羅競

[摘 ?要：探究性學習作為在小學基礎教育改革中所提倡的新教育理念，在數(shù)學教學中占有及其關鍵的地位。培養(yǎng)學生探究性學習興趣的方法和過程以及課外探究能力的保持都是探究性學習的重要方面。小學數(shù)學的探究性學習，應該以激發(fā)學生興趣為基礎，以自主探究、互相合作為道路，促進學生學會深入思考，同時培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;探究性學習;合作探究]

在傳統(tǒng)的教育觀念中老師是知識的傳授者，學生只能被動接受知識的灌輸，這種觀念不僅影響著課堂教學效果，更會打擊學生的學習積極性。探究性學習是一種新教育理念，其思想內(nèi)容就是根據(jù)學生學習的特點給學生制定更能吸引他們的教學方法。探究性學習鼓勵學生以已有知識，經(jīng)驗基礎來進行自主探究與合作交流，探究性學習強調(diào)的是在教師的引領下讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，刺激學生的求知欲，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，為學生綜合素質(zhì)的提高打下良好基礎。

一、培養(yǎng)學生探究性學習的重要性

新的教育基礎改革倡導小學生踴躍參與、自主探究和樂于動手，要改變以往填鴨式教育的教學模式。因此培養(yǎng)小學生收集整理信息能力和探究問題的能力還有團結(jié)協(xié)作的能力尤為重要。讓小學生在課堂上自主進行探究性學生，能夠使小學生的思維得到深層次的發(fā)散，讓他們的學習動力更足，進而培養(yǎng)了他們的學習習慣。教學模式靈活多變，課堂上逐步活躍，讓小學生動起來，組成學習小組，動手實踐能力不斷增強，合作意識越來越深入學生的內(nèi)心，會使他們更加積極地思考探索，積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

二、培養(yǎng)學生進行探究性學習的方法

（一）通過創(chuàng)立情境來激發(fā)探究性學習的興趣

“興趣是學習最好的老師”，發(fā)揮好興趣在學生學習中的引導作用，會讓學生學習具有事半功倍的學習效果。在數(shù)學課堂教學上，要依據(jù)學生的知識水平和認知水平，抓住學生思維特點，通過多種途徑和方法制造教學有關的情景和氛圍，使學生主動去探究，自覺去學習知識。

例如，在進行九九乘法表的教學時，可以設置一個情境：同學們你們說任意兩個十以內(nèi)的數(shù)相乘，來試試老師的計算速度，看看能不能難到老師？難到老師的有禮品哦。這樣的話學生的好奇心一下被點燃，為了難住老師，他們輪番出題，結(jié)果都會被老師準確的計算出來。這時學生的興趣被老師激起，學生強烈的求知欲被和探究心理刺激學生主動認真的學習九九乘法表，這樣學生就會被引入探究的環(huán)境中。

（二）發(fā)揮好教師的引領作用，引導學生合作交流

數(shù)學課堂上教師需要發(fā)揮好引領作用，要把握時機，精心設計探究性的知識與問題，布置需要動腦的游戲與活動，充分為小學生提供自主探索的契機，讓他們在自主學習，自由組隊來進行探索、發(fā)現(xiàn)、并學習新的數(shù)學知識，讓小學生的數(shù)學思維得到最大程度的發(fā)展。

高效的數(shù)學學習過程不是單純地依靠死記硬背和生搬硬套，教學中應盡可能注意有效地改善學習環(huán)境，創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，讓學生在合作中探索知識，獲得知識。比如說可以設置三人一組，兩個學生隨機說個數(shù)字，由另外一個學生回答數(shù)字相乘后的答案，用時最短的小組可以獲得獎勵。也可以一周開一次合作交流學生會，合作交流學習會上每個同學可以說出自己沒有掌握的知識點，讓學生之間分享彼此學習的經(jīng)驗，為每個學生搭建了一個參與、學習和交流的平臺。在教學中老師要引導學生進行探究性學習，讓學生在合作交流中學會相關知識，鞏固學習效果。在這個過程中學生的反應能力和團隊協(xié)作能力都可以得到鍛煉。

（三）增強學生自主性練習，發(fā)展學生的探究能力

在數(shù)學教學中，應著重強調(diào)自主練習的重要性。通過促進學生的自我導向的探究學習，他們可以在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的探究能力。數(shù)學學習不應成為學生被動獲得知識的過程，教師應積極引導學生運用所學到的知識創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，讓學生在思考、行動中獲得數(shù)學知識，并探索解決問題的方法，從而進一步激發(fā)學生的探究興趣。

可以看出，教師在設計數(shù)學教學練習題時，需要設計一些前提條件不清楚的問題，需要學生相關的生活經(jīng)驗來解決，這樣才能使學生在解決數(shù)學問題過程中獲得深刻的數(shù)學經(jīng)驗。通過“做數(shù)學”來重新整合數(shù)學知識。開放式問題的設計充分調(diào)動了學生的主觀能動性，在回答問題的過程中，能形成了熱烈的討論和學習氛圍，學生可以自由表達自己的意見，并集體討論問題的答案，在這一過程中不僅解決了問題，而且發(fā)展了學生的思維，拓寬了思路。

三、激發(fā)學生課外探究能力

學生的探究性學習在課外也需要得到足夠重視。老師可以留一些需要與家長合作才能解決的課后作業(yè)，制造學生與家長溝通的機會，培養(yǎng)小學生自主學習數(shù)學的能力。小學生在學校里學習的時間并不多，大部分時間會在家里度過，所以家庭教育也是培養(yǎng)小學生自主探究學習能力的重要場所。數(shù)學教師應保持與家長的頻繁聯(lián)系，經(jīng)常溝通交流，充分地了解小學生的特點，針對每位學生不同的特性制定適合小學生特點的數(shù)學家庭作業(yè)和培養(yǎng)計劃來培養(yǎng)其自主探究能力。

四、結(jié)語

小學生自主學習數(shù)學的目的是讓他們習慣并養(yǎng)成自主探究和創(chuàng)造性的學習行為，并積累相應的思維方式來學習數(shù)學。在培養(yǎng)自主學習數(shù)學能力方面，小學生的數(shù)學自主學習不僅僅需要學生自身進行獨立的探究學習，更需要教師起到應有的作用。教師應積極引導和開發(fā)學生的探究性學習思維，同時鼓勵小學生自主學習?？偠灾?，小學數(shù)學的探究性學習對學生自身素質(zhì)的發(fā)展有很大的幫助。同時也要求教師尋找合適的方法，促進學生探究能力的發(fā)展，緊跟時代發(fā)展的腳步，為學生的德智體美勞全面發(fā)展打好基礎。

參考文獻

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