張振

摘 ?要：在小學教育中，小學科學占據(jù)重要的位置，其課程中的資源開發(fā)與利用愈發(fā)受到人們的關注，這一課程的教學目標是對學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生了解更多的科學知識。但當前，小學科學教師在教學時依然存在一些不足，如開展意識不強，教師要意識到這一點，對課程資源進行合理地開發(fā)利用，使學生的科學運用能力得以提升。

關鍵詞：小學科學;課程資源;開發(fā)與利用

引言：

在新課改背景下，小學科學的教學工作逐漸受到更加廣泛的關注。對于學生而言，科學這門課程有復雜的內容，還有很強的系統(tǒng)性，為了使教學效果得以提升，教師要對課程資源進行開發(fā)和利用，在教學時，與其他學科聯(lián)系在一起，對學生的視野進行開拓，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

一、充分開發(fā)利用學校資源

處于小學階段的學生，他們的大部分時間是在學校學習，教師在小學科學教學時，對學校資源進行開發(fā)利用是無可厚非的，這也是科學教學的重要方式。學校資源包括實驗室資源，這種資源對于學生學習具有重要的意義。小學階段的學生有著很強的好奇心，他們喜歡對事物進行探究，教師可以利用這一點，讓學生對科學產生興趣，開發(fā)和運用實驗室資源，這可以營造探究、求知的氛圍，對于學生未來的發(fā)展也起到重要的作用，教師在實驗室中可以帶領學生進行實驗。例如，在講解第六課《固體、液體和氣體》時，可以準備石頭、面包、礦泉水、袋裝牛奶、充氣的氣球，先讓學生判斷這些物品是屬于哪一種形態(tài)，然后讓學生用秤去量這些物品的質量，在測量這些物品后，教師再對其進行講解，這樣學生就會了解到固體、液體和氣體的不同。

二、充分開發(fā)利用家庭資源

家庭是重要的教育場所，教師應當讓家長明確自身行為對學生的影響，通過自身行為引導學生對科學產生興趣，在日?；顒又信c學生多探究科學知識，和學生共同參與到知識內容的學習中，適時制定學習計劃，并與教師及時溝通，掌握學生在校內的科學水平，利用家庭活動消除其對科學知識的畏懼情緒，讓學生的科學素養(yǎng)得以提升。例如，學生在學習第二十六課《面團長大了》時，家長可以與學生一起制作饅頭，因為在家庭中，制作饅頭是媽媽經常做的事，家長要讓學生了解饅頭的制作步驟，并與學生一起去完成這些步驟，重點是讓學生知道在面團中加入酵母，面團就變大了。在這個過程中，家長要告知孩子面團長大了，指的是面團發(fā)酵。學生與家長共同制作饅頭的過程，會讓學生更深入地了解科學知識，還有利于增進親子關系。

三、充分開發(fā)利用戶外資源

教師在科學教學時，要充分利用戶外資源，讓學生走出課堂去感知、接觸自然，感受到自然的文化和生態(tài)資源，這些都是珍貴的資源，教師要帶領學生采集、挖掘自然的資源，讓這些資源成為科學教學的素材。例如，教師在講解第四課《植物的花》時，可以帶領學生去大自然中觀察鮮花，如它們的形態(tài)、顏色、生長過程，對這些花的生長需求也要了解，促進對課本知識的掌握，讓科學學習的效率得以提高。對于一些有條件的學校，教師可以帶領學生去鄉(xiāng)間進行采風，因為鄉(xiāng)下有更多樣的科學資源，如民風習俗、水文、植被等，讓學生對這些科學資源進行直觀地感知，也會激發(fā)他們保護科學資源的意識，如此，教學質量也會得到保障。

四、充分開發(fā)利用網絡資源

現(xiàn)階段，我國已進入到信息化時代，網絡資源日益豐富，因而教師要充分利用網絡資源，結合多媒體為學生呈現(xiàn)一幅生動的畫卷。利用多媒體將靜態(tài)文字轉變?yōu)閯討B(tài)的圖像信息，讓學生沉浸于構建的場景中，提升對科學理解的效果。教師要充分落實科學資源教學工作，結合時代背景和實際生活情況，增加生活化的內容，在保證科學內涵的基礎上，讓科學知識變得有趣，加深學生對科學的理解程度。例如，教師在講解第十課《太陽和影子》時，如果只是單獨向學生進行講解，他們很難理解這節(jié)課的內容，在這種情況下，運用多媒體有著重要的意義。教師可以借助多媒體中的視頻、動畫將不同光照下的物體影子展現(xiàn)出來。隨著太陽由東向西移動，影子逐漸由長變短，由淡變清晰。在中午，影子往往在物體的正下方，并且最為清晰。午后，太陽繼續(xù)向西移動，影子漸漸變長，并且越來越模糊。在該動畫展示的過程中，學生的注意力能夠被持續(xù)吸引，課堂氛圍也較為愉快，整體學習熱情與質量能夠得到大幅提高，對于這一課的理解也更加深刻。另外，學生在學習科學知識遇到難題時，教師可以引導他們在網絡上查找相關的資料，以此更好地利用網絡這一資源。

結束語：

教師在小學科學教學中，對課程資源開發(fā)利用是必要的，這符合新課改的要求，突破了原有的教學局限，增強了科學學習趣味性，提升了科學的教學質量。需要注意的是，教師在開發(fā)和利用資源時，要對學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好考慮在內，以激發(fā)興趣為主要方向，引導學生主動參與到科學學習中，幫助他們形成主動探索的學習習慣，以此提升自身的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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