李永娜

[摘 要]如今，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段應(yīng)用于現(xiàn)代教育。只有讓信息技術(shù)融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，才能豐富英語課程資源，創(chuàng)新英語教學(xué)形式，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。為了提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)起到了很好的作用，使學(xué)生學(xué)于其中、樂于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;信息技術(shù);興趣;綜合能力

豐富的教學(xué)資源和先進的教育技術(shù)加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，只有讓信息技術(shù)融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，才能讓學(xué)生更加喜歡英語課，樹立學(xué)好英語的信心，在英語學(xué)習(xí)中感受到心靈深處的愉悅，感受到交流的快樂，感受到成功的喜悅。

一、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)有機整合，能充分調(diào)動學(xué)生眼耳手口腦等的使用，借助信息技術(shù)集文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種信息為一體的全方位、立體化教學(xué)，增加英語信息量，吸引學(xué)生，使英語課堂更顯生動活潑，從而接受、內(nèi)化新知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力。在英語課堂上，巧妙運用多媒體課件，能吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們參與的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)人教新版精通小學(xué)英語六年級上冊第二單元有關(guān)愛好的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是看著課本，一句一句地進行朗讀、翻譯和背誦，枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動性。使用了多媒體以后，情況就大不相同了。因為flash課件在放出聲音的同時，將這篇文章的情景以動畫的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生邊聽邊看，運用英語進行思維，接受多種感官的刺激。兩遍之后，學(xué)生已經(jīng)理解了大概意思，當(dāng)有些學(xué)生提出疑問時，其他同學(xué)都可以解答。可見，這種形式的教學(xué)可以使教師的任務(wù)化難為易，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，能夠促使學(xué)生大腦對所學(xué)內(nèi)容進行深層次處理，更好地記憶。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，將抽象的語言形象化、具體化

“啞巴”英語現(xiàn)象的直接原因，是缺乏較為真實的英語語境。在課堂上，利用多媒體教學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，把單詞、句型與聲音、圖片、動畫、視頻集結(jié)在一起，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的英語交際環(huán)境，激勵學(xué)生認真“聽”英語，敢于“說”英語。尤其在教學(xué)的重點、難點處，充分利用多媒體課件，可以突出重點、分解難點，將抽象的語言形象化、具體化。如在講授人教新版精通六年級下冊Lesson 13 We are going to travel第一課時，利用PPT呈現(xiàn)女孩望向大海的情景，并配上歌曲，要求學(xué)生閉上眼睛，想象和父母旅行的場景，學(xué)生迅速投入到教學(xué)中，并期待所學(xué)的課文知識，適時引出重點句型，學(xué)生快速進入本課的旅行主題中，這樣的情境教學(xué)要比開門見山、直切主題聽音、讀文效果好得多。

三、增加課堂信息傳遞的渠道，擴展信息容量，提高英語教學(xué)效率

運用信息技術(shù)進行英語教學(xué)，使教學(xué)時間相對縮短，為新材料的操練鞏固留出時間。例如，六年級下冊英語第三單元Lesson17——18，學(xué)習(xí)的是“世界公園”中各個國家的代表性建筑，因為教師和學(xué)生對外國的名勝建筑并不是很了解，雖然課前要進行大量的資料查閱，但是這些著名景點如果用語言或者單詞卡片進行講解未免太空洞，可以結(jié)合資料與圖片制作PPT，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與觀察，說出最期待、最向往的著名景點，學(xué)生積極投入地學(xué)習(xí)，利用直觀的PPT教學(xué)將小學(xué)英語中最難的一課進行簡單化教學(xué)，學(xué)生不但能夠熟練掌握，還為接下來的寫作部分留出了大量時間。

同時從真實生活出發(fā)，充分利用本地資源，比如，在教學(xué)人教新版精通六年級下冊Unit2 Lesson 9 There is a park near my home時，可以從真實生活出發(fā)，充分利用本地資源，運用多媒體模擬創(chuàng)設(shè)以下活動：

活動一：多媒體課件出示本地地圖，和學(xué)生一起認識地圖，說說地圖上的地點，說說自己的家在哪條路，離學(xué)校遠還是近，每天怎么上學(xué)。

活動二：Kate和Lisa在小區(qū)相遇，根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞，請學(xué)生介紹自己的小區(qū)，幫助Lisa了解居住的小區(qū)。

活動三：Lisa上周來到了這個小區(qū)，可是她不認識路，教師扮演Lisa向?qū)W生問路，引出新授對話。

活動四：一部分學(xué)生扮演外地人，一部分學(xué)生扮演本地人，進行問路對話。

活動五：評出最有禮貌獎、最有愛心獎、最佳向?qū)Ш妥罴延慰?。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，學(xué)生易于理解，個個積極踴躍地發(fā)言。

這樣，原本枯燥乏味的課本內(nèi)容，以豐富多彩立體化的形式呈現(xiàn)，使英語課堂趣味化、形象化、直觀化、交際化，大大提高了英語課堂的教學(xué)效率。

四、搭建文化橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

文化的內(nèi)涵豐富，外延包羅萬象，小到問候、吃穿住行，大到宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣，無不滲透在語言中。多媒體為英語教師展示西方文化背景提供了條件，為學(xué)生了解西方文化架起了一座橋梁。比如，在講圣誕節(jié)時，用多媒體展示圣誕節(jié)的由來和傳說，播放圣誕老人從煙囪里進入孩子房間送圣誕禮物的視頻等。同時，還可以與中國的春節(jié)進行比較，了解春節(jié)的來歷、傳說和風(fēng)俗，并播放中國人除夕夜一家人一起包餃子、放鞭炮、觀看春晚的視頻，讓學(xué)生自己去比較兩個節(jié)日有什么異同，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

五、運用信息技術(shù)布置英語作業(yè)，提高學(xué)生的語言運用能力

家庭作業(yè)是由教師設(shè)計的，是學(xué)生在家里完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。它是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學(xué)和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著重要作用。目前，小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純聽錄音、朗讀、抄單詞和背課文等機械訓(xùn)練。這種機械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挫傷了學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體，布置一些科學(xué)合理的家庭作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。

比如，教學(xué)人教新版精通英語三年級上冊動物單詞時，通過課后作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生上英語網(wǎng)站學(xué)習(xí)更多的動物類單詞，第二天講給班級的同學(xué)聽，看看誰知道的動物類單詞多。這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)習(xí)的空間由學(xué)校拓寬到家中。此外，可以介紹一些小學(xué)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)，在游戲等活動中學(xué)習(xí)和運用英語，把英語學(xué)習(xí)引入學(xué)生的生活。這種形式的作業(yè)既有利于促進學(xué)生聽說讀寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，又有利于學(xué)生個性化、自主化的發(fā)展，使學(xué)生在課后也對英語保持濃厚興趣，讓學(xué)生的英語知識得到有效鞏固。

總之，利用信息技術(shù)手段極大地優(yōu)化了小學(xué)英語課堂教學(xué)，它把簡單刻板的教與學(xué)放在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧，在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中、樂于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)工作輸入了新鮮的血液。它是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中若能合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，亦可化抽象為具體，突破教學(xué)的重難點，提高學(xué)習(xí)效率。教師要抓住機遇、勇于創(chuàng)新，不斷將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，給今后學(xué)校英語教學(xué)工作帶來新的契機。

參考文獻：

[1]樂偉國，梅妙聰.小學(xué)英語教學(xué)敘事研究[M].寧波：寧波出版社，2007.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 馮 璐）