向宇燕 郭東銘 李彩 何慧 徐菁 陳勝華 李忠玉

[摘 要]課程是人才培養(yǎng)的核心要素。在“金課”背景下，如何建設(shè)學生喜歡的優(yōu)質(zhì)在線開放課程且應用于教學，從而提高教學質(zhì)量是我們的目的。該文從知識點的重構(gòu)、視頻拍攝、拓展資源等方面詳細闡述了在線課程的建設(shè)，經(jīng)過近四年的建設(shè)，南華大學人體解剖學課程已于2019年獲評湖南省高等學校精品在線開放課程。另外，從線上教學組織、線下教學組織和成績評定等方面闡述了課程應用于教學的情況，并通過問卷調(diào)查了學生的情況，可為在線課程建設(shè)與應用提供參考。

[關(guān)鍵詞]人體解剖學;在線課程;建設(shè)與應用

[基金項目]2019年度南華大學教學改革研究項目“‘金課理念指導下的局部解剖學教學模式改革與實踐”（2019DZ-XJG13）;2018年度湖南省學位與研究生教育教學改革研究項目“‘雙一流建設(shè)背景下地方高校研究生培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新”（JG2018B091）;2018年度湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃項目“基于虛擬環(huán)境的卓越醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化與實踐”（XJK18BGD018）;南華大學教研教改課題：精品課程及教材建設(shè)項目（課題編號：2016JP003）

[作者簡介]向宇燕（1968—），女，湖南武岡人，學士，南華大學衡陽醫(yī)學院解剖學教研室副教授，主要從事頭頸部臨床應用解剖學和解剖學教學與研究;李忠玉（1972—），女，湖南郴州人，博士，南華大學衡陽醫(yī)學院教授（通信作者），主要從事衣原體致病機制研究。

[中圖分類號] G642.3[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0297-02[收稿日期] 2020-03-25

多年來，灌輸式的理論教學加肉眼觀察，一直是解剖學的傳統(tǒng)教學方法。目前尸體短缺、實驗教學環(huán)境較差、尸體標本的利用率不高是解剖學教學中普遍面臨的問題。近年來，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，探索在新課程改革背景下運用現(xiàn)代教育教學模式的教學方法以及考核方式，創(chuàng)新實踐，提高教學質(zhì)量也已經(jīng)引起了解剖學工作者們的高度重視，翻轉(zhuǎn)課堂、以問題為基礎(chǔ)的教學（Problem-Based Learning，PBL）、以案例為基礎(chǔ)的教學（Case-Based Learning，CBL）等[1-3]形式的教學方法已廣泛應用于解剖學的教學。

筆者所在學校的人體解剖學課程進行了在線課程建設(shè)并且運用于教學，現(xiàn)介紹如下。

一、課程建設(shè)情況

2016年以來，我們學科的教師們開始了人體解剖學在線課程的建設(shè)。課程包括知識點學習、案例討論、實習實踐和課程考試四部分，知識點嵌入多選題和理論聯(lián)系實際的問題，貫徹學以致用、臨床思維導向/形成性評價和理論-實踐一體化等理念。教師可根據(jù)線上課程開展多種線上、線下教學的混合式教+學活動。

1.知識點的學習。以知識點為中心，進行教學內(nèi)容和方法的重構(gòu)（每個視頻為5～15分鐘），然后以學生為主體，圍繞知識點開展線上線下、翻轉(zhuǎn)課堂+CBL等多種方式并存的混合式教學，培養(yǎng)學生的學習興趣、自學能力、動手能力、表達能力和學生團隊精神及組織能力等等，同時實行多站式、平時為主體的考核方式，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

2.課程建設(shè)的基本框架。該課程的基本框架如下圖。我們把教材內(nèi)容進行了知識點的重構(gòu)，錄制成41個視頻，每個視頻為5～15分鐘，一個知識點講課視頻后附重點知識測驗等等。拓展資源相當于課外讀物，主要是一些與知識點密切相關(guān)的疾病或者生活常識等等。另有含題庫、作業(yè)庫等等豐富資源的資源庫等。

二、課程應用情況

經(jīng)過近四年的建設(shè)，人體解剖學課程于2019年獲評湖南省高等學校精品在線開放課程。上線以來，有1000多所學校的學生和社會學習者1萬多名選擇學習該課程。筆者所在院校2017年開始應用于臨床醫(yī)學、藥學等專業(yè)的解剖學課程的線上線下混合式教學。

1.線上教學組織。課前以“通知”的方式要求學生根據(jù)課程資源進行預習，并提供與知識點匹配的臨床案例;課中先進行簽到，并測驗（10分鐘左右），以檢查學生自主學習的效果;接著集中解答測驗中存在的問題，再回答學生提問等。對于較難的或者較多學生沒有掌握的知識點就是線下面授的重點了。課后布置作業(yè)和一些與疾病或生活密切相關(guān)的論題，供學生討論，以鞏固所學知識。如學習運動系統(tǒng)的時候，發(fā)表生活中可能經(jīng)歷過的“崴腳”，從解剖學知識分析崴腳的原因;學習生殖系統(tǒng)時，主題討論宮外孕、剖腹產(chǎn)等。

2.線下教學組織。線下課堂進行了教學方法的改革探索，2017～2019三年分別對臨床醫(yī)學專業(yè)2016級、2017級、2018級共15個班級496名學生（隨機選擇）開展了CBL模式的教學，其他班級進行傳統(tǒng)模式的教學。

3.成績評定。實行多站式、平時為主體的考核方式。具體為期末總評成績=平時成績40%+期末筆試成績60%。平時成績：CBL模式授課班級由線上學習60%+標本考試30%+CBL10%組成;傳統(tǒng)模式授課班級由線上學習70%+標本考試30%組成。線上學習根據(jù)觀察講課視頻、完成作業(yè)和考試、發(fā)表和回復討論、課堂互動等等整個在線教+學的過程按照權(quán)重記錄成績;標本考試分運動系統(tǒng)、內(nèi)臟脈管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官三次進行，每次20個結(jié)構(gòu)，總分10分;CBL的計分是教師和學生互評各占50%。

三、課程建設(shè)內(nèi)容以及應用情況調(diào)查

為了建設(shè)能夠滿足學生需要的、實實在在用于教學的優(yōu)質(zhì)課程，對本校2018級（648名學生）、2019級（1494名學生）（應用人體解剖學課程SPOC）的學生進行了多方面的問卷調(diào)查，結(jié)果如下表1-3：

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出：（1）同學們最不喜歡的教學模式是在線自學模式，最喜歡的是教師面授為主，在線課程為輔的教學模式，傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式也已經(jīng)不被同學們所青睞;（2）在線課程的建設(shè)模塊中大部分同學喜歡的是講課視頻、講稿和PPT等，因此，進行在線開放課程建設(shè)時重構(gòu)知識點、書寫規(guī)范的講稿、制作精美的PPT和錄制清晰的視頻是重中之重;（3）2019級的同學利用在線課程的時間大于6小時的比例遠遠高于2018級，可能是在“新冠肺炎”疫情期間，教師們網(wǎng)上開展教學，實現(xiàn)“停課不停學”所致。

參考文獻

[1]陳禹，郝嘉南，許冬明，等.“翻轉(zhuǎn)課堂”引入人體解剖學教學的可行性分析[J].中國高等醫(yī)學教育，2015（03）：83-84.

[2]楊波，陳衛(wèi)軍，董世武，等.CBL教學法在人體解剖學教學中的應用[J].局解手術(shù)學雜志，2014，23（03）：319-320.

[3]向宇燕，李素云，熊偉，等.翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合改良PBL模式在局部解剖學教學中的應用與體會[J].解剖學雜志，2018，41（04）：492- 493.

Construction and Application of Online Course on Human Anatomy Based on

"Mixed Teaching+Learning model"

XIANG Yu-yana， GUO Dong-minga， LI Caia， HE Huia， XU Jinga， CHEN Sheng-huaa， LI Zhong-yub

（a. Department of Human Anatomy of Hengyang Medical College; b. Hengyang Medical College，

University of South China， Hengyang， Hunan 421001， China）

Abstract： Curriculum is the core element of talent training. Under the background of "golden course"， how to construct high-quality open online courses that students like and apply them to teaching， so as to improve the teaching quality is our goal. This paper elaborates on the construction of online courses from the aspects of the reconstruction of knowledge points， video shooting， and resource development. With four years of construction， the Human Anatomy course of University of South China is awarded as the excellent online open course of colleges and universities in Hunan Province in 2019. In addition， from the aspects of online teaching organization， offline teaching organization and performance evaluation， this paper expounds the application of the course in teaching， and surveys the situation of students through questionnaires， which can provide reference for the construction and application of online courses.

Key words： Human Anatomy; online courses; construction and application