耿曉芬

【摘要】在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的大背景下，隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，在開展大學法語教育中，傳統(tǒng)教學模式的弊端不斷顯現(xiàn)。作為一種科學的教育創(chuàng)新理念，實踐教學在大學法語教育中越來越受到重視，對于推動教學創(chuàng)新和教學改革具有積極意義。在“一帶一路”的發(fā)展背景下，需要教師積極創(chuàng)新探索，尋求科學的教育路徑，讓創(chuàng)新融入到大學法語人才培養(yǎng)體系中，提升綜合教學效果。

【關鍵詞】一帶一路 大學法語 人才培養(yǎng)

作為我國重要的發(fā)展戰(zhàn)略，“一帶一路”戰(zhàn)略對我國語言人才培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與教育體系的完善，現(xiàn)代大學教育以培養(yǎng)具有實踐能力為主要目標，對于法語教學效果也越來越高。如何在教學中培養(yǎng)學生的實踐應用能力，讓學生學有所用，適應“一帶一路”發(fā)展需求，提升教學的實踐性，是大學教師需要重點考慮的問題。作為大學法語教師，要探索構建現(xiàn)代實踐教育體系，通過多種方式給學生創(chuàng)造鍛煉、檢驗自身理論知識的機會，提升學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)更多的高質量法語人才。

一、當前大學法語人才培養(yǎng)存在的主要問題

在開展大學法語教育過程中，很多老師在開展教學過程中，不注重教學理念和教學手段的創(chuàng)新，拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學模式中，導致學生缺乏實踐能力，法語實踐教育環(huán)節(jié)缺失。從語言本身的特點來看，法語學科學習難度較大，法語不容易與實踐直接聯(lián)系起來，如何提升學生的思想認知程度，成為大學法語教學的重點和難點。作為大學法語教師，如果只是按部就班開展教學，不重視法語學科內在的特點，學生由于學習成效不高，學習比較吃力，久而久之，學生容易喪失學習興趣，導致教學實踐失去平衡。

（一）教學目標落實不夠徹底

在法語教學當中，要特別重視課程教育目標的實現(xiàn)，這一目標主要體現(xiàn)在兩個方面：一是“一帶一路”背景下法語課程的總體目。換言之，就是在大學法語教學當中如何落實課程目標所要求的相關內容，培養(yǎng)學生的知識能力;二是課程本身所具有的目標，即教學中常說的三維目標，情感、態(tài)度以及價值目標，只有將這些目標作為課堂教學衡量的總體標準，才能夠促進大學法語教學的有效發(fā)展，但就目前而言，教師在教學的過程當中，會無意識的忽視課程的總體目標，只將本節(jié)課當中所涉及的教學目標作為重點，這就造成了法語教學發(fā)展缺乏全局觀，甚至具有一定的斷續(xù)性。

（二）難以利用評價機制構建人本課堂

在大學法語教學的發(fā)展過程當中，我們始終堅持學生的主體性原則，也就是無論是課程的目標設置還是內容、提問的設定，我們都應該以學生的需求為主要的依據(jù)。但是在教學的過程當中，我們常常由于課程容量的影響，以及突發(fā)性問題的處理，降低了對于學生學習情況的關注，沒有及時予以生發(fā)性的解答，這就造成課堂教學當中人本性的缺失。對于常規(guī)的教學評價而言，我們知道其主要作用就是為了進行課堂上師生的有效互動，但只要這一評價難以達成應有的效果，就會進一步影響課堂的氛圍，阻礙大學法語教學的發(fā)展。

（三）難于權衡課堂活動的價值與意義

對于大學法語教學而言，課堂活動是促進學生興趣發(fā)展的重要方式，也是活化課堂氛圍，實現(xiàn)教學目的的有效手段，但是在大學法語課堂教學過程當中，有些教師盲目追求課堂教學的活躍性，沒有將基礎知識的傳播作為課堂教學的基本目標，這就使得課堂教學頭重腳輕，教學目標難以達成。究其原因，主要是教師在教備課過程當中沒有有效的預估教學的重點與難點，難以權衡知識與活動在課堂當中所占的比重，從根本上而言，是由于教學流程以及教學內容掌握不清所造成的。

二、在“一帶一路”背景下創(chuàng)新大學法語教學的策略

大學法語教學不僅在學科發(fā)展上占據(jù)主要的位置，同時對于時代的進步也起到至關重要的作用。隨著中西方文化的不斷加深，語言的應用也成為衡量當今人綜合水平的一個主要方面。因此，在“一帶一路”背景下，在進行大學法語教學的過程當中，我們要以知識能力為基礎，以學生的綜合發(fā)展為主要目標，在全局的高度上統(tǒng)攬大學法語教育發(fā)展的重要意義。

（一）開展法語專項化訓練，適應“一帶一路”發(fā)展

作為一種現(xiàn)代教育發(fā)展方向，大學法語教育強調專項化教學，通過組織學生深入學習、研判、解決相應問題，可以提升學生解決“一帶一路”發(fā)展具體問題的能力，避免學生訓練和工作生活實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象。對于這種問題，教師需要深入探索，組織有價值的法語教學專項，根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展實際情況，為學生布置合理的任務，讓學生融入到學習體系中來，提升學生學習的綜合效果，實現(xiàn)綜合能力培育目標。對此，要從項目設計、體系優(yōu)化等多個層面入手，真正發(fā)揮法語項目教學的實效性。

（二）提升學生教學參與度，與“一帶一路”結合

對于大學法語教學來說，很多老師都是采取傳統(tǒng)的教學方式，學生的思維也受到了一定的限制。在“一帶一路”背景下開展大學法語教學中，要提高學生的學習參與程度，通過互動問答、小組合作等方式，讓學生參與到“一帶一路”相關知識學習當中，而不是固守教材中的基礎內容，要讓學生在互動交流中提升思想認知能力，提升學習效果，而不是簡單的老師講授，學生被動接受知識，要提升法語學習參與度。

（三）實現(xiàn)互動模擬教學，提升法語人才培養(yǎng)實效

在開展大學法語教學過程中，可以采取學生角色扮演的方式，讓學生融入到“一帶一路”情境當中。從大學法語知識結構和知識特點來看，與學生的工作、生活有著直接的關聯(lián)，教師在開展法語教學過程中，要不斷創(chuàng)新教學設計理念和教學模式，為學生創(chuàng)設多樣化的法語學習場景，結合“一帶一路”未來發(fā)展，讓學生模擬不同角色，在互動交流中提升知識學習效果，而且在實踐模擬過程中，也可以拓展教學內容的外延，讓學生隨時解決互動交流中存在的問題，提升大學法語教學的豐富程度，讓學生在角色扮演中真正得到鍛煉，達到實踐性教學的目的。

（四）拉近知識與“一帶一路”的距離，滿足社會需求

在開展大學法語教學過程中，結合“一帶一路”探索教學創(chuàng)新，要注重拉近知識與生活之間的距離。毋庸置疑，現(xiàn)代大學法語教育旨在提升學生之間的實踐應用能力，如何讓學生獲得更好的學習認知，毋庸置疑就是在教學中提升教學的實踐性、生活性，讓知識得到更廣泛的應用空間。在開展大學法語過程中，教師要結合“一帶一路”建設實際情況、社會發(fā)展形勢和學生個人學習特點，設計巧妙的教學環(huán)節(jié)，讓學生在學習過程中獲得真實感，滿足學生的學習需求，進而指導大學法語教育發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在開展大學法語教學過程中，仍然存在一定的問題，有待進一步優(yōu)化提升，進而實現(xiàn)教學效能的進一步提升。在“一帶一路”戰(zhàn)略的大背景下，如何探尋科學的教學模式，引導學生深入法語教學體系，提升學生學習興趣，這都是當前大學法語教師需要重點考慮的問題，有待進一步探索，進而解決現(xiàn)代大學法語教學中存在的問題，夯實學生基礎，為學生將來深入學習和走向社會做好準備，助力“一帶一路”建設。

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