張興振

【摘要】在我國高中信息技術(shù)課程開展的過程中，部分高中學(xué)校的信息技術(shù)課堂教學(xué)存在大班化、封閉化、生硬化等問題，使得學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和積極性不高。對此，通過闡述目前高中信息技術(shù)教學(xué)的困境，研究探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 探究式教學(xué) 差異化教學(xué)

高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)改革已經(jīng)在許多學(xué)校實(shí)施開來，很多學(xué)校越來越不滿足于過去生硬化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而尋求突出學(xué)生個(gè)性特征、因材施教的教學(xué)模式?；诖?，本研究在論述信息技術(shù)課堂教學(xué)的困境的基礎(chǔ)上，提出通過引入創(chuàng)新的教學(xué)理念，助力學(xué)校和老師達(dá)成高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

一、目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的困境

現(xiàn)如今，高中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對豐富，能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練以及思維鍛煉起到關(guān)鍵的作用。但是目前雖然已經(jīng)實(shí)行了高中教育改革，但由于部分高中的信息技術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂上的教育方式過于單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過在全國各省百余所高中學(xué)校的調(diào)查研究，目前，近四分之三的教師仍舊習(xí)慣于以“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是根據(jù)教師的指令而非出于自己的主觀需求進(jìn)行著被動(dòng)且枯燥的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。由此，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果可想而知，甚至部分高中生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定厭煩心理。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展方向

1.充分考慮學(xué)生的自我需求

與以往學(xué)生被動(dòng)接受信息技術(shù)課程不同，在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，教師要全面了解每位學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、知識結(jié)構(gòu)、理解能力、學(xué)習(xí)背景、愛好興趣等各方面情況，針對學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。然而，實(shí)際的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)又常常事與愿違，教師對所有學(xué)生保持一概而論的態(tài)度，導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)效果不理想。在這一背景下，將新型教學(xué)模式引入高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中顯得迫切又重要。新型教學(xué)理念是教師在“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則的指導(dǎo)下，針對每位高中生的不同的綜合實(shí)際情況，開展差異化的教學(xué)活動(dòng)，其核心本質(zhì)是“以人為本”。

2.注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)如今，國家的經(jīng)濟(jì)水平快速提高，高中生所面臨的社會(huì)環(huán)境也和過去產(chǎn)生了巨大差別。高中階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，要讓學(xué)生在新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長，就必須在這個(gè)階段做好信息技術(shù)思維能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生自身的發(fā)展具有巨大的積極意義。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師不再以分?jǐn)?shù)或者升學(xué)率這些數(shù)字化的指標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向，而是將提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)、服務(wù)每位學(xué)生成長成才作為自己的教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)校要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師發(fā)揮先鋒模范作用，帶領(lǐng)全體教師以“樹師德”為美，以“敗師風(fēng)”為恥。教師自身要積極學(xué)習(xí)和借鑒成功的案例，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，研究出一套新的可行的教學(xué)方法，經(jīng)過不斷地探索實(shí)踐，讓學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性和熱情。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)多樣性

每個(gè)學(xué)生雖然都處于學(xué)校的大環(huán)境中，但是他們?nèi)杂兴鶇^(qū)別。世界上沒有兩片相同的葉子，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。所以，為之設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)力求多元化，以適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識水平。在信息時(shí)代，教學(xué)手段已不局限于過去單一的“老師講、學(xué)生聽”模式，無論是情境教學(xué)、角色互換、分組討論等線下教育實(shí)踐活動(dòng)，還是知識點(diǎn)播、遠(yuǎn)程課堂、大V名師等網(wǎng)絡(luò)教育，都能使得信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提升高中信息技術(shù)探究性學(xué)習(xí)成果的具體方法

當(dāng)下的新型教學(xué)方式既能體現(xiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷，大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)，避免學(xué)校制定不符合學(xué)生實(shí)際情況的一刀切的考核標(biāo)準(zhǔn)，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，需做好以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1.調(diào)查先行，全面摸排每位學(xué)生的綜合情況

在正式開展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該詳細(xì)地調(diào)查學(xué)生的各項(xiàng)情況，了解并掌握高中生各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等情況，并以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，按照信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行差異化教育。同時(shí)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這一調(diào)查環(huán)節(jié)是必不可少的，需要在平等、尊重的基礎(chǔ)上有效開展，避免人為的主觀的判斷。

2.分門別類，有針對性地開展分層教學(xué)

一方面，教師應(yīng)根據(jù)先前對學(xué)生的摸底情況進(jìn)行分類備課，依照“基礎(chǔ)知識、提升知識、挑戰(zhàn)知識”等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課程準(zhǔn)備，基礎(chǔ)知識一般面向全體學(xué)生，提升知識一般面向大部分的學(xué)生，挑戰(zhàn)知識一般面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)和對知識的接受情況，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的授課方式、交流模式、作業(yè)評估等。比如，有的高中學(xué)校讓學(xué)生依照自己的信息技術(shù)水平到不同班級進(jìn)行走讀，相應(yīng)的，對學(xué)生的實(shí)際情況開展不同的考核，學(xué)生在付出努力后，基本都能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)了全體學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.與時(shí)俱進(jìn)，靈活調(diào)整差異教學(xué)執(zhí)行方式

高中信息技術(shù)教學(xué)中的差異教學(xué)模式應(yīng)用，并非固定不變、一日為功的，而應(yīng)隨著學(xué)生綜合情況的變化不斷做出對應(yīng)的調(diào)整。因此，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，必須建立健全有效的信息反饋機(jī)制，鼓勵(lì)教師開設(shè)體驗(yàn)式、互動(dòng)式、開放式信息技術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能根據(jù)自己的需求對不同類型的課程進(jìn)行體驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況自主選擇課程，并及時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)水平等綜合因素的變化，教師應(yīng)靈活地調(diào)整差異教學(xué)活動(dòng)的具體執(zhí)行方式。這一環(huán)節(jié)中，良好的師生關(guān)系是師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)，教師要以高度的責(zé)任心關(guān)懷每位學(xué)生的成長，為學(xué)生營造一個(gè)值得信賴的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

總而言之，新型的探究性學(xué)習(xí)方式作為高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一種新模式，已經(jīng)在一部分高中校園取得了良好效果，能夠充分提升高中信息技術(shù)課堂管理的有效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方式，有助于教師克服當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)中機(jī)械化、應(yīng)試化、死板化問題，這是體現(xiàn)人文關(guān)懷、真正發(fā)揮教育精神的有益嘗試。在如今的時(shí)代背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，其目的是為了使學(xué)生能熟練掌握信息技術(shù)知識，將信息技術(shù)這門學(xué)科真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。筆者認(rèn)為，下一步，應(yīng)逐步擴(kuò)大改革教學(xué)模式的應(yīng)用范圍，讓更多學(xué)生都能享受個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

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