閆飛

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)孩子的教育也有了全面的認(rèn)識(shí)，除了文化課的學(xué)習(xí)外，對(duì)人文學(xué)科也有了更高的要求，這也更容易提高孩子的文化道德修養(yǎng)。音樂(lè)新課標(biāo)中提到“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課”，因此，中小學(xué)的音樂(lè)課教學(xué)也成為了培養(yǎng)學(xué)生的一門(mén)重要課程。

關(guān)鍵詞 二泉映月 教學(xué)目標(biāo) 聆聽(tīng)音樂(lè) 分析作品

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.061

Abstract With the development of the times， people also have a comprehensive understanding of children's education. In addition to the learning of cultural courses， they also have higher requirements for Humanities， which is easier to improve children's cultural and moral cultivation. In the new music curriculum standard， it is mentioned that "music course is an important field of humanities， one of the main ways to implement aesthetic education， and a compulsory course in the stage of basic education". Therefore， music teaching in primary and secondary schools has also become an important course to train students.

Keywords The Second Bathed in Moonlight; teaching goal; listening to the music; analysis works

中小學(xué)音樂(lè)教師除了常規(guī)教學(xué)外，說(shuō)課比賽也是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的其中重要一項(xiàng)。近幾年來(lái)，高校學(xué)生需要參加國(guó)家教師資格證考試，在面試環(huán)節(jié)中，考生要準(zhǔn)備說(shuō)課進(jìn)行面試。因此，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生也不再是只學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程和專業(yè)必修課，說(shuō)課訓(xùn)練也被列為必修課程。說(shuō)課，一方面檢驗(yàn)教師的人文素養(yǎng);檢驗(yàn)教師能否在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)年齡段不同的學(xué)生進(jìn)行匹配的教學(xué)設(shè)計(jì);另一方面，檢驗(yàn)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，多媒體的操作和運(yùn)用能力。因此，說(shuō)課是體現(xiàn)一名教師教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)欣賞課的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

1 說(shuō)教材

1.1 教材分析

《二泉映月》是中國(guó)民間二胡音樂(lè)家華彥鈞的代表作，原曲為二胡獨(dú)奏曲。由音樂(lè)學(xué)家楊蔭瀏、曹安和錄于1950年9月。首次播出是在天津廣播電臺(tái)，播出后在南方風(fēng)靡流傳，后傳入北京，接著在全國(guó)流傳起來(lái)，旋律流暢委婉，起伏跌宕。整首作品由兩小節(jié)引子開(kāi)始，隨后接入六個(gè)樂(lè)段，屬于形象單一的變奏曲式。作曲家將多種弓法和五個(gè)把位配合演奏，使音樂(lè)表現(xiàn)出壓抑悲愴的情緒，同時(shí)也在音樂(lè)中體現(xiàn)出作曲家不屈的性格和飽嘗辛酸的感受。 教材中所顯示的是該曲的主題樂(lè)段。

1.2 地位和作用

《二泉映月》選自人民音樂(lè)出版社7年級(jí)下冊(cè)。該曲堪稱中國(guó)民間音樂(lè)之精華并享譽(yù)全世界。曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)”。欣賞這首作品，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的民族音樂(lè)，了解二胡及弦樂(lè)合奏的演奏風(fēng)格特點(diǎn)有著積極的意義。對(duì)于提高學(xué)生的欣賞水平，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度也是十分有益的。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，能夠簡(jiǎn)單的分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，體會(huì)各樂(lè)句的情緒變化。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：了解作者及創(chuàng)作背景，通過(guò)欣賞《二泉映月》，體會(huì)樂(lè)曲的凄涼、悲傷情緒。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，把握光陰努力學(xué)習(xí)。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：對(duì)《二泉映月》悲涼、哀傷情緒的把握。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：主體樂(lè)段三個(gè)樂(lè)句的分析。

2 說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，在實(shí)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，他們不僅具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且思維活躍，想象力極其豐富，針對(duì)這一特點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的興趣，是能否上好這堂課的關(guān)鍵所在。

3 說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞和抵觸，為了不影響預(yù)期的教學(xué)效果和提高并保持學(xué)生的積極性，本節(jié)課采用交融并用的多元化教學(xué)方法，盡可能最大限度的滿足教學(xué)內(nèi)容的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

音樂(lè)家修海林認(rèn)為“音樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境”。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，運(yùn)用講故事描述的導(dǎo)入方法，在敘述作者生平及創(chuàng)作背景的過(guò)程中會(huì)從PPT上給學(xué)生呈示出相關(guān)圖片，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行雙重感官刺激，使學(xué)生對(duì)作品有更深刻的認(rèn)識(shí)。

又如賞析樂(lè)曲環(huán)節(jié)此階段的學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的情緒具備一定的感知能力，將結(jié)合多媒體的應(yīng)用并把欣賞課教學(xué)方法中的直接欣賞法、引導(dǎo)欣賞法、討論欣賞法作為這一環(huán)節(jié)的重要教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

再比如拓展環(huán)節(jié)，運(yùn)用試聽(tīng)欣賞法、參與體驗(yàn)激勵(lì)法，讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行樂(lè)曲模唱，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生感受音樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生鑒賞能力。

4 教學(xué)過(guò)程

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將從四個(gè)方面重點(diǎn)闡述教學(xué)過(guò)程：故事講述，激發(fā)興趣;聆聽(tīng)音樂(lè)，分析作品;實(shí)踐拓展，提高能力;布置作業(yè)，鞏固提高。

4.1 故事講述，激發(fā)興趣

著名指揮家小澤征爾聽(tīng)了二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》后，無(wú)限感慨，流著眼淚說(shuō)：“斷腸之感這句話太合適了，像這樣的作品應(yīng)該跪著聽(tīng)……”

首先，給學(xué)生呈示出本節(jié)課涉及的主要樂(lè)器——二胡。然后向?qū)W生講解二胡演奏的風(fēng)格特點(diǎn)。進(jìn)而引出我國(guó)民間二胡演奏家華彥鈞——（瞎子阿炳）及他的代表作——《二泉映月》。

首先以敘述的形式向?qū)W生講述瞎子阿炳凄慘的人生經(jīng)歷和作品《二泉映月》的由來(lái)，并在PPT上呈示出相關(guān)的圖片，如：華彥鈞的照片;他的故居;華彥鈞的雕像;《二泉映月》樂(lè)譜的雕像等。

此環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘左右。設(shè)計(jì)目的在于：采用故事講述的課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生對(duì)作者的生平、創(chuàng)作背景及樂(lè)曲的影響力有了初步的了解，以此來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的欣賞興趣。

4.2 聆聽(tīng)音樂(lè)，分析作品

我將從三個(gè)方面進(jìn)行：（1）聆聽(tīng)《二泉映月》;（2）看譜例并分析作品;（3）相關(guān)知識(shí)講解。

首先讓學(xué)生聆聽(tīng)《二泉映月》的主題樂(lè)段，并讓學(xué)生在欣賞完后用一句話來(lái)表述自己的感受。

分析作品：

在樂(lè)曲的開(kāi)頭有一個(gè)短小的引子“”它表達(dá)了怎樣的情緒呢？讓我們從音樂(lè)中感受一下。這里將呈示出許多卡片，每個(gè)卡片上都有不同的詞，讓學(xué)生選出他認(rèn)為適合的詞來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情緒。通過(guò)學(xué)生討論，教師總結(jié)，得出答案。這句旋律好像一聲凄楚的長(zhǎng)嘆，將人們引入一種悲涼、哀傷的意境中。

接下來(lái)進(jìn)入樂(lè)曲的第一樂(lè)段，第一段既是全曲的基礎(chǔ)也是主旋律，由三個(gè)樂(lè)句組成。

首先播放第一個(gè)樂(lè)句，讓學(xué)生思考并討論此樂(lè)句表達(dá)了怎樣的情感呢？

讓學(xué)生從挑選出他們認(rèn)為合適的詞，來(lái)表現(xiàn)對(duì)作品的理解。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論并回答后，再給出講解。

這一句旋律寧?kù)o而平穩(wěn)，好像是沉思，又好像在低聲傾訴。

接下來(lái)學(xué)生聆聽(tīng)第二樂(lè)句，并讓學(xué)生在聽(tīng)后說(shuō)出自己的感受。

聽(tīng)后讓學(xué)生挑出合適的詞，表達(dá)自己的感受。經(jīng)過(guò)學(xué)生回答，教師再給出講解。

這一樂(lè)句打破了前面的沉靜，變得昂揚(yáng)起來(lái)，留露出無(wú)限的感慨之情。

最后讓學(xué)生聆聽(tīng)第三樂(lè)句。

讓學(xué)生再次選出合適的詞，來(lái)表達(dá)自己的感受。經(jīng)過(guò)學(xué)生回答教師總結(jié)，得出答案。

這一樂(lè)句多在高音去流動(dòng)。旋律顯得柔中帶剛，情緒更為激動(dòng)。

在第一樂(lè)段中，音樂(lè)情緒由平靜、深沉轉(zhuǎn)為激動(dòng)、昂揚(yáng)。他深刻揭示了作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)自傲的生活意志。同時(shí)也流露出作者飽嘗人間辛酸后悲涼哀傷的情緒。

欣賞完第一樂(lè)段后，讓學(xué)生結(jié)合譜例中的樂(lè)句，找出兩個(gè)樂(lè)句的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)得出答案，樂(lè)句二是在樂(lè)句一的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變旋律而得來(lái)的，這樣的變化稱為變奏，由此引出變奏曲式的含義。通常我們可以用A 代表主題樂(lè)段，A1 A2 A3……來(lái)表示變奏樂(lè)段。二泉映月全曲共經(jīng)歷了五次變奏，分別用A1、A2、A3、A4、A5表示。

第一次變奏，是主題樂(lè)段的擴(kuò)展，在擴(kuò)展中加以變化。

在第二變奏中作曲家將第一主題擴(kuò)展成兩個(gè)樂(lè)句，第二樂(lè)段是全曲的第一次高潮。

第三次變奏，樂(lè)曲開(kāi)始收攏平轉(zhuǎn)，情緒回落，這是為接下來(lái)的高潮部分做鋪墊。

第四次變奏中第二主題旋律在高音區(qū)穩(wěn)住后突兀下沉，形成全曲高潮，將阿炳內(nèi)心的激憤展現(xiàn)的淋漓盡致。

第五次變奏，是綜合性、總結(jié)性的終止。以全曲最低音開(kāi)始作為尾聲，雖然是抗?fàn)幹黝}旋律的再一次出現(xiàn)，但從情緒上卻是對(duì)美好生活的憧憬。末尾在詢問(wèn)的音調(diào)中結(jié)束全曲，仿佛作曲家仍在默默的傾訴著、傾訴著……

在全曲分析結(jié)束后，呈示曲式結(jié)構(gòu)圖（引子+A+A1+A2+A3+A4+A5），讓學(xué)生能夠一目了然并加深記憶。

相關(guān)知識(shí)講解：

引導(dǎo)學(xué)生從譜例中發(fā)現(xiàn)一種我國(guó)民間音樂(lè)中常用的一種創(chuàng)作手法——魚(yú)咬尾。

它類似于為學(xué)創(chuàng)作中“頂真”的修辭方法，例如李白的詩(shī)《白云歌送劉十六歸山》“楚山秦山皆白云，白云處處長(zhǎng)隨君。長(zhǎng)隨君;……”從詩(shī)中可以看出第一句結(jié)尾的“白云”就是下一句的開(kāi)始。在民間音樂(lè)中也有這樣的創(chuàng)作手法。（下轉(zhuǎn)第171頁(yè)）（上接第128頁(yè)）

從譜例中我們可以看到每一個(gè)樂(lè)句的最后一個(gè)音是下一個(gè)樂(lè)句的最后一個(gè)音。這就好像大魚(yú)咬住了小魚(yú)的尾巴，使它們緊緊連在一起，這樣的創(chuàng)作手法叫做魚(yú)咬尾。

這種魚(yú)咬尾的創(chuàng)作手法在全曲中出現(xiàn)了18次，有一種周而復(fù)始、彼此緊連、柔和一體。剪不斷理還亂的不禁思緒。

在分析完整首作品后，讓學(xué)生再次進(jìn)入作品去聆聽(tīng)這首如泣如訴的作品，感受作曲家的情緒和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

此環(huán)節(jié)用時(shí)28分鐘左右。設(shè)計(jì)目的在于：根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用欣賞法——體驗(yàn)，使學(xué)生感受作品、模唱旋律，在聽(tīng)、想、看的過(guò)程中，輕松、愉悅的掌握這節(jié)課的基本知識(shí)和基本技能，解決本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

4.3 實(shí)踐拓展 ?提高能力

讓學(xué)生以小組比賽的形式，有表情的哼唱出作品中的主題旋律，并根據(jù)每個(gè)小組的表演效果，師生共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)。

在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生欣賞一首二胡曲《賽馬》，并讓學(xué)生討論這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)二胡演奏風(fēng)格多樣的了解。

此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘左右。設(shè)計(jì)目的是：結(jié)合多種教學(xué)方法，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了師生間的關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的速記能力和對(duì)音樂(lè)的賞析能力。這也正符合了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)和諧、高效的音樂(lè)課堂的基本理念。

4.4 布置作業(yè)、鞏固提高

（1）在他人面前有感情的講述《二泉映月》的背景及情感表達(dá);（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)。

此環(huán)節(jié)用時(shí)2分鐘左右。通過(guò)布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，這正體現(xiàn)了課標(biāo)中變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的特點(diǎn)。

5 板書(shū)設(shè)計(jì)

（PPT呈示）

板書(shū)是教師教學(xué)的微型教案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖。因此，板書(shū)力求從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

參考文獻(xiàn)

[1] 教師參考用書(shū).人民音樂(lè)出版社7年級(jí)下冊(cè).