張福芝

【摘要】職業(yè)高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。而對目前的現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)手段，在激趣、充分了解職高語文實(shí)用性、基礎(chǔ)性方面做足功夫，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文能力。

【關(guān)鍵詞】職高語文 激趣 實(shí)用性 基礎(chǔ)性

職業(yè)高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)偏移，教師教學(xué)方法陳舊，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，難以適應(yīng)新課改下的新理念、新情況。更有其他因素的影響，導(dǎo)致目前教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)走下坡路的現(xiàn)象。無論學(xué)生面對怎樣的未來，怎樣的選擇，語文始終是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，即使是學(xué)生走向任何崗位，做任何選擇都離不開語文的基礎(chǔ)作用。因此，教師應(yīng)高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，在教材教法上做足功夫，及時(shí)而又準(zhǔn)確地利用現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣上找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”;在側(cè)重職業(yè)高中語文實(shí)用性方面對準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。為學(xué)生今后走向社會(huì)，面向未來做好最基礎(chǔ)、最長遠(yuǎn)的、最貼心的服務(wù)工作。

一、找準(zhǔn)著力點(diǎn)，激發(fā)興趣

由于職業(yè)高中的特殊性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的偏移（其實(shí)是教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差造成的），學(xué)校教育教學(xué)方向的傾斜，學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)以及教師對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，使職業(yè)高中語文進(jìn)入了教師不重視語文教學(xué)、學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)語文的誤區(qū)。想要盡快走出這個(gè)誤區(qū)，擺脫不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的尷尬局面，教師首先要有力挽狂瀾、勇于擔(dān)當(dāng)之精神。

由此，職業(yè)高中語文教師，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起扭轉(zhuǎn)不利局面的學(xué)科帶頭人;樂于奉獻(xiàn)、勇于實(shí)踐的耕耘者;課堂教學(xué)改革的開拓者和實(shí)踐者。只有如此，才能提升語文素養(yǎng);提高學(xué)生語文能力，打好語言文字功底。才能為他們自信的走向社會(huì)、順利地走向工作崗位具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和一定的創(chuàng)新能力。

比如，教學(xué)《米洛斯的維納斯》這篇課文時(shí)，在基本目標(biāo)完成以后，教師針對旅游專業(yè)，拓展了一些教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的眼界，找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。由維納斯延展開去，向?qū)W生們介紹了世界著名的雕塑家的雕塑作品和建筑物，介紹這些作品的設(shè)計(jì)理念，作品的作者、國籍等內(nèi)容。把這些課堂內(nèi)容補(bǔ)充到課堂之中，學(xué)生很感興趣，覺得很有意思，又開拓眼界，同時(shí)又為專業(yè)服務(wù)。學(xué)生們覺得這些內(nèi)容很有學(xué)習(xí)價(jià)值，而且對以后工作也很適用，自然也就喜歡學(xué)，并且會(huì)主動(dòng)學(xué)。

是的，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是建立在興趣與適用之上的”。教師應(yīng)把每篇課文的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，以及興趣愛好緊密聯(lián)系起來，那就會(huì)把語文課上活，就會(huì)更加增強(qiáng)語文的工具性、實(shí)用性、教育性。

二、對準(zhǔn)切入點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用

根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的特殊性質(zhì)，以及語文本身工具性的特點(diǎn)，教師應(yīng)在每篇課文的課堂教學(xué)上，對準(zhǔn)切入點(diǎn)而增強(qiáng)語文基礎(chǔ)的實(shí)用功效。職業(yè)高中學(xué)生都選擇了自己的技術(shù)專業(yè)，當(dāng)他們一進(jìn)入學(xué)校便會(huì)把主要精力投入到技能專業(yè)學(xué)習(xí)之中，首先就放松了對語文的學(xué)習(xí)，再加上小學(xué)、初中時(shí)語文基礎(chǔ)平平，也就產(chǎn)生了厭學(xué)語文的情緒。這是目前職高在學(xué)習(xí)語文中普遍存在的現(xiàn)象。針對眼前問題，對準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)，提升課堂教學(xué)水平，使語文教學(xué)實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生將來計(jì)，為學(xué)生順利走向工作崗位計(jì)，增強(qiáng)趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生在興趣中提升語文素養(yǎng)，在使用中提升綜合能力。

比如，在講應(yīng)聘信時(shí)，教師請學(xué)生和他一起在網(wǎng)上搜索了一篇名人應(yīng)聘時(shí)的佳作，然后把情景重現(xiàn)，再班上模擬招聘。同學(xué)們?yōu)榱嗽谡衅笗r(shí)一顯身手，紛紛開動(dòng)腦筋，查找資料，與教師、同學(xué)合作修改，合作試演，忙的不亦樂乎，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們的實(shí)踐能力在無形中得到了檢驗(yàn)和提升。是啊，只要教師設(shè)身處地的急他們所急，想他們所想，就會(huì)在課堂教學(xué)中開拓出一片綠茵之地;在語文教學(xué)中對準(zhǔn)切入點(diǎn)，更加增強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)用功能，也為語文教學(xué)工作形同虛設(shè)之不利局面打開一扇明亮的窗戶。

三、聚焦閃光點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)

無可非議，“提升語文能力、語文素養(yǎng)關(guān)鍵在于扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。而語文基礎(chǔ)又是每個(gè)學(xué)生從小學(xué)到高中一點(diǎn)一滴的積累，真可謂是“萬涓之水，匯流成河”。職高學(xué)生很可能存在語文基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)實(shí)，這也是毋庸置疑的，也是無需躲避的現(xiàn)實(shí)。正因?yàn)槿绱?，我們教師要樹立敢于正視，勇于探求，立足分析問題解決問題的信念和勇氣，就要在短暫的三年時(shí)間，使學(xué)生打下牢固的語文基礎(chǔ)。為他們今后在學(xué)習(xí)、生活、工作之路上掃清障礙。

比如，教師在教學(xué)文言文時(shí)首先想到的是更多的學(xué)生可能文言文基礎(chǔ)差，學(xué)起來比較吃力。如果按部就班的講學(xué)它們，可能會(huì)收效勝微、事倍功半。于是，教師專門針對文言文學(xué)習(xí)開展了一堂別開生面的啟蒙課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的好方法;讓學(xué)生談?wù)勎难晕牡纳鐣?huì)功能;讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的樂趣，進(jìn)而為學(xué)習(xí)文言文揭開了良好的開端和局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷華.淺談職業(yè)高中語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].中學(xué)語文教師，2017，（13）：24.