唐旋

摘? 要：“立德樹人”是新時期素質(zhì)教育主要目標(biāo)，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展良好思想品德，養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的重要時期。新時期小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征，將其“好動”轉(zhuǎn)為體育課堂中的“好學(xué)”。體育課不僅要為學(xué)生身體健康發(fā)展而服務(wù)，也要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，對體育課程進(jìn)行合理創(chuàng)新，不滿足于一個教學(xué)目標(biāo)，使體育課堂向綜合性課堂轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。本文以小學(xué)足球教學(xué)為例，創(chuàng)新小學(xué)足球教學(xué)方式，淺談“棉花糖實(shí)驗(yàn)”在足球課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理? 棉花糖實(shí)驗(yàn)? 小學(xué)足球? 延遲滿足

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）07（c）-0111-03

Abstract： "Building Morality and cultivating people" is the main goal of quality education in the new era. The primary school stage is an important period for students to develop good ideology and morality and form correct behavior habits. In the new period， physical education teaching in primary schools should fully consider the periodical characteristics of students' psychological development and turn their "active" into "studious" in physical education class.Physical education should not only serve the healthy development of students' body， but also change the point of view， innovate the physical education course reasonably， which is not satisfied with a teaching goal， change physical education classroom into a comprehensive classroom， and promote the coordinated development of students' physical and mental health. This paper takes the primary school football teaching as an example， innovates the primary school football teaching method， discusses the application of? "Marshmallow Experiment" in the football classroom.

Key Words： Pupil's psychology; Marshmallow Experiment; Primary school football; Delayed gratification

隨著素質(zhì)教育與課程改革不斷發(fā)展，各學(xué)科齊頭并進(jìn)，教師從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和創(chuàng)新者。在查閱國內(nèi)外相關(guān)資料后發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)科皆有創(chuàng)新，課堂逐漸由學(xué)科課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合課堂。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透創(chuàng)新思維和德育培養(yǎng);在英語課堂上滲透學(xué)生認(rèn)知功能發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)方法;在語文教學(xué)中間接性培養(yǎng)學(xué)生的價值觀等。課程創(chuàng)新是大勢所趨，體育不僅是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的重要學(xué)科，其對學(xué)生心理的健康發(fā)展也起著不可替代的作用。德國體育教育中，教師將民族英雄的光輝事跡;著名科學(xué)家的成長歷程與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成[1]。因此，體育課程在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置時不僅要考慮身體練習(xí)目標(biāo)也要考慮能否促進(jìn)學(xué)生其他品質(zhì)的發(fā)展，合理創(chuàng)新課程。本文以小學(xué)足球課程為基礎(chǔ)，通過對小學(xué)生心理發(fā)展特征進(jìn)行分析，對課程進(jìn)行合理改造，創(chuàng)新小學(xué)足球教學(xué)方式，旨在促進(jìn)小學(xué)生身體健康發(fā)展的同時培養(yǎng)其延遲滿足能力。

1? 相關(guān)概念界定

1.1 棉花糖實(shí)驗(yàn)

美國哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特·米歇爾在對人的情感和認(rèn)知的自我控制能力進(jìn)行研究時，對“兒童能否在面對眼前的誘惑時及時對自己進(jìn)行自我控制，放棄即時的滿足”產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是他在斯坦福大學(xué)任教時，設(shè)計并實(shí)施了一個非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)——延遲滿足實(shí)驗(yàn)，又稱“棉花糖實(shí)驗(yàn)”。在棉花糖實(shí)驗(yàn)中，兒童進(jìn)入放有獎勵物的房間（獎勵物可以為棉花糖、巧克力、餅干等兒童喜愛的食物），可以即時選擇一樣并吃掉它或者選擇等待實(shí)驗(yàn)人員回到房間后得到兩樣獎勵物。在進(jìn)行數(shù)十年的追蹤研究后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)初選擇延遲滿足的兒童往往可以取得較高成就（如在學(xué)業(yè)、健康、生活等方面）[2]。

1.2 小學(xué)生心理

小學(xué)階段學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，易受外界干擾而放棄當(dāng)下任務(wù)，自控力不足。皮亞杰道德發(fā)展理論中，小學(xué)階段是學(xué)生從“權(quán)威階段”向“公正階段”發(fā)展的重要時期。設(shè)置合理榜樣對小學(xué)生正確價值觀的形成、良好行為舉止的養(yǎng)成、身心健康發(fā)展等方面起著積極促進(jìn)作用[3]。小學(xué)階段學(xué)生情感道德逐漸發(fā)展，對獲得他人的贊賞表現(xiàn)出渴望，在人際關(guān)系方面表現(xiàn)出簡單直接，行為上表現(xiàn)為活潑好動、天真有趣，對游戲有天然好感，喜歡對動作進(jìn)行模仿。在思維上以形象性思維為主，抽象性思維逐步發(fā)展，在思考問題時喜歡邊觀察邊思考，并帶有童趣地進(jìn)行回答;在情感上依賴性較強(qiáng)，在學(xué)校表現(xiàn)出對教師的依賴，在家里表現(xiàn)出對家長的依賴;在記憶方面主要以機(jī)械記憶和形象性記憶為主，抽象記憶逐漸發(fā)展，教師在安排教學(xué)時應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，便于該學(xué)段學(xué)生進(jìn)行有效記憶;在性格上該階段學(xué)生活潑好動，性格的穩(wěn)定性較差但具有較強(qiáng)的可塑性[4]。綜上所述，在小學(xué)生心理培養(yǎng)過程中應(yīng)結(jié)合上述相關(guān)特點(diǎn)，有的放矢，具有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。

1.3 課程可行性分析

大多小學(xué)足球課程多以足球游戲?yàn)橹?，以玩代練，對多?shù)學(xué)生技術(shù)動作準(zhǔn)確性無過高要求，符合小學(xué)生好動、模仿、熱衷于游戲等心理。以玩代練的教學(xué)方式在保證學(xué)生運(yùn)動量的同時，也保證了學(xué)生愉悅的身心，但與專項心理素質(zhì)發(fā)展相關(guān)的練習(xí)少之又少?？紤]到運(yùn)動是否對學(xué)生心理產(chǎn)生積極影響后查閱相關(guān)文獻(xiàn)。郭曉征指出大腦不同腦區(qū)的功能可以通過積極的運(yùn)動來改善，選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動項目和負(fù)荷對認(rèn)知功能的提高有積極促進(jìn)作用[5]。高龍使用SLC-90（心理癥狀自評量表）對參與籃球運(yùn)動的小學(xué)生和一般人進(jìn)行比較，結(jié)果顯示參與籃球運(yùn)動的小學(xué)生在強(qiáng)迫癥、抑郁癥、人際交往、焦慮、心理健康方面要優(yōu)于一般人[6]。馬偉在研究中表明拳術(shù)套路教學(xué)對小學(xué)生的心理波動性、動機(jī)正確性、人際沖突性、運(yùn)動膽怯性、心理壓力、焦慮、心理動力方面有著積極的促進(jìn)作用[7]。孫慶山在研究中證明了16周的乒乓球訓(xùn)練不僅對6歲兒童智力發(fā)展有積極促進(jìn)作用，對10歲兒童的執(zhí)行功能也起到了有效培養(yǎng)[8]。運(yùn)動對不同年齡段學(xué)生心理培養(yǎng)的研究諸多，證實(shí)了在體育課程中滲透專項心理培養(yǎng)的可行性?！懊藁ㄌ菍?shí)驗(yàn)”在于測試學(xué)生延遲滿足能力（自控力的一方面），榜樣墻五角星的增加作為學(xué)生延遲滿足后的獎勵。對于提升兒童延遲滿足能力的相關(guān)研究諸多，例如在游戲情景中不同策略可以促進(jìn)幼兒延遲滿足能力水平的提升;圖書畫活動對幼兒延遲滿足能力的發(fā)展起到了良性促進(jìn)作用，可以將其作為促進(jìn)延遲滿足能力發(fā)展的培養(yǎng)方式[9]。諸多研究證明，對小學(xué)生延遲滿足能力的培養(yǎng)切實(shí)可行，綜合上述研究，可以證實(shí)運(yùn)動對小學(xué)生延遲滿足能力的培養(yǎng)切實(shí)可行，設(shè)計的足球創(chuàng)新課程如下。

2? 小學(xué)足球創(chuàng)新課程案例設(shè)計

對小學(xué)足球課程的改造——基于棉花糖實(shí)驗(yàn)。小學(xué)體育課大多以游戲教學(xué)為主，以玩代練。以腳內(nèi)側(cè)傳球?yàn)槔?，具體為：學(xué)生上課時，周邊有同年級班級進(jìn)行足球游戲，對此班級學(xué)生形成一種心理干擾，教師在腳內(nèi)側(cè)傳球課堂教學(xué)任務(wù)完成后，對學(xué)生說：“如果能夠繼續(xù)自行練習(xí)5min后再進(jìn)行游戲的同學(xué)可以在班級榜樣墻上加兩顆五角星，不愿意進(jìn)行練習(xí)的同學(xué)可以和隔壁班同學(xué)一樣直接進(jìn)行足球小游戲，在班級榜樣墻上加一顆五角星?！闭n程中選取的足球小游戲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。在小學(xué)足球運(yùn)動技術(shù)的選擇上，選取了符合該年級學(xué)生的動作技術(shù)，具體為：腳內(nèi)側(cè)傳球、正腳背射門、帶球繞桿等基礎(chǔ)性足球技術(shù)動作。榜樣墻是班級公開的，對學(xué)生行為、品德、學(xué)習(xí)等綜合能力進(jìn)行考察的一種形式。此課程通過榜樣墻對學(xué)生進(jìn)行獎勵，在各學(xué)生之間形成一種良性競爭，使越來越多學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中選擇延遲滿足。小學(xué)體育課堂中以玩代練固然重要，但要有一定的目的性，在體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，既要充分考慮身體練習(xí)目標(biāo)，也要考慮該階段學(xué)生主要心理發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新課程教學(xué)，將其一以貫之，使體育成為新時期促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要綜合課程。

3? 新時期創(chuàng)新體育課程建議

課程以小學(xué)足球教學(xué)為基礎(chǔ)，與“棉花糖實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合，目的在于通過足球課程學(xué)習(xí)，逐漸提高小學(xué)生延遲滿能力。小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展包含多項相關(guān)素質(zhì)，例如認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)自控力、自尊等。體育教師應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡、興趣、身體和心理發(fā)展等特征，基于新時期素質(zhì)教育“立德樹人”的目標(biāo)，合理優(yōu)化創(chuàng)新體育課程，使其不僅健體亦能健心，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

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