué)生的科學(xué)探究思維，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下配置一定濃度的蔗糖溶液，進(jìn)行與植物細(xì)胞濃度最匹配的溶液實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可以使用硝酸鉀溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。而類似于這樣的課外實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)還有很多，在“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，教師?yīng)該多做留心觀察，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)走出課堂、走進(jìn)生活開展實(shí)驗(yàn)探究，這樣的“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)更加開放，學(xué)生的科學(xué)探究思維一定會(huì)得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力提升。

結(jié)束語

“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇?qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，針對(duì)設(shè)定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、設(shè)計(jì)、實(shí)施、探討、和交流，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式相比，“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇筛玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的探究思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣。為此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)有必要對(duì)“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶龀龈由钊氲难芯刻剿?，以?shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱玲玲.高中生物“科學(xué)探究”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)用初探[J].當(dāng)代教研論叢，2019（9）.

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（作者單位：江蘇省沭陽高級(jí)中學(xué)）