[摘 要] 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵循立德樹人規(guī)律，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、嶺南文化、產(chǎn)業(yè)文化和佛山精神相融合，打造特色文化，致力把學(xué)生培養(yǎng)成融謙謙君子與拳拳匠心于一體的新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

[關(guān)鍵詞] 嶺南文化;學(xué)校文化;高職人才培養(yǎng)

[基金項目] 2019年度佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實踐項目《嶺南文化融入高職公共課教學(xué)的研究——以佛職院為例》? ? ? （2019JG-020）;2018年高層次人才校級科研項目《佛山先賢文化研究》（KY2018G03）

[作者簡介] 楊益斌（1970—），男，重慶人，教育碩士，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要從事地域文化、語文教育等研究。

[中圖分類號] G71 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0128-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-14

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于中國重要制造業(yè)基地、國家歷史文化名城佛山。深厚悠久的佛山工匠精神傳統(tǒng)和獨具特色的嶺南文化素來崇德尚技，珠三角活躍的市場經(jīng)濟對契約精神的要求和信用社會的構(gòu)建，召喚著君子風(fēng)度的現(xiàn)代工匠。[1]順應(yīng)這一發(fā)展大勢，學(xué)校堅守立德樹人“初心”，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、嶺南文化、產(chǎn)業(yè)文化和佛山精神相融合，從理念、制度、環(huán)境、行為四個層面，構(gòu)建起“一心多元”文化育人體系，形成“服務(wù)為本·質(zhì)量至上·創(chuàng)新為魂·通濟共贏”的佛職特色文化，培養(yǎng)輸送了一大批融謙謙君子與拳拳匠心于一體的“君匠”氣質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、堅持服務(wù)為本的宗旨

一部佛職院發(fā)展史就是學(xué)校服務(wù)地方和社會發(fā)展需要的歷史。學(xué)校在立足佛山、輻射粵港澳、服務(wù)國家和社會中彰顯自身不可替代的價值。

服務(wù)為本的宗旨貫徹到辦學(xué)治校、人才培養(yǎng)各方面、全過程。“服務(wù)為本”被校史館、學(xué)校章程、黨代會報告、中長期規(guī)劃、文化建設(shè)規(guī)劃反復(fù)強調(diào)，已成學(xué)校、師生安身立命的根基?！秾I(yè)人才培養(yǎng)方案原則性意見》等制度，將服務(wù)為本的理念細化到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各課程標準中。打造集易班思政、易班素質(zhì)拓展平臺、易班服務(wù)中心于一體的“一站式”學(xué)生綜合服務(wù)模式，讓學(xué)生體驗服務(wù)為本的內(nèi)涵與意義?！渡鐣?wù)管理規(guī)定》《政校企行合作優(yōu)勢橫向科研項目配套經(jīng)費管理辦法》等制度，鼓勵支持教師服務(wù)企業(yè)、回饋社會。舉辦校友捐贈、捐樹添綠等活動，組織學(xué)生貧困村勞動、三下鄉(xiāng)社會實踐，教育、引導(dǎo)學(xué)生感恩、回報社會。

二、樹立質(zhì)量至上的意識

佛山自古商品經(jīng)濟發(fā)達，具有“一絲不茍、心無旁騖，鍥而不舍、百折不撓，精益求精、追求卓越，敢為人先、勇于創(chuàng)新”的工匠文化傳統(tǒng)。秉承以質(zhì)取勝的佛山文化精髓，堅持“質(zhì)量立?！?，質(zhì)量至上已成佛職文化的重要內(nèi)核。

將質(zhì)量意識融入人才培養(yǎng)全過程。新生開學(xué)典禮闡釋“質(zhì)量立校”的辦學(xué)理念和以質(zhì)取勝的佛山文化。各二級學(xué)院新生專業(yè)入學(xué)教育，將“質(zhì)量”內(nèi)涵和要求結(jié)合專業(yè)傳遞給學(xué)生，告訴學(xué)生“什么是質(zhì)量”，形成學(xué)生最初的“質(zhì)量認知”。各專業(yè)課程教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)實踐，切身體認“質(zhì)量標準”和“質(zhì)量管理”。

將質(zhì)量意識植根到教育教學(xué)各方面。實施教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目管理辦法、督導(dǎo)管理辦法、教師課堂教學(xué)守則、學(xué)生課堂行為規(guī)范考核辦法等一系列“質(zhì)量”制度，保證師、生高“質(zhì)量”的教與學(xué);實施優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級導(dǎo)師、學(xué)生年度人物評選辦法等，評選、表彰、學(xué)習(xí)師生先進典型，樹立身邊的“質(zhì)量標桿”。實施內(nèi)部質(zhì)量保證體系整改，引導(dǎo)全體師生員工提升“質(zhì)量意識”。打造校級教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎風(fēng)云榜和優(yōu)秀學(xué)子光榮榜等文化景觀，引導(dǎo)師生不忘初心、陶冶匠心，樹立以君匠人才為榮的質(zhì)量追求;在5S標準管理的實訓(xùn)實驗室中千錘百煉、精益求精，告訴學(xué)生“質(zhì)量應(yīng)當怎樣”，堅定師生的“質(zhì)量信念”。

以自律化的學(xué)生管理強化學(xué)生日常行為養(yǎng)成?！洞髮W(xué)生自律委員會章程》引導(dǎo)學(xué)生嚴格自律、自我教育、自我管理。以學(xué)生宿舍為陣地開展大學(xué)生“文明修身工程”，實施以“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”為核心的6S管理制度和宿舍文化節(jié)、文明宿舍評選等活動，倡導(dǎo)“健康文明、綠色和諧”的宿舍文化;舉辦校園體育文化節(jié)、社團文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)，組織“感動佛職校園人物”、先進班級和十佳班級等優(yōu)秀個人和集體選樹宣傳活動，營造“比學(xué)趕超”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行“質(zhì)量行為”。

以豐富的實踐強化質(zhì)量意志。組織學(xué)生參加各級各類技能大賽和雙創(chuàng)比賽，深入企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和頂崗實踐，在實踐中積淀“質(zhì)量至上”的意識。畢業(yè)典禮上，校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表寄語學(xué)子，牢記以德修身、以質(zhì)立業(yè)，將學(xué)校熔鑄的“質(zhì)量意識”帶進崗位、帶進企業(yè)、帶進社會，升華成“質(zhì)量情感”，錘煉成“質(zhì)量意志”。

三、培育創(chuàng)新為魂的精神

佛山發(fā)展史、學(xué)校發(fā)展史告訴我們，守舊必然落后，創(chuàng)新才能發(fā)展?！案覟槿讼取⒂掠趧?chuàng)新”等佛山工匠文化傳統(tǒng)，“創(chuàng)新有為”等佛山精神，被汲取淬煉為“創(chuàng)新為魂”的佛職文化又一重要內(nèi)核。

凝聚創(chuàng)新發(fā)展共識。國家、社會、企業(yè)、學(xué)校、師生的發(fā)展進步都迫切需要創(chuàng)新人才。為更好服務(wù)佛山產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的需要，學(xué)校把創(chuàng)新納入學(xué)校的核心理念，作為學(xué)校育人、教師育才、學(xué)生育能的目標和要求，作為服務(wù)職業(yè)教育、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的有效途徑，將創(chuàng)新理念貫穿教育教學(xué)全過程。

實施創(chuàng)新強校工程。以創(chuàng)新精神為引領(lǐng)革新教育觀念，實施創(chuàng)新強校工程項目遴選與管理辦法。推行學(xué)分制改革、再造人才培養(yǎng)新體系，制定與學(xué)分制要求相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇權(quán);改革和完善教學(xué)組織、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價，采取“課證融合、課賽融通”“以證代考、以賽代考”等方法，實現(xiàn)學(xué)校管理模式“以教師為主”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，由“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變。同步變革教育手段，推動線上線下混合式教學(xué)模式改革，建設(shè)智慧教室，搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺，開發(fā)共享專業(yè)教學(xué)資源庫和優(yōu)質(zhì)課程資源，改變教學(xué)生態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)方式“以教為主向以學(xué)為主”“以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。

指導(dǎo)并鼓勵創(chuàng)新實踐。實施科技發(fā)明獎勵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等制度體系，將“創(chuàng)新為魂”的理念全面滲透到雙創(chuàng)教育素質(zhì)拓展教育中，依托豐富多彩的雙創(chuàng)活動和競賽，培育學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、構(gòu)建通濟共贏的模式

佛山“行通濟”民俗寄托著“必通而后有濟”的美好愿望，地方治理中“小政府大社會”的歷史傳統(tǒng)，孕育并發(fā)展為“通濟共贏”的思維和行為模式。學(xué)校將其精髓融入“立足地方、服務(wù)企業(yè)、質(zhì)量為本、校企聯(lián)動”的辦學(xué)理念和“新產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)新專業(yè)、強專業(yè)支撐強產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)發(fā)展原則，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的“通濟共贏”佛職模式。

確立通濟共贏理念。與地方政府、工業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會、優(yōu)秀企業(yè)和其他辦學(xué)主體緊密聯(lián)合，扎根園區(qū)、立足佛山，輻射珠三角、服務(wù)大灣區(qū)，匯聚多方力量，整合辦學(xué)資源，提高辦學(xué)水平，實現(xiàn)不同辦學(xué)主體、文化、理念、手段的“通濟共贏”。

優(yōu)化通濟共贏路徑。建立“政園行企校”五方參與的理事會，建設(shè)園區(qū)校企協(xié)同育人聯(lián)盟、佛山市職業(yè)教育校企合作聯(lián)盟、廣東省協(xié)同育人平臺——佛山市機械裝備業(yè)政校企行協(xié)同育人基地，發(fā)揮政府、園區(qū)、行業(yè)、企業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)中的積極作用;搭建“校企雙元、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)、雙導(dǎo)師雙主體協(xié)同育人平臺，形成大城工匠進校園活動長效機制;與佛山各區(qū)中職學(xué)校共建高職專業(yè)學(xué)院;與一汽大眾、青島海爾、長安福特等龍頭企業(yè)和佛山科勒、三水合成等骨干企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。依托一汽大眾、青島海爾、長安福特等龍頭企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，依托佛山科勒、三水合成等骨干企業(yè)協(xié)同開展培訓(xùn)、科技服務(wù)等，依托諾爾貝機器人、南海增材制造加速器等中小微企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)新產(chǎn)品。

豐富通濟共贏形式。積極融合國際教育元素，謀求跨文化的通濟共贏。與多個國家和地區(qū)的大學(xué)簽訂合作協(xié)議。派師生出境參加專業(yè)培訓(xùn)、技能競賽，拓寬國際視野;舉辦中法2+2國際本科班，引進國際優(yōu)質(zhì)課程，與德國客尼職業(yè)教育集團組建團隊開發(fā)“嵌入式應(yīng)用技術(shù)”等課程，將國際課程本土化。

在佛職特色文化的浸潤下，以正、創(chuàng)、敏、實、專、精、韌、信、融、謙為主要特征的“君匠”氣質(zhì)[1]正在佛職學(xué)子身上不斷彰顯、放出奪目的光華。

參考文獻

[1]楊望成.君商精神本源動力[M]//戴小京.尋路中國制造：佛山樣本解密.北京：電子工業(yè)出版社，2019：239-254.