方霞

[摘 要]“文化理解”是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)目前陷入了過于重視學(xué)生繪畫技巧而忽視學(xué)生文化培養(yǎng)的怪圈，導(dǎo)致美術(shù)作品中出現(xiàn)“有畫無意”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)重視學(xué)生文化的滲透。教師在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透探究時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的文化趣旨和審美目標(biāo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解文化發(fā)展的脈絡(luò)和基本走向，還要將美術(shù)教學(xué)融入文化情境中，讓學(xué)生成為有文化底蘊(yùn)的人。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);文化滲透;美術(shù)素養(yǎng)

目前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著只顧提升學(xué)生的繪畫技巧而忽視對(duì)學(xué)生文化的熏陶和傳承的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提高帶來了巨大的困擾。因?yàn)槊佬g(shù)不僅是藝術(shù)類學(xué)科，也是人文類學(xué)科。教師目前的教學(xué)模式很容易在小學(xué)生心中埋下定向思維的種子，使其畫中無情感，內(nèi)涵過于空洞。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作知識(shí)與技能的培養(yǎng)以外，還要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中情感表達(dá)內(nèi)容、方式的教育與引導(dǎo)、文化的滲透，使其能夠通過美術(shù)創(chuàng)作來表現(xiàn)自己的情感，豐富其創(chuàng)作思維。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中文化滲透所需要的因素

1.學(xué)生文化趣旨和審美目標(biāo)

文化趣旨更像是小學(xué)生美術(shù)價(jià)值觀的指南針，良好的文化趣旨培養(yǎng)可以讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀，將自己良好的心態(tài)趣旨映射到作品中，學(xué)生的心態(tài)保持端正，各種事情都能順利完成，更不要說美術(shù)創(chuàng)作了。同時(shí)，審美情感的培養(yǎng)也是美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，它并不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離平凡，只重視陽春白雪，而是讓學(xué)生明白美術(shù)創(chuàng)作的兼容并蓄。從欣賞角度說，作品只存在風(fēng)格差別，而不一定要有優(yōu)劣之分。所以，教師在文化滲透中要為學(xué)生樹立正確的美術(shù)價(jià)值觀。

2.文化發(fā)展的脈絡(luò)和未來的前進(jìn)方向

文化滲透還需要讓學(xué)生明白文化發(fā)展的脈絡(luò)和未來的發(fā)展方向。所謂的文化脈絡(luò)就是尋根，美術(shù)從何而來，因何發(fā)展，經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展時(shí)期，目前在哪個(gè)階段探索，只有知道這些，我們才能明白中外前輩們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中的崢嶸。過去的探索是為了如今的創(chuàng)新，而找到了文化的根，就可以借鑒前人的智慧，未來的發(fā)展方向不會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)會(huì)有所想，有所思，達(dá)到情感表達(dá)的作用。

3.美術(shù)的文化情境

有人說美術(shù)是對(duì)生活的抽象二維化。在文化情境中，學(xué)生需要了解到家鄉(xiāng)的文化，如飲食文化、校園文化、歷史傳統(tǒng)文化、民族文化等。學(xué)生在生活中接觸到這些文化，并從中得到感悟，進(jìn)行提煉，對(duì)生活進(jìn)行二次創(chuàng)作。因此，在課堂上，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、名家名作，為學(xué)生的創(chuàng)作提供豐富的創(chuàng)作資源。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中文化滲透方式的改進(jìn)

1.利用地域鄉(xiāng)土文化進(jìn)行教學(xué)

地域鄉(xiāng)土文化是本地得以發(fā)展延續(xù)的根，是學(xué)生從小到大所能接觸到的、所能了解到的文化。進(jìn)行地域鄉(xiāng)土文化教學(xué)，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步了解自己家鄉(xiāng)的文化，還能進(jìn)一步增加學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情愫，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感、歸屬感。所以，教師要積極挖掘家鄉(xiāng)的素材，在課堂上講好家鄉(xiāng)的故事，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)課堂的品質(zhì)。如課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走街串巷，尋找鄉(xiāng)土文化氣息。鄉(xiāng)土文化氣息散落于家鄉(xiāng)各處，他們可能是即將遺失的手藝人的悲嘆，也可能是田間麥芽的芬芳;可能是古式建筑的磚瓦閣廊，也可能是池塘上的一朵蓮花。學(xué)生在街頭巷尾尋找家鄉(xiāng)氣息時(shí)，心中充滿了情愫，回到課堂上，他們會(huì)將這種情愫表現(xiàn)在美術(shù)作品中。

2.將美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)進(jìn)行整合

校園充滿活力之源就在于校園文化，教師可以將美術(shù)教學(xué)與校園文化進(jìn)行整合，讓美術(shù)融入校園文化，成為校園文化的一部分，使教學(xué)節(jié)奏符合學(xué)生的發(fā)展節(jié)律。如學(xué)校最近開展了 “學(xué)習(xí)雷鋒，爭做好人好事”活動(dòng)，在美術(shù)課堂上，教師可以圍繞這一主題，讓學(xué)生觀察發(fā)生在校園中的好人好事，并記錄下校園中每一個(gè)讓人動(dòng)容的瞬間。又如，在征得學(xué)校同意的情況下，對(duì)學(xué)校的墻壁、井蓋進(jìn)行美術(shù)美化，讓學(xué)生自己創(chuàng)造，教師在一旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的校園文化，提高學(xué)生對(duì)愛校榮校的認(rèn)識(shí)?？傊?，將美術(shù)教學(xué)與校園文化進(jìn)行深度整合，既有利于核心價(jià)值觀的貫徹，又有利于學(xué)生的情感培養(yǎng)。

3.將美術(shù)與歷史傳統(tǒng)文化融合教學(xué)

美術(shù)也是記錄著歷史文化的載體。文字還沒出現(xiàn)雛形之前，祖先就用繪畫的形式在甲骨、瓷器上記錄生活瑣事。到了美術(shù)的成熟期，美術(shù)更是記錄著時(shí)代的變遷和作者個(gè)人的志趣。如《步輦圖》記錄了大唐盛世;敦煌壁畫美輪美奐，訴說中西域那段歷史;范寬的《雪景山林圖》情景交融，天人合一;而鄭板橋的《畫竹》以景自比，襯托人物內(nèi)心的高潔。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，不僅能讓學(xué)生感受到歷史的存在，而且能讓他們觸摸到活著的歷史細(xì)節(jié)，如果不了解歷史情境根本無法體會(huì)出其中的韻味，只能空談繪畫技巧。所以，美術(shù)課堂也算是半個(gè)歷史課堂，要讓學(xué)生在課堂中把握住歷史延伸的脈絡(luò)，觸摸到那個(gè)年代的氣息，才能引導(dǎo)學(xué)生感受到歷史文化的滄桑感，使學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)作者的心態(tài)。把握了歷史，才能內(nèi)心充盈，情感豐富，胸中有貨，才能創(chuàng)作出真正能夠記錄時(shí)代脈搏的優(yōu)秀作品。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中文化滲透的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境式課堂

1.注重信息技術(shù)在課堂中的使用。美術(shù)文化的底蘊(yùn)有時(shí)難以用語言進(jìn)行描繪，實(shí)物受制于條件又往往難以真實(shí)地呈現(xiàn)在課堂中，所以，多媒體已經(jīng)成為美術(shù)課堂上必不可少的教學(xué)手段。如今互聯(lián)網(wǎng)上有大量的名家作品圖片，可以彌補(bǔ)學(xué)生不能親臨現(xiàn)場欣賞的遺憾。教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種代表性畫作作為教學(xué)素材，通過紀(jì)錄片的形式將畫作的創(chuàng)作歷程、創(chuàng)作背景告訴學(xué)生。如果想讓學(xué)生感受到古代頂尖畫作的魅力，可以在教室內(nèi)登錄故宮的相關(guān)網(wǎng)站，這里把故宮收藏的大量創(chuàng)世之作都進(jìn)行了掃描，制成了全高清的圖片，而且還有相關(guān)的語音解說。在課堂上利用多媒體設(shè)備可以進(jìn)行直接投影進(jìn)行全景賞析。

2.在課堂上多注重美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，少些雞鴨填充的技巧塞入。激發(fā)興趣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無可替代的作用。如果教師一股腦地把知識(shí)全部塞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，久而久之，就會(huì)對(duì)美術(shù)失去興趣。所以，在美術(shù)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在課堂上少講些理論，多挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如有的學(xué)生可能更擅長美術(shù)評(píng)價(jià)，有的學(xué)生可能更喜歡美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生的興趣不同，培養(yǎng)方式也要有所不同。

（二）注重線下課堂的拓展

1.增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感。教師要多帶學(xué)生走出課堂，親近自然與生活，重視學(xué)生的生活實(shí)踐和體驗(yàn)，可以開闊眼界，增長知識(shí)，讓學(xué)生在大自然里，釋放天性，放飛快樂，從而，培養(yǎng)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如教師可以利用學(xué)校每年組織的春秋游會(huì)，讓學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時(shí)，激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。

2.構(gòu)建強(qiáng)烈的美術(shù)文化氛圍。文化的影響是潛移默化的，文化的構(gòu)建就成了關(guān)鍵。教師平時(shí)要多利用社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。如平時(shí)要多帶學(xué)生前往文創(chuàng)場所，讓學(xué)生在美術(shù)館感受到藝術(shù)的熏陶，在文化創(chuàng)意園感受到美術(shù)創(chuàng)作的魅影。通過廣泛的校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，促成資源的盤活，激發(fā)學(xué)生的參與度，促進(jìn)文化生活的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)建良好的美術(shù)文化氛圍。

美術(shù)學(xué)科的交叉屬性，在某種程度上決定了它不能僅僅立足于學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)注意教學(xué)中的文化滲透。使學(xué)生有文化底蘊(yùn)，創(chuàng)作出貼近生活、有立體氣息感、更加符合時(shí)代特征的美術(shù)作品。美術(shù)教師應(yīng)該立足于這一特點(diǎn)，一方面提升自己的修養(yǎng)，努力提高自己的教學(xué)水平;另一方面，在課堂內(nèi)外創(chuàng)造出良好的文化氛圍，從而，培養(yǎng)出有志于振興中華藝術(shù)、有良好職業(yè)素質(zhì)和獨(dú)立創(chuàng)作能力的繪畫專業(yè)人才。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）