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摘 要：語(yǔ)文不同于一般的學(xué)科教育，它更是一種德行教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好的品質(zhì)，在未來(lái)的人生道路上越走越遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文更是如此，面對(duì)是一群稚嫩的孩子，更需要向他們展示整個(gè)世界，幫助他們打開自己，融入世界。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育是必不可少的。心理健康教育是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育活動(dòng)的開展?；诖?，文章探討了小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透心理健康的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民的生活質(zhì)量逐年提高，現(xiàn)如今心理教育更是受到人民群眾的高度關(guān)注，并且也正在蓬勃發(fā)展中?，F(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)不能夠像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣只是單純地傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)小學(xué)生的心理健康等進(jìn)行教育。為了能夠在小學(xué)語(yǔ)文教育中充分利用課本題材中所包含的心理健康內(nèi)容教師要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的心理健康教育，幫助小學(xué)生在語(yǔ)文課程中就能夠接觸到心理健康教育活動(dòng)并且?guī)椭鷮W(xué)生從小打下健康的心理基礎(chǔ)使學(xué)生在今后的發(fā)展中能夠應(yīng)對(duì)各種困難。在小學(xué)階段便如此重視心理健康教育是為了學(xué)生在未來(lái)受到挫折困難時(shí)能夠有及時(shí)的應(yīng)對(duì)策略并能夠有能力調(diào)整自己的心態(tài)防止在未來(lái)的環(huán)境后壓力過(guò)大無(wú)法自愈。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)中所擁有的心理健康教育內(nèi)容幫助學(xué)生更好地進(jìn)行心理健康教育。

一、 材料分析中融入心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中有著豐富多彩的材料，并且有不少教材擁有廣闊的延伸空間，教師可以依據(jù)教材添加更多的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以挖掘教材中的心理健康內(nèi)容，在原有的課文內(nèi)容上，給予學(xué)生更多的人生啟迪。例如，小學(xué)語(yǔ)文課文《白楊》中，爸爸借贊美白楊表達(dá)了自己扎根邊疆的志向。文中父親甘于奉獻(xiàn)的高尚情操讓人動(dòng)容，在材料分析時(shí)，教師可以在此基礎(chǔ)上深入挖掘教材內(nèi)容。比如，作者可以將白楊的形象與社會(huì)主義建設(shè)者的形象結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比分析。這樣一來(lái)，就能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在語(yǔ)文材料中有許多內(nèi)容需要深入分析才能得到進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，對(duì)中國(guó)偉大智慧的崇敬之情。學(xué)習(xí)這些課文，能夠幫助學(xué)生形成主動(dòng)探索問(wèn)題的意識(shí)，在面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，能夠積極努力地面對(duì)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、 教學(xué)環(huán)節(jié)融入開展心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中可以巧妙地融入心理健康內(nèi)容。課前導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入心理健康教育內(nèi)容。這樣一來(lái)，就能緩解學(xué)生的緊張情緒，形成和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往會(huì)忽視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，從而造成整體的學(xué)習(xí)效果不佳。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生更多的自由思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的課堂注意力。一個(gè)平等、民主的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)完課文之后，延伸課本內(nèi)容，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H。學(xué)生對(duì)自己的母親都是非常熟悉的，在朝夕相處的過(guò)程中，也能夠在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)里感受到母親對(duì)自己的關(guān)愛。那么，這些關(guān)愛和感動(dòng)就可以在課堂中與教師、同學(xué)分享。在這樣的分享活動(dòng)中，學(xué)生的情緒就得到了很好的梳理，對(duì)學(xué)生的心理健康也起到了積極作用。當(dāng)然，語(yǔ)文課本中也有許多材料是值得深入探討的。比如在《只有一個(gè)地球》的分析解讀中，教師可以開設(shè)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生們就環(huán)境保護(hù)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練思維能力。這些活動(dòng)，都能夠?qū)W(xué)生的心理健康起到正面的引領(lǐng)作用。

三、 樹立典型，聯(lián)系心理健康教育

小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的典型讓學(xué)生效仿學(xué)習(xí)。這樣一種強(qiáng)化行為，能夠讓學(xué)生在有意無(wú)意中向榜樣學(xué)習(xí)，并且內(nèi)化到自己的座學(xué)習(xí)中，使得心理健康教育能夠更好地開展。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多的典型，并且能夠幫助學(xué)生聯(lián)系到生活的方方面面。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《匆匆》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹文章的寫作背景，分析作者的寫作手法，進(jìn)而幫助學(xué)生模仿作者的寫作態(tài)度、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師可以引入魯迅、冰心的事例，進(jìn)行對(duì)比分析。在這些名家名篇中，感悟魯迅先生為國(guó)為民的高尚情操，學(xué)習(xí)冰心先生充滿愛心、溫暖的生活態(tài)度。這些優(yōu)秀的典型，能夠讓學(xué)生形成良好的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步模仿典型，提升自己的思想道德修養(yǎng)。

四、 及時(shí)反饋，鞏固心理健康認(rèn)識(shí)

學(xué)生的反饋是教師教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。在教育活動(dòng)中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的反應(yīng)，但是這些反應(yīng)都是有規(guī)律可循的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步鞏固心理健康知識(shí)。小學(xué)生的心理健康發(fā)展不是一成不變的，而是一個(gè)從量變到質(zhì)變的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。通常來(lái)講，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生道德教育的最佳時(shí)間，而四年級(jí)是思維發(fā)展的關(guān)鍵階段。學(xué)生的個(gè)體差異是有所不同的，即使在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)效果也是不同的。小學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立德樹人，通過(guò)心理健康教育為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、生活習(xí)慣及個(gè)性品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生重溫歷史，回顧浴血奮戰(zhàn)的紅色革命年代，見識(shí)那些為黨和國(guó)家不惜犧牲生命的英雄人物。英雄逝去，精神永存。在學(xué)習(xí)這些歷史的同時(shí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自身的不足，形成心理約束。這樣的心理約束行為，會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的生活，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的行為。

五、 實(shí)踐創(chuàng)新，開發(fā)心理教育策略

目前，心理健康教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容。我國(guó)的教育部門和各級(jí)學(xué)校機(jī)構(gòu)都逐步將心理健康教育融入學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中。在此過(guò)程中，教師也開始注重學(xué)生的心理健康策略。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用一批創(chuàng)新型的教學(xué)策略，將心理健康教育與學(xué)科巧妙地融合起來(lái)。多元化的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的健康心理，促進(jìn)學(xué)生全面健康地打造。教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，但是小學(xué)語(yǔ)文教材不應(yīng)當(dāng)被課本教材束縛，而是應(yīng)當(dāng)不斷延伸教材內(nèi)容。教材內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涵蓋內(nèi)容非常廣泛。其中的材料是語(yǔ)言文字的教學(xué)內(nèi)容，也可能是心理健康教育的內(nèi)容。那么，教師在分析教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意提煉教材內(nèi)容，深入挖掘教材背后的德育知識(shí)。特別值得注意的是，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生反饋，真正讓課堂內(nèi)容為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，給予學(xué)生一定的人生啟迪。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生性格，抓住發(fā)展契機(jī)，開展生動(dòng)的心理健康教育活動(dòng)，這樣就能夠更加有效地開展小學(xué)語(yǔ)文心理健康教育，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。

六、 給學(xué)生建立溫暖的學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師在幫助小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中還要幫助學(xué)生建立一個(gè)良好且溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)影響學(xué)生。比如，在課堂中教師發(fā)現(xiàn)上課時(shí)有交頭接耳的學(xué)生，教師要在完全了解學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況后進(jìn)行正確的解決，同時(shí)教師還要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勇敢地表達(dá)自己的想法并且遇到不會(huì)的問(wèn)題要虛心向別人請(qǐng)教。當(dāng)教師在課堂中能夠更多地關(guān)注學(xué)生的心理狀況會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師在和學(xué)生相處時(shí)要處在一個(gè)平等的關(guān)系中，讓學(xué)生感受到老師的用心，共同營(yíng)造一個(gè)良好且溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、 掌握學(xué)生的實(shí)際情況并積極溝通交流

教師的目標(biāo)就是為了將理論知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，但是在語(yǔ)文這門學(xué)科中需要教師有相對(duì)于其他科教師更強(qiáng)的責(zé)任感，語(yǔ)文的教學(xué)最終還是為了提升學(xué)生的情商、教會(huì)學(xué)生更加有技巧地和人進(jìn)行溝通等等。語(yǔ)文教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上以及心理上的教育，在學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境中語(yǔ)文教育占著十分重要的地位，同時(shí)也一直影響著每位學(xué)生。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)并且對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況有一個(gè)深入了解，保證在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并能夠采取最合適的方法進(jìn)行解決，必要時(shí)可以提供有效的心理幫助，讓學(xué)生感覺到教師時(shí)刻在關(guān)注他，從而讓學(xué)生在情感上得到一定的升華。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝ブ刑厥庖蛩乇热绺改傅年P(guān)心與陪伴過(guò)少、父母離異、家庭關(guān)系不和諧等等導(dǎo)致學(xué)生本身缺乏情感，同時(shí)也沒有太多的社會(huì)責(zé)任感。這個(gè)時(shí)候就需要教師多多給予這些孩子生活中的關(guān)愛，并讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中補(bǔ)充在生活中所缺乏的那類情感。除了課堂教育之外，在批改作業(yè)的過(guò)程中教師可以通過(guò)幫助學(xué)生批改作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并了解每位學(xué)生的知識(shí)掌握度，在批改作業(yè)的過(guò)程中教師可以加入一些評(píng)語(yǔ)，比如一些調(diào)皮的、有趣的、和學(xué)生個(gè)性相關(guān)的語(yǔ)句，讓學(xué)生在看老師的評(píng)語(yǔ)過(guò)程中感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛以及了解，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種特殊的鼓勵(lì)方式。教師在對(duì)學(xué)生的家庭情況以及心理問(wèn)題等方面有了一定的了解，接下來(lái)就是進(jìn)一步地為學(xué)生解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的“知心人”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)沒有任何后顧之憂，更加愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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