楊美芳

摘 要 立德樹人是中國特色社會主義制度下在新的歷史時期提出的育人目標(biāo)，其中立德是樹人的基礎(chǔ)條件，樹人是立德的根本目的。在教育工作中，應(yīng)該怎樣把立德樹人的育人目標(biāo)落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為：準(zhǔn)確理解立德樹人基本內(nèi)涵，制訂切實(shí)可行的生態(tài)班級管理細(xì)則，是行之有效的策略。

關(guān)鍵詞 立德樹人 生態(tài)教育 班級管理 量化細(xì)則

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.088

Abstract Cultivating people by virtue is the goal of educating people in the new historical period under the socialist system with Chinese characteristics. In the education work， how to carry out the goal of cultivating people by virtue？ The author believes that it is an effective strategy to understand the basic connotation of "cultivating people by virtue" accurately and to work out practical ecological class management rules.

Keywords cultivating people by virtue; ecological education; class management; quantitative rules

古人云：“才者，德之資也;德者，才之帥也?！庇谐烧Z道：德才兼?zhèn)?、德藝雙馨、德高望重……都是“德”居首位，說明從古到今，對一個人的評價首先看重的是“德”，而不是“才、藝、望……”而且，無論個人品德、職業(yè)道德、社會功德……哪一“德”都不可疏忽大意。因此，育人也得從“德”入手。立德樹人是中國特色社會主義制度下在新的歷史時期提出的育人目標(biāo)。這一目標(biāo)中，立德是樹人的基礎(chǔ)條件，樹人是立德的根本目的。在教育工作中，應(yīng)該怎樣把立德樹人的育人目標(biāo)落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為：準(zhǔn)確理解立德樹人基本內(nèi)涵，制訂切實(shí)可行的生態(tài)班級管理細(xì)則，是行之有效的策略。

1 立德樹人

“育人為本，德育為先”，這是顛撲不破的教育理念。在這一教育理念的基礎(chǔ)上，黨的十八大報(bào)告提出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。

究竟要立什么樣的德、樹什么樣的人呢？

2014年5月4日，在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)近平總書記首次提出：“一個人只有明大德、守公德、嚴(yán)私德，其才方能用得其所?！盵1]相隔四年，習(xí)近平總書記再次與北大師生座談，強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！盵2]在十九大報(bào)告中，習(xí)總書記又提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的人才培養(yǎng)總目標(biāo)。[3]此后，習(xí)總書記在全國教育大會上又強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”，并指出：“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”

由此可見，習(xí)總書記的一系列重要講話，非常清晰地回答了“立什么德”“育什么人”“如何立德樹人”這三個基本問題，揭示了“明大德、守功德、嚴(yán)私德”的立德內(nèi)涵，確立了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的樹人目標(biāo)，指出了“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”的立德樹人途徑。

作為一線的教育工作者，尤其是班主任（輔導(dǎo)員），我們責(zé)無旁貸，理所當(dāng)然要為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人盡心竭力。

2 生態(tài)班級

教育學(xué)與生態(tài)學(xué)，本是兩個不同的學(xué)科。19世紀(jì)初，“生態(tài)學(xué)”一詞被引入教育研究領(lǐng)域。從相關(guān)研究資料看來，我國教育生態(tài)學(xué)研究的起步比國外稍微晚一些，其中大陸又比臺灣更晚一點(diǎn)。1990年吳鼎福、諸文蔚合著出版了《教育生態(tài)學(xué)》，這是我國大陸第一本以生態(tài)學(xué)的方法研究教育的專著。該書詳細(xì)介紹了教育生態(tài)學(xué)的基本原理、基本規(guī)律等內(nèi)容，建立了新的教育理論體系——融教育學(xué)與生態(tài)學(xué)為一體，開拓了教育科學(xué)的新領(lǐng)域。隨后，陸陸續(xù)續(xù)出版了相關(guān)書籍。2013年出版的《中國教育大百科全書》中，“教育生態(tài)學(xué)”首次以獨(dú)立的研究領(lǐng)域呈現(xiàn)。什么是教育生態(tài)學(xué)呢？《教育生態(tài)學(xué)》一書告訴我們：“教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展規(guī)律，揭示教育發(fā)展趨勢和方向的學(xué)科?！盵4]目前，教育界有很多以“生態(tài)”冠名的說法，比如生態(tài)教育、生態(tài)語文、生態(tài)課堂、生態(tài)教學(xué)、生態(tài)管理、生態(tài)班級……可以說，這些嘗試、這些研究都是在探索“如何立德樹人”。

生態(tài)班級是指什么樣的班級呢？

譚祖新先生是這樣描述的：“由師生共同組成的、充滿活力的、具有‘免疫力和‘造血功能的、脫離班主任能夠進(jìn)行自我調(diào)控自我修復(fù)的、全面發(fā)展的、可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)班集體，稱為‘生態(tài)班級?！盵5]這個界定用形象的語言，從班級的組成人員、生存能力、管理能力等方面提出了比較高的要求。筆者當(dāng)了二十多年的班主任，深感一個班級“脫離班主任能夠進(jìn)行自我調(diào)控自我修復(fù)”的不容易，但我一直在朝著這個方向努力。其實(shí)，生態(tài)班級是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，各成員相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同生活，共同進(jìn)步，共同成長。那么，這個系統(tǒng)靠什么來維系？靠什么來保證正常運(yùn)行呢？它的“免疫力”“造血功能”“自我調(diào)控自我修復(fù)”能力從哪里來呢？筆者認(rèn)為靠“規(guī)矩”，就是根據(jù)“立德樹人”目標(biāo)而制訂的切實(shí)可行而且簡便易行的生態(tài)班級量化管理細(xì)則。

3 量化細(xì)則

我們制訂的量化細(xì)則包含學(xué)習(xí)成績、考勤記載、勞動得“優(yōu)”、參加活動、獲得獎勵、文章錄用、特殊加分等方面的內(nèi)容。這一套生態(tài)班級量化細(xì)則，經(jīng)歷了無數(shù)次實(shí)踐，無數(shù)次修改，已經(jīng)收到了明顯的效果。

3.1 落實(shí)立德樹人目標(biāo)

習(xí)總書記要求學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”。在我們的量化細(xì)則中，有給見義勇為、義務(wù)獻(xiàn)血、抗洪救災(zāi)、拾金不昧等特殊情況加分的條款，這些都是國家意識、他人意識層面的舍己為人的“大愛大德大情懷”，把它們列進(jìn)來，目的就是引導(dǎo)學(xué)生“明大德”。有關(guān)于學(xué)習(xí)、考勤、參加勞動、參與活動等方面的條款，這既是要求學(xué)生“守公德”，也是教育學(xué)生“嚴(yán)私德”。一個學(xué)生好好學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，積極參與各種有益的活動，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，于個人而言是“嚴(yán)私德”，于班集體而言是“守公德”。只有每一個學(xué)生都做得很好，整個班集體才有可能優(yōu)秀。

習(xí)總書記要求我們“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。沒有知識、沒有文化、沒有能力，憑什么去“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任”??？空有一顆愛國之心，啥能耐也沒有，“我拿什么奉獻(xiàn)給你，我的祖國”？因此，在我們的量化細(xì)則中，學(xué)習(xí)成績排在首位，權(quán)重最高，占40%。學(xué)生以學(xué)為主，努力學(xué)好各科知識，培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)能力，這是他們的天職。根據(jù)我們的人才培養(yǎng)方案的要求，各科最終成績是任課老師對學(xué)生的知識、能力、態(tài)度等方面的綜合評定。另外，積極參與各種活動，也是擴(kuò)大知識面、培養(yǎng)能力的必要途徑。

3.2 體現(xiàn)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

本細(xì)則的條款不多，卻涵蓋了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新[6]六大素養(yǎng)的內(nèi)容，涵蓋了德智體美勞各個方面的內(nèi)容。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，要有“人文底蘊(yùn)”。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)鍵是要打好學(xué)生的文化基礎(chǔ)。從某種意義上來說，文化基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的文化底蘊(yùn)。所以，量化細(xì)則中把學(xué)習(xí)成績排列在首位，而且分值最高，占40%。

考勤記載，反映了學(xué)生的時間觀念、集體觀念、責(zé)任意識、自律能力等方面的素養(yǎng)，即中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求的“自我管理”素養(yǎng)。很難想象：一個我行我素毫無紀(jì)律性、毫無集體意識的學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的人。

適時適當(dāng)?shù)摹⒏鞣N各樣的集體活動，不僅能夠豐富業(yè)余生活，更能培養(yǎng)各種能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求學(xué)生有“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“實(shí)踐創(chuàng)新”，這可以從學(xué)生參與班級、學(xué)校、社會的各種公益活動的態(tài)度和能力上去考察。一個陽光向上，充滿活力的學(xué)生，對各種公益活動都會踴躍參與。在活動中，可以考察學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、合作意識、創(chuàng)新精神等等很多方面的綜合素養(yǎng)，因此，這一項(xiàng)的分值比較高，僅次于學(xué)習(xí)成績，占25%。

見義勇為、義務(wù)獻(xiàn)血、抗洪救災(zāi)、拾金不昧等情況雖然不常見，但這都是“大愛”的表現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，我們采取加分的方式，在百分制的基礎(chǔ)上另加5分。

3.3 簡便易行初見成效

這套量化細(xì)則總共七條，內(nèi)容簡單，便于學(xué)生記憶，便于班干部執(zhí)行。當(dāng)然，它得以執(zhí)行的前提條件是：組建一個工作能力強(qiáng)、凝聚力強(qiáng)的班委會，而且每個班干部都要做到嚴(yán)于律己，認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)合作，任勞任怨，熱情大方，樂于奉獻(xiàn)，公平公正，潑辣大膽。這個班委會在班主任的帶領(lǐng)下人性化、生態(tài)化地開展工作，重在過程。

學(xué)工處針對班級的每日必查有兩項(xiàng)：早自習(xí)學(xué)風(fēng)、固定教室清潔衛(wèi)生，本班成績名列前茅。教務(wù)處統(tǒng)計(jì)的同專業(yè)人均學(xué)習(xí)成績，本班同樣名列前茅。學(xué)生會換屆選舉，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)私下里鼓勵本班的干部參與競選。這意味著什么？意味著本班干部能力強(qiáng)啊。本班學(xué)生參與各種比賽（不論校內(nèi)的還是校外的），不是第一就是第二。這不僅僅是參賽者個人努力的結(jié)果，更是本班學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)。比如陳鑫同學(xué)參加湖北省小教聯(lián)盟組織的師范生教學(xué)技能競賽獲得一等獎，在一個來月的備賽過程中，本班同學(xué)自覺犧牲休息時間幫他找資料、替他出謀劃策、為他當(dāng)陪練，甘當(dāng)綠葉。這就是生態(tài)班級特有的精神風(fēng)貌。這樣的班級理所當(dāng)然被評為先進(jìn)班集體。

總之，筆者制訂的這套生態(tài)班級量化細(xì)則，將立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求簡單化、具體化、可操作化，公平公正，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了“充滿活力的、具有‘免疫力和‘造血功能的、脫離班主任能夠進(jìn)行自我調(diào)控自我修復(fù)的、全面發(fā)展的、可持續(xù)發(fā)展的”生態(tài)班級的形成。

此文為2018年武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作精品項(xiàng)目“班級管理量化細(xì)則研究”（編號：2018xsgzjp003）的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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