張奮先

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在向?qū)W生展示祖國語言文字美的同時(shí)，還要利用中國漢字表情達(dá)意、無痕育人的優(yōu)勢，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。進(jìn)行德育滲透應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行：首先，堅(jiān)持以語文課堂為主要平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透;其次，堅(jiān)持以名著閱讀為輔助平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透;再次，堅(jiān)持以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 德育教育 滲透

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人。”葉老這句話的言下之意就是：語文不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生德育、美育的重任。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師怎樣才能具體、靈活、有效地進(jìn)行德育滲透呢？為此，筆者結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，以及自己從事小學(xué)語文教學(xué)的親身經(jīng)歷，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)。

一、堅(jiān)持以語文課堂為主要平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透

中國的語文課堂歷來是“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，教師在課堂上不僅要向?qū)W生展示中國語言文字的外在美，還要利用中國語言文字表情達(dá)意、無痕育人的內(nèi)涵美的優(yōu)勢，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，以此達(dá)到潛移默化的德育教育。教師在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行德育滲透的方式有：

1.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透

無論哪種版本的小學(xué)語文課本，所選文章大都是古今中外經(jīng)典美篇。這些作品的內(nèi)容真可謂文質(zhì)兼美。師生對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)真研讀的過程，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的絕佳過程。此時(shí)，教師若能結(jié)合所講授的課文內(nèi)容，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初讀、深讀、悟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生情不自禁的去觸動(dòng)內(nèi)心原有的所儲(chǔ)存的美好情感，倘若學(xué)生再能將自己心中的這種美好情感和所學(xué)課文內(nèi)容中的美好情感相共鳴后產(chǎn)生另一種美，這種美的產(chǎn)生就是教師春風(fēng)化雨般的讓學(xué)生明理，進(jìn)行深層次德育滲透的結(jié)果，在這一過程中，教師若能想方設(shè)法用參與者的身份活躍到活動(dòng)中去，把自己幻化成一個(gè)知識(shí)和思想的助產(chǎn)士，與學(xué)生展開平等對(duì)話、深層交流，在不動(dòng)聲色地培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神的同時(shí)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提升德育滲透的功效。

2.結(jié)合導(dǎo)語，進(jìn)行德育滲透

語文課堂的導(dǎo)語，是一節(jié)好課開始的必備條件。好的導(dǎo)語不僅能引發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂盎然的興趣，還能讓學(xué)生主動(dòng)的去探索知識(shí)，還能給學(xué)生進(jìn)行德育滲透留下堅(jiān)實(shí)深刻的基礎(chǔ)，進(jìn)一步啟迪他們的心智。

3.結(jié)合講讀，進(jìn)行德育滲透

（1）感情渲染。教師恰到好處的課堂教學(xué)過程中的感情渲染，能使學(xué)生深受感染，能間接或直接的觸發(fā)其感情基點(diǎn)，進(jìn)而從其靈魂深處產(chǎn)生共鳴，以此起到德育滲透的目的。

（2）人物剖析。作者在課文中往往借助塑造典型的人物形象，來表達(dá)自己的愛憎分明，而這些愛憎分明，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的情感來源。所以教師必須要在講解課文，進(jìn)行人物剖析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

（3）聲情并茂的朗誦和豐富多彩的課本劇表演。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道：聲情并茂的課文朗誦，不僅能把課文內(nèi)容淋漓盡致的表達(dá)出來，而且還能把流淌于課文字里行間的豐富感情和課文主旨一覽無余的展現(xiàn)出來，更能深深觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處真善美的情愫，進(jìn)而在潛移默化中達(dá)到德育滲透;一些情節(jié)跌宕起伏的課文，若能讓學(xué)生改編成豐富多彩的課本劇進(jìn)行表演，讓其在深入揣摩和理解課文內(nèi)容及其所扮演角色的基礎(chǔ)上，將課文中的德育思想、價(jià)值觀、人物自身擔(dān)負(fù)的道德情操進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化，與課文中的角色“同呼吸，共命運(yùn)”后，入情入理的完成了德育滲透。

4.結(jié)合總結(jié)，進(jìn)行德育滲透

一篇課文講授結(jié)束進(jìn)行總結(jié)時(shí)，是教師進(jìn)行德育滲透的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)榻?jīng)過前期的課文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已對(duì)文本爛熟于胸，對(duì)課文的思想情感、中心主旨以及課文內(nèi)容拓展的價(jià)值導(dǎo)向有了清晰的定位。在此基礎(chǔ)上，倘若教師能精心設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí)的德育滲透環(huán)節(jié)，就會(huì)為德育滲透達(dá)到意想不到的良好效果。

二、堅(jiān)持以名著閱讀為輔助平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透

進(jìn)行名著閱讀，是實(shí)現(xiàn)德育滲透的有效手段之一。借助于名著閱讀，不僅能提高小學(xué)生的語文水平，而且還能增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透的力度。只有搞好了名著閱讀，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能提高，只要讀到的是好書，德育的教育的目的自然就能達(dá)到。在名著閱讀中教師進(jìn)行德育滲透的方式有：

1.結(jié)合推薦名著閱讀進(jìn)行德育滲透

教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課外自讀課本和針對(duì)小學(xué)生列出的必讀書籍，明確大致的閱讀內(nèi)容后，再從中選擇一些名著進(jìn)行閱讀。做此引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)的名著讀物。一本本名著，就是一位又一位良師益友，這些良師益友在帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的同時(shí)，還能幫助他們開闊知識(shí)面，提升閱讀水平，教會(huì)他們?nèi)绾勿B(yǎng)成勤奮努力、迎難而上、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)的。

2.結(jié)合名言警句進(jìn)行德育滲透

在經(jīng)典名著中，含蓄雋永、朗朗上口、滿含哲理、短小精悍的名言警句充斥其間。這些猶如瑰寶的泛著真理光芒的名言警句，在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常能碰到，學(xué)生對(duì)這些名言警句，往往興趣盎然，因?yàn)檫@些名言警句都具有言簡意賅、易記、易背的特點(diǎn)。教師若在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積累、理解、記憶，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，無疑是有莫大幫助的。

3.結(jié)合寫讀后感進(jìn)行德育滲透

在學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，教師要相應(yīng)的要求學(xué)生寫讀后感。這是因?yàn)橹灰獙W(xué)生寫了讀后感，無論其長短，都能說明學(xué)生在讀名著的過程中有了閱讀的自我意識(shí)。讀后感的寫作，不僅是學(xué)生讀名著的思想成果，而且是進(jìn)行德育滲透的絕好素材，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持去做。

三、堅(jiān)持以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文是基礎(chǔ)性工具課，教師需要培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、聽說、讀寫各方面的能力。以此要求，教師進(jìn)行語文活動(dòng)實(shí)踐的方式是多種多樣的。小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，應(yīng)融于這些活動(dòng)中：

1.結(jié)合寫作活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

教師可以創(chuàng)辦班報(bào)，發(fā)表學(xué)生平常寫的優(yōu)秀作文、隨筆、課后反思、讀后感等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種作文競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地向各級(jí)報(bào)刊投寄文章，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國旗下講話稿的寫作等。通過這些“寫作活動(dòng)”，學(xué)生的活動(dòng)能力、寫作水平提高了，而且德育滲透的效果也達(dá)到了。

2.結(jié)合文字編輯活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽，指導(dǎo)編輯學(xué)校小報(bào)、墻報(bào)和黑板報(bào)等，來充分展示每個(gè)學(xué)生的特長與才能的同時(shí)，進(jìn)行德育滲透。通過學(xué)生喜聞樂見的這種形式進(jìn)行德育滲透，效果良好。

3.結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，也是進(jìn)行德育滲透的拓展和延伸。所以，在常見的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中，教師要見縫插針式的進(jìn)行德育滲透。

總之，無論是在語文課堂中，還是在名著閱讀、語文學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中，作為一名小學(xué)語文教師，只要有“語文教學(xué)，不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的責(zé)任，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重責(zé)”的情懷，就會(huì)在日常的語文教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].湖北：教育出版社，2012.

[2]葉圣陶教育演講[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.