李秀明

摘 要：在新課改的背景下，我國(guó)的教育事業(yè)不斷改革進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代的幼兒學(xué)習(xí)需求，幼兒教師應(yīng)該不斷地針對(duì)自身的教學(xué)方式方法進(jìn)行推陳革新，幼兒教育工作是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，肩負(fù)著為幼兒日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重任。幼兒教育工作更要受到幼兒教師與家長(zhǎng)的重視，在幼兒的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿(mǎn)足幼兒日常學(xué)習(xí)要求，為此就要幼兒教師增加對(duì)于情境教學(xué)方式的運(yùn)用，更好地幫助幼兒成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué);幼兒教育;運(yùn)用分析

一、 引言

情境教學(xué)作為新時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步的產(chǎn)物，需要幼兒教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新，做出更加符合實(shí)際幼兒學(xué)習(xí)的情景教學(xué)，只有幼兒教師充分把握實(shí)際的幼兒教學(xué)才能充分完成實(shí)際的教訓(xùn)授課目標(biāo)，切實(shí)增加高質(zhì)量的幼兒教育，在今天的幼兒教育中，很多的教育機(jī)構(gòu)更加注重幼兒知識(shí)的儲(chǔ)備，進(jìn)而忽略了幼兒實(shí)際能力的構(gòu)建工作，新時(shí)代的幼兒教學(xué)主要就是針對(duì)幼兒綜合能力開(kāi)展的，為此更加需要提升對(duì)于情境教學(xué)的運(yùn)用改善以往的幼兒教育，幫助幼兒更好的發(fā)展進(jìn)步。

二、 情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，是一種高質(zhì)量的教學(xué)方式，能夠全面地鍛煉幼兒的動(dòng)腦能力、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力，切實(shí)改變以往傳統(tǒng)的枯燥、單一、被動(dòng)的教學(xué)授課方式，讓教學(xué)更加富有特點(diǎn)，能夠更加方便地被幼兒所接受，進(jìn)一步形成高質(zhì)量學(xué)習(xí)。并且相應(yīng)的情境教學(xué)還重視教學(xué)授課中的真實(shí)性，能夠充分增加幼兒對(duì)實(shí)際情況的認(rèn)知。為此就需要充分改善實(shí)際的教學(xué)方式進(jìn)行情境模式的融入，切實(shí)改善以往教學(xué)授課中的問(wèn)題，更好地幫助幼兒的發(fā)展進(jìn)步。這種教學(xué)授課任務(wù)還注重幼兒的合作參與能力，這種教學(xué)主要就是需要孩子們充分參與到實(shí)際的教學(xué)授課中，充分滿(mǎn)足自身的發(fā)展進(jìn)步需求，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。

這種新式的教學(xué)授課技術(shù)還能夠運(yùn)用到幼兒教育中，主要就是因?yàn)檫@種教學(xué)授課方式更加注重實(shí)踐。我國(guó)的幼兒教學(xué)也是需要大量的實(shí)踐教學(xué)為此，就需要充分增加這種教學(xué)授課模式的融入，切實(shí)改善以往的小學(xué)化的幼兒教育，為幼兒的發(fā)展進(jìn)步提供保障。讓幼兒教育能夠更加高效地發(fā)展，充分滿(mǎn)足實(shí)際的社會(huì)需要，更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、 幼兒教學(xué)中情境教學(xué)的具體運(yùn)用措施

（一）增加生活情境，引起幼兒興趣

在實(shí)際的教學(xué)授課中，教師充分根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，其實(shí)增加對(duì)于幼兒的教育工作，因?yàn)橛變耗昙o(jì)都是較小的，為此部分幼兒更加喜歡參與到一定的電子設(shè)備游戲中。為此幼兒教師就要切實(shí)根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)進(jìn)行工作任務(wù)的開(kāi)展，充分引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分運(yùn)用高質(zhì)量的多媒體教學(xué)，進(jìn)行生活情景的融入，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒教師要注意不能過(guò)早地教導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓幼兒教育小學(xué)化，這樣的教育嚴(yán)重影響幼兒的健康發(fā)展進(jìn)步，幼兒教師可以在教導(dǎo)禮貌用語(yǔ)時(shí)進(jìn)行多媒體放映，充分引入實(shí)際的生活情境。比如先進(jìn)行一段不符合禮貌用語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)視頻，這樣一來(lái)大部分的幼兒都被視屏中的內(nèi)容所吸引，就能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。幼兒教師可以在視頻的放映后，反問(wèn)幼兒視頻中有哪些不當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)，讓幼兒進(jìn)行回憶查找，再讓幼兒說(shuō)出這樣的情況下應(yīng)該怎么用語(yǔ)。切實(shí)鍛煉幼兒實(shí)際的禮貌問(wèn)題，并且及時(shí)糾正孩子學(xué)習(xí)誤區(qū)，最大限度地幫助幼兒健康成長(zhǎng)，只有這樣才能充分增加幼兒的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，充分鍛煉幼兒記憶能力以及思維活性，更好地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展進(jìn)步。

（二）增加合作情境教學(xué)

在實(shí)課堂的教導(dǎo)中，幼兒教師要充分增加其對(duì)于合作的認(rèn)知，并且可以設(shè)定一些情境進(jìn)行模擬操作充分鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)合作能力，進(jìn)一步促進(jìn)孩子的正確核心價(jià)值觀進(jìn)一步成長(zhǎng)進(jìn)步。只有幼兒教師能夠充分運(yùn)用這樣的高質(zhì)量情境，才能充分根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)步需要，增加情境教學(xué)的安排。在實(shí)際的課堂中，幼兒教師要充分地增加對(duì)于合作的引入，并且幼兒教師可以運(yùn)用一定的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，幼兒教師要正確了解到幼兒的能力進(jìn)行重物設(shè)定，讓給幼兒們進(jìn)行挪移，對(duì)于能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的幼兒進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)增加幼兒的積極性。更好地參與到教師的情景之中，最大限度地鍛煉學(xué)習(xí)積極性。幼兒教師可以讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大家輪流進(jìn)行重物挪移，但是實(shí)際的重物是不能被一個(gè)幼兒所拿的動(dòng)的，為此在幼兒們經(jīng)歷失敗以后，幼兒教師再引出合作的方式，讓幾個(gè)孩子一組進(jìn)行重物的挪移，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己力量不能夠進(jìn)行挪移的重物，在大家的合作下輕易地就被挪動(dòng)了，進(jìn)一步地強(qiáng)化幼兒的實(shí)際的合作能力。并且還能夠在獎(jiǎng)勵(lì)的分配中，充分構(gòu)建幼兒們的禮讓精神，更好地幫助幼兒樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，充分引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒教師也能夠切實(shí)提升自身綜合能力，極大地強(qiáng)化高質(zhì)量的情境教學(xué)任務(wù)，充分的實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)。幫助幼兒更好更快的發(fā)展進(jìn)步，充分滿(mǎn)足新課改的要求，成為一名全面發(fā)展人才。

（三）增加聲圖并茂的情境，并且進(jìn)行一定的角色扮演

在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒教師不僅需要教導(dǎo)幼兒實(shí)際的知識(shí)，還要站在幼兒的角度進(jìn)行問(wèn)題分析，切實(shí)增加高質(zhì)量教學(xué)授課任務(wù)，最大限度保障幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)育。為此，幼兒教師在教學(xué)中，就要充分地增加情境教學(xué)的質(zhì)量，極大地促進(jìn)幼兒真正興趣，更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。并且幼兒教師要在情境教學(xué)中安排幼兒進(jìn)行一定的角色扮演，切實(shí)增加幼兒的思維活性，充分開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，幼兒教師主要的方式就是安排劇本框架進(jìn)行幼兒角色的安排，但是在實(shí)際的角色臺(tái)詞動(dòng)作等環(huán)節(jié)都要幼兒自行編輯，最大限度地幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)完成。只有幼兒教師能夠切身實(shí)地地站在幼兒的角度進(jìn)行教學(xué)，才能充分地增加幼兒教育工作的質(zhì)量，進(jìn)一步改善傳統(tǒng)教學(xué)授課的缺點(diǎn)，進(jìn)一步增加幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)改善幼兒教學(xué)現(xiàn)狀。充分幫助幼兒健康成長(zhǎng)，滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，成為一名全方位發(fā)展人才，為日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）巧妙利用問(wèn)題激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分把握幼兒心理認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)中要及時(shí)捕捉教育的時(shí)機(jī)，可以創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾的情景式教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到認(rèn)知上的沖突，促進(jìn)幼兒進(jìn)行深入的思考。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系與矛盾，創(chuàng)造沖突情景，打破幼兒原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。利用問(wèn)題之間的矛盾探究，能夠促進(jìn)幼兒積極地進(jìn)行思考，獲得的知識(shí)更加深刻。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)數(shù)字過(guò)程中，可以將幼兒分組，然后小組之間進(jìn)行問(wèn)題的交流，比如說(shuō)，一個(gè)小組可以向另外一組同學(xué)詢(xún)問(wèn)如何進(jìn)行分組？分組的依據(jù)是什么？?jī)山M同學(xué)進(jìn)行充分的交流，可以有效喚起學(xué)生的認(rèn)知沖突以及探索的欲望，主要能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，有效提升自身的合作實(shí)踐意識(shí)。

幼兒教師還能夠與在學(xué)生之間的互動(dòng)中捕捉矛盾問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考與探索。學(xué)生當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，一般會(huì)利用已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解釋?zhuān)變航處熢谧鹬赜變鹤陨斫?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需要鼓勵(lì)他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。幼兒教師還能夠在實(shí)踐中誘導(dǎo)他們與已知的結(jié)論產(chǎn)生矛盾沖突，這樣能夠完善幼兒的認(rèn)知，有效提升其探索問(wèn)題的能力。比如說(shuō)教師可以向?qū)W生提問(wèn)，什么物體可以穿過(guò)彎的塑料管？有的學(xué)生回答線可以穿過(guò)彎的塑料管，有的同學(xué)回答線不可以，他們都有自己充分的理由。教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，不直接肯定或者是否定學(xué)生的答案，而是進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去深入思考問(wèn)題，為什么有的線能夠穿過(guò)塑料管，而有的線不能穿過(guò)塑料管？所有的線都是相同的嗎？同時(shí)幼兒教師需要引導(dǎo)學(xué)生去親自實(shí)踐來(lái)觀察現(xiàn)象，可以從實(shí)踐中看出，一些比較硬的線能夠穿越塑料管，一些比較軟的線就無(wú)法穿越塑料管，如果將比較軟的線綁上重物，也能夠穿越塑料管。

幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓幼兒去親身探索實(shí)踐，增加他們表達(dá)自身的能力，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。幼兒表達(dá)自身的形式有很多，比如說(shuō)手工作品、音樂(lè)作品、語(yǔ)言作品或者是其他圖畫(huà)等等。比如說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)水瓶的秘密之中，幼兒教師可以向?qū)W生提問(wèn)，水瓶裝水和沒(méi)有裝水之后所呈現(xiàn)的圖像是完全相同的嗎？要鼓勵(lì)學(xué)生去積極展開(kāi)想象，用各種方式來(lái)回答自身的問(wèn)題。最后教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，將學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)踐操作中來(lái)，通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自身判斷的準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到瓶中裝水和不裝水對(duì)于影像的呈現(xiàn)是不同的，通過(guò)這些情境式的模擬問(wèn)題設(shè)置，能夠使得幼兒的認(rèn)知性矛盾與沖突，然后激發(fā)他們求知的欲望，同時(shí)賦予他們進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒自身的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力也能夠得到飛速的提高，有效提升情景式教學(xué)在幼兒教育中的作用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在新課改的今天，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展進(jìn)步需求，為此幼兒教師就要充分增加對(duì)于情境教學(xué)授課方式的運(yùn)用，更好地幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)步。要充分地增加生活情境，引起幼兒興趣，并且豐富合作情境的教學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)合作，最后要增加聲圖并茂的情境，并且進(jìn)行一定的角色扮演，讓幼兒體驗(yàn)到實(shí)際的情境教學(xué)樂(lè)趣，更好地幫助其健康成長(zhǎng)進(jìn)步?，F(xiàn)代幼兒教學(xué)需要這種高質(zhì)量的情境教學(xué)，最大限度地幫助幼兒發(fā)展進(jìn)步，全面培養(yǎng)其基礎(chǔ)能力，為日后長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾葉.情境教學(xué)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（24）：32-33.

[2]孫慧.情境教學(xué)法在幼兒教育中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：157.

[3]王曉玲.新時(shí)代幼兒教育教學(xué)策略與方法研究[J].課程教育研究，2019（44）：31-32.

[4]車(chē)苗苗.促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)新樣態(tài)：基于教與學(xué)的視角[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（7）：80-84.

[5]邢燕，趙冬青.主題式情境教學(xué)模式在幼兒體育課中的實(shí)驗(yàn)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，12（5）：129-133.