趙麗

摘? 要：人文素養(yǎng)教育日愈成為教育教學關注的重點，本文主要從兩方面入手，就數(shù)學文化素養(yǎng)對高職院校學生人文素養(yǎng)的影響加以分析，以此深化對數(shù)學文化素養(yǎng)教育的辯證認識，采取多元方式將數(shù)學文化素養(yǎng)巧妙融入于高職數(shù)學教學中，繼而助推學生人文素養(yǎng)的有效強化。

關鍵詞：數(shù)學教學;文化素養(yǎng);高職;人文素養(yǎng)

引言：

數(shù)學文化中滲透著數(shù)學家、數(shù)學史、數(shù)學美等多元多彩的人文要素，數(shù)學文化素養(yǎng)對學生人文素養(yǎng)的影響主要可以概括為兩大方面：首先，在潛移默化的數(shù)學文化熏陶中，學生可以認識到怎樣成為一個敢于追尋真善美的人，怎樣在在探尋真理的過程中處理好人際之間、人與自然之間、人與社會之間的多重關系[1]。其次，學生汲取潛藏于數(shù)學文化之中的人文精神和人文品質，繼而冶煉情操、完善人格、掌握知識、深化思想、發(fā)展能力，最終達成數(shù)學育人的終極目標。下面筆者主要就此加以細化分析。

一、數(shù)學文化素養(yǎng)對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要影響

（一）助推學生數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)

在課程知識的系統(tǒng)化學習中，引導學生實現(xiàn)對知識的觸類旁通、學以實用，這既是高職教育的核心任務，這也學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。數(shù)學文化素養(yǎng)的作用和影響不只體現(xiàn)在數(shù)學課堂上教與學、師與生的互動之中，更體現(xiàn)在有效應用數(shù)學知識處理實踐問題等方面。從某種意義上而言，數(shù)學本身便是一門源自于生活實踐的課程，學習數(shù)學知識的本質目的也在于為生活服務，在數(shù)學教學中滲透文化素養(yǎng)教育，可以使學生在學習數(shù)學、認識數(shù)學、感受數(shù)學的過程中慢慢培養(yǎng)理論聯(lián)系生活的科學品質。繼而將這種良好的品質轉變成付諸實踐的源動力，鍛煉學生的實踐能力、思考能力、創(chuàng)新能力和鉆研能力，學生在日后投身于工作中時，便可以基于在數(shù)學學習中積累的人文素養(yǎng)，更好地安排自己的學習、工作和生活，緊跟社會發(fā)展的步伐，不斷優(yōu)化自我。

（二）助推學生職業(yè)核心能力的有效提升

數(shù)學這門課程包含工具性和文化性品質，自微積分出現(xiàn)之后，數(shù)學的工具品格愈發(fā)受到推崇，文化品格被逐漸忽視，而文化品格正是決定職業(yè)核心能力的培養(yǎng)的重要因素。在數(shù)學教學中重視對文化品格和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以助推學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，讓學生慢慢具備扎實的人文素養(yǎng)，如此，學生在以后的學習和工作中方能更游刃有余，以職業(yè)核心能力的普適性為自身服務[2]。細化來看，數(shù)學文化素養(yǎng)對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響體現(xiàn)在許多方面，例如，強化學生的數(shù)量觀念，引導學生觀察數(shù)量層面的變化和規(guī)律，明確在做出決定時要胸有定見，而不能完全憑借個人感覺卻不顧及后果;在數(shù)學史教學中引導學生明確相關概念、方法、規(guī)律的來源和發(fā)展，并了解這些概念、方法、規(guī)律在實踐生活中的具體應用，以此強化學生的綜合分析能力、知識運用能力和鉆研精神等等。

（三）為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供豐富的素材

數(shù)千年的數(shù)學學科發(fā)展史證明，數(shù)學不僅僅是一門注重理性和嚴謹?shù)男问娇茖W，更是一種社會文明發(fā)展進程中必不可少的文化，是人類認識世界、了解世界的有力工具。開設高職數(shù)學課程的主要目的并不僅僅是為了讓學生習得豐富的數(shù)學理論知識，更在于引導學生感受數(shù)學文化的深層內涵，在科學品質和人文品質的彼此融合中培養(yǎng)理性科學素養(yǎng)和多元人文素養(yǎng)，做到綜合進步。數(shù)學文化囊括古往今來包羅萬象的思想方法、精神品質，及同潛藏于數(shù)學史、數(shù)學家背后的多元有趣的故事，如此種種都為學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)供以海量豐富的素材，是十分珍貴的文化財富。我們要基于高職學生學情水平，聯(lián)系高職人才培養(yǎng)目標，打造整合知識教學、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)教育、文化熏陶于一體的全新高職數(shù)學教學模式，以數(shù)學文化素養(yǎng)的人文性、先進性和實踐性助推學生人文素養(yǎng)的有序培養(yǎng)。

二、將數(shù)學文化素養(yǎng)巧妙滲透于日常教學的點滴

（一）將數(shù)學文化素養(yǎng)融于課堂教學中

課堂是傳播優(yōu)秀數(shù)學文化、培養(yǎng)數(shù)學文化素養(yǎng)的重要陣地，教師在平時的教學引導中要有意識地將數(shù)學文化素養(yǎng)元素適時融入其中，基于數(shù)學知識教學這條主線，將數(shù)學能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的強化巧妙融合。首先，要為學生的基礎知識研習供以所需的工具和資料，其次，要以數(shù)學文化素養(yǎng)的融入調動學生深入學習數(shù)學知識的自主性和踴躍性。在循序漸進的數(shù)學知識教學和數(shù)學文化熏陶中，引導學生構建科學的數(shù)學觀，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度和嚴謹認真的學習品質，使學生獲得知識和能力的雙重進步。

（二）開設數(shù)學文化素養(yǎng)公共選修課程

在高職數(shù)學教學中，數(shù)學文化素養(yǎng)的融入和培養(yǎng)不能只停留在有限的課堂教學中，為了更有限地凸顯數(shù)學文化素養(yǎng)的重要影響，學校方面還要嘗試多多設置一些數(shù)學文化類的公共選修課程，為那些喜歡研究數(shù)學文化的學生創(chuàng)設更寬廣的學習平臺。使學生可以從整體上對數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學美學思想、數(shù)學人物故事等同數(shù)學相關的文化內容有一個更深入的認識，繼而調動其繼續(xù)研習數(shù)學知識、了解數(shù)學文化的踴躍性，在此基礎上優(yōu)化教學成效，加快人才培養(yǎng)。

三、結束語

總而言之，數(shù)學文化素養(yǎng)在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中自有其顯而易見的影響力所在，廣大數(shù)學教師要深入貫徹新課改精神，重視對人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，采取多種途徑將數(shù)學文化素養(yǎng)有機滲透于數(shù)學教學的始終，引導學生在學習數(shù)學知識的同時也培養(yǎng)起扎實的數(shù)學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]傅冬，曾婭麗，高慧.高職院?！半p師型”教師隊伍建設的問題與對策[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2019（04）.

[2]張福珍.高職院校開展數(shù)學文化教育的研究太原[J].城市職業(yè)技術學院學報，2018（11）.

[3]王中曄，付彥軍.數(shù)學文化在高職數(shù)學教學中的價值及融入途徑[J].西部素質教育，2018（13）.

★ 課題：重慶交通職業(yè)學院人文社科項目（CJSK201904）