劉艷

摘要：隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化水平的不斷升高，國(guó)家對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才產(chǎn)生了高度重視，在此基礎(chǔ)上也對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求，所有教師在組織各項(xiàng)園內(nèi)活動(dòng)時(shí)除培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)外，還要著重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言思維能力，以此來(lái)提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及社交能力。面對(duì)全新的改革要求，學(xué)前教育教師首先要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)必須做到以人為本，進(jìn)而提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，最終提高幼兒的語(yǔ)言思維能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;語(yǔ)言思維能力

在整體幼兒教育體系中，培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有十分積極的影響。所謂語(yǔ)言思維能力是指幼兒能夠在日常生活中快速、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，幫助他們樹(shù)立自信心，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。因此，教師一定要對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力的重要性有明確認(rèn)知，積極對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)趣味性活動(dòng)環(huán)境

對(duì)于心智正處于發(fā)展階段的幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境是對(duì)他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起決定作用的最重要因素。因此，學(xué)前教育的教師在正式展開(kāi)教學(xué)之前一定要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)和組織活動(dòng)有效融合，還要對(duì)幼兒的實(shí)際情況有充分的了解，結(jié)合他們的性格特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展特征創(chuàng)設(shè)出有針對(duì)性的趣味活動(dòng)環(huán)境。教師在日常教學(xué)中能夠總結(jié)出大量經(jīng)驗(yàn)，幼兒想要順利進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)必須要具備舒適氛圍、有趣的活動(dòng)材料以及能激發(fā)興趣的話題因素的基礎(chǔ)，缺少任何一樣都會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。所以，教師要根據(jù)每一次活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)出特定情境，可以播放相應(yīng)的歌曲或動(dòng)畫，刺激孩子們的視聽(tīng)感官，讓他們快速集中注意力，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);也可以在活動(dòng)開(kāi)始前展示一些與主題相關(guān)的實(shí)物，然后讓孩子們通過(guò)觸碰、嗅聞的方法了解實(shí)物的基本特征，這兩種方法都能幫助幼兒激發(fā)思維，從而積累更多語(yǔ)言表達(dá)素材。

此時(shí)，教師的主要工作是幫孩子們糾錯(cuò)，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)有限、對(duì)世界的感知能力不足，所以孩子們?cè)诿枥L一件事物時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助大家改正，從而讓幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。除此之外，教師也可以在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，挖掘活動(dòng)內(nèi)容中與生活實(shí)際相關(guān)的因素，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)社會(huì)和世界的已有認(rèn)知，這樣既能拉近師生之間的距離，也可以有效提升幼兒的語(yǔ)言思維能力。

組織多元游戲活動(dòng)

游戲是幼兒在學(xué)前教育階段最主要的活動(dòng)形式，也是幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展最有效的途徑。在對(duì)游戲的重要性產(chǎn)生明確認(rèn)知后，教師要將其滲入到多元區(qū)域活動(dòng)之中，這樣做不僅能夠激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的興趣，也能讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解，從而提升活動(dòng)的有效性。除上述優(yōu)點(diǎn)之外，孩子們?cè)趨⑴c各類游戲的過(guò)程中也能逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)欲望，積極地和身邊小伙伴交流探討，及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)言思維能力的有效提升。

在組織多元游戲活動(dòng)時(shí)，教師一定要注意：現(xiàn)階段幼兒園的語(yǔ)言領(lǐng)域中有多種游戲形式，而且難度也不統(tǒng)一，所以為了避免出現(xiàn)難度太高降低孩子自信心以及難度過(guò)低不能成功激發(fā)興趣的情況出現(xiàn)，教師一定要對(duì)本班孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言思維發(fā)展水平有充分的了解，在此基礎(chǔ)上制定難度適中、對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展能帶來(lái)最大幫助的游戲計(jì)劃，用這樣的方法實(shí)現(xiàn)用游戲活動(dòng)培養(yǎng)孩子語(yǔ)言思維能力的基本目標(biāo)。例如，教師組織大家進(jìn)行“兩人三足”游戲，首先提出問(wèn)題“兩個(gè)人一共有幾只腳呢？怎么才能變成三只呢？”讓孩子們通過(guò)自由討論的方法找出解決方案，討論過(guò)后教師幫孩子們綁腳，正式開(kāi)始游戲之前，給大家提供練習(xí)時(shí)間，練習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，如先邁哪只腳、怎么喊口號(hào)、怎么保證兩個(gè)人都不摔倒等，小朋友們?cè)诮鉀Q這些問(wèn)題時(shí)，不但要和小伙伴進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且需要開(kāi)動(dòng)腦筋，思考能夠不摔倒的最有效方法。組織這一游戲既能提升孩子們的運(yùn)動(dòng)能力，讓他們體會(huì)到合作帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也能得提升語(yǔ)言思維能力，在交流討論過(guò)后大家才能配合得更加默契，進(jìn)而得到綜合發(fā)展。

開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此在學(xué)前教育階段教師也應(yīng)該有“閱讀是幼兒提升口語(yǔ)能力的有效途徑”的思想意識(shí)，在正式培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力的過(guò)程中，也要適當(dāng)展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)前教育階段，孩子們的識(shí)字和對(duì)文字的理解能力有限，因此閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要材料是繪本和內(nèi)容簡(jiǎn)單的兒童書籍，幼兒在閱讀的過(guò)程中能不斷開(kāi)闊眼界，幫助他們豐富精神生活，在色彩斑斕的圖片和生動(dòng)、有趣的文字相結(jié)合的情況下，孩子們會(huì)在無(wú)意之間開(kāi)始模仿書中人物的言行，他們會(huì)學(xué)會(huì)多種語(yǔ)言表達(dá)的方法，面對(duì)難度較大的問(wèn)題時(shí)，也能夠用多個(gè)思路去思考解決方法，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)得到明顯提升。所以，教師需要在組織區(qū)域活動(dòng)或多樣游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒去看與主題相關(guān)的兒童讀物，堅(jiān)持以此種形式組織活動(dòng)，不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言思維能力，同時(shí)也能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)更高等級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。此外，教師也可以組織獨(dú)立的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，如定期開(kāi)展閱讀分享交流會(huì)，或是創(chuàng)建一個(gè)閱讀角，幼兒可以自由地在這個(gè)空間內(nèi)為其他小伙伴推薦圖書，通過(guò)這些方式為孩子搭建交流平臺(tái)，讓他們可以表達(dá)自己的主觀想法，也能就閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)積極的討論，此間大家可以按照自己的需求去組織語(yǔ)言，并且能夠陷入深度思考，同時(shí)還能在閱讀過(guò)程中提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，積累更多語(yǔ)言素材，在向其他伙伴介紹書籍、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，語(yǔ)言思維能力自然也會(huì)得到很大程度的提高。

實(shí)際生活中體驗(yàn)語(yǔ)言能力

最后，教師還要明確一點(diǎn)，生活體驗(yàn)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì)造成很大影響，因此在組織各類活動(dòng)時(shí)都要積極結(jié)合生活要素，強(qiáng)化幼兒在現(xiàn)實(shí)中的生活體驗(yàn)，這樣一來(lái)無(wú)論遇到什么問(wèn)題他們都能用自己的思維想出解決辦法，如教師可以讓學(xué)生觀察家中植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)規(guī)律，這樣一來(lái)在后期進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)學(xué)生才能做到有話可說(shuō)，不僅能快速理解老師講解的理論知識(shí)，也能表達(dá)自己對(duì)這些理論產(chǎn)生的主觀感受，還能講出自己和植物、小動(dòng)物相處時(shí)發(fā)生的趣事，可以積累很多語(yǔ)言表達(dá)素材。此外還可以根據(jù)活動(dòng)需要組織室外小組活動(dòng)，可以是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，也可以是參觀科技館、博物館、動(dòng)植物園等等，讓大家能夠在參觀的過(guò)程中自由地進(jìn)行語(yǔ)言交流，教師也要以引導(dǎo)者的身份鼓勵(lì)孩子們討論所聽(tīng)、所看的內(nèi)容。另外，在幼兒交流探討的過(guò)程中，教師一定要集中注意力，及時(shí)指出幼兒在發(fā)音、詞語(yǔ)搭配以及表達(dá)語(yǔ)序上的問(wèn)題，使他們能在第一時(shí)間進(jìn)行自我反思，進(jìn)而養(yǎng)成正確的語(yǔ)用習(xí)慣。將各項(xiàng)學(xué)前教育活動(dòng)與生活實(shí)際結(jié)合，強(qiáng)化幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)感，以此促進(jìn)語(yǔ)言能力更好地發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極落實(shí)素質(zhì)教育的理念，以提升幼兒語(yǔ)言思維能力為最終目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，嘗試多元化的教育方式，創(chuàng)設(shè)適宜的交流環(huán)境，將游戲與實(shí)際生活體驗(yàn)都融入多元化區(qū)域活動(dòng)之中，也要定時(shí)開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，為大家提供充足的語(yǔ)言表達(dá)空間，靈活開(kāi)動(dòng)思維，同時(shí)交際能力與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的目標(biāo)。

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（作者單位：山東省淄博市文化局幼兒園）