何峰

摘 ?要：將“生活化”教育模式運(yùn)用于小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)，可以從以下幾方面著手：以生活化情境誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);以生活化課題豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感;以生活化實(shí)例提高學(xué)生生活認(rèn)知;以生活化評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生積極態(tài)度;以生活化實(shí)踐提高學(xué)生生活能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會(huì);生活化教學(xué)

小學(xué)品德與社會(huì)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，教師通過(guò)合理地采用生活化的教學(xué)方式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，將“生活化”教育模式運(yùn)用于小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)，可以從以下幾方面著手：

一、生活化情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)品德與社會(huì)是一門(mén)生活化的課程，因此，要采用“生活化”的教育模式，首先就應(yīng)當(dāng)模擬生活化的現(xiàn)實(shí)氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，模擬現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生從中獲得一種現(xiàn)實(shí)情景下的新鮮體驗(yàn)，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，充分誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，潛移默化地達(dá)到教育目的。

例如，“友愛(ài)殘疾人”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)了解殘疾人自強(qiáng)不息的真實(shí)事例，學(xué)會(huì)尊重殘疾人，學(xué)習(xí)殘疾人頑強(qiáng)、自信、樂(lè)觀的精神和生活態(tài)度。據(jù)此目標(biāo)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)提問(wèn)學(xué)生：“在日常生活中有人看過(guò)或接觸過(guò)殘疾人嗎？你們有怎樣的體會(huì)？”學(xué)生們開(kāi)始爭(zhēng)相發(fā)表意見(jiàn)，關(guān)注點(diǎn)被集中起來(lái)。此時(shí)，為了讓學(xué)生能夠有更加深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生們進(jìn)行模擬活動(dòng)：如蒙著眼睛走路，體驗(yàn)盲人走路的感覺(jué);讓學(xué)生們單手穿衣服、架拐走路，體會(huì)肢體殘疾人的生活感受。通過(guò)模擬生活化的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，以真實(shí)的體驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)殘疾人生活的不易，從而自然萌發(fā)出尊重殘疾人、學(xué)習(xí)殘疾人頑強(qiáng)不息的樂(lè)觀精神的思想，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、天天向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、生活化課題，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的生活化課題，以此吸引學(xué)生的參與積極性，感受品德與社會(huì)這一學(xué)科的實(shí)踐運(yùn)用意義。同時(shí)，教師還應(yīng)將品德與社會(huì)教學(xué)和學(xué)生的情感培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，以此陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

例如，為了讓學(xué)生更加了解商店的意義，有意識(shí)地安排學(xué)生利用課余時(shí)間和父母一起逛超市，體會(huì)商店購(gòu)物的過(guò)程，從中真實(shí)地了解購(gòu)物的方式、途徑、為我們服務(wù)的人員等等，從中體會(huì)購(gòu)物的意義，感受社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展所帶來(lái)的進(jìn)步以及為我們今天的生活、學(xué)習(xí)和工作所帶來(lái)的便利等等，這些都是在課堂教學(xué)的理論講解中體會(huì)不到的。因此，通過(guò)有意識(shí)地為學(xué)生增設(shè)一些生活化的課題，能夠更好地拉近學(xué)生和該學(xué)科之間的距離，從而陶冶學(xué)生的生活情操，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、生活化實(shí)例，提高學(xué)生生活認(rèn)知

教師結(jié)合小學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，將枯燥的學(xué)科內(nèi)容中融入一些鮮活的生活實(shí)例，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從生活化的視角進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)，以此改善枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)科內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、豐富，從而提高學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知。

例如，以“我們遵守規(guī)則”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例：這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)以及掌握什么是規(guī)則，體會(huì)規(guī)則在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，并要求從最貼近學(xué)生的實(shí)例出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。據(jù)此目標(biāo)，在該教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入了一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例，提問(wèn)學(xué)生 “在上學(xué)的路上我們需要遵守哪些規(guī)則？”等等。通過(guò)融入生活化的實(shí)例，讓學(xué)生感受到品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科知識(shí)無(wú)處不在，從而提高學(xué)生的生活認(rèn)知。

四、生活化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極態(tài)度

教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響，好的評(píng)價(jià)積極促進(jìn)學(xué)生的一生，反之則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極悲觀的情緒。因此，教師們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的評(píng)價(jià)，即以生為本，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，主要指標(biāo)并不是學(xué)生的最終完成效果，而是包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、與其他同學(xué)的合作情況、思想活動(dòng)等等。從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于不同的環(huán)節(jié)有著出色表現(xiàn)的學(xué)生都會(huì)及時(shí)地得到肯定和鼓勵(lì)，有助于滿足每個(gè)學(xué)生渴望被肯定和鼓勵(lì)的心理，從而能夠幫助學(xué)生們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力拼搏的探究精神。

五、生活化實(shí)踐，提高學(xué)生生活能力

教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地安排學(xué)生開(kāi)展一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活，讓學(xué)生到實(shí)際生活中去實(shí)踐、去體驗(yàn)，切實(shí)體會(huì)品德與社會(huì)學(xué)科和自身生活的緊密聯(lián)系，從而愿意更加主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用，以此提高學(xué)生的生活能力。

例如，在開(kāi)展品德與社會(huì)課程教學(xué)的時(shí)候，每隔一段時(shí)間會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用雙休日的時(shí)間，組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如為了讓學(xué)生更加了解商店，安排學(xué)生去超市開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)商店購(gòu)物、消費(fèi)的過(guò)程，感受商店服務(wù)人員為我們帶來(lái)的服務(wù)，切實(shí)體會(huì)現(xiàn)代化購(gòu)物消費(fèi)的意義，感悟社會(huì)的進(jìn)步。再如組織學(xué)生到敬老院參加獻(xiàn)愛(ài)心的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诰蠢显簝?nèi)對(duì)爺爺奶奶們進(jìn)行生活的交往、幫扶和情感的交流與互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)際行為，深刻地體會(huì)到尊老愛(ài)幼的重要意義，以此提升道德品質(zhì)。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活，不僅有助于提升學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，更有利于提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

總之，生活化的教育模式有助于充分發(fā)揮品德與社會(huì)課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活能力，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中的生活資源，確保生活化教育模式得到很好的實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

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