王娜 楊婭瓊

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)改變和豐富著大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法。英語學(xué)習(xí)App因其智能便捷，資源豐富等特點已被大學(xué)生熟知且廣泛應(yīng)用起來，但這種新生的學(xué)習(xí)工具對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)究竟有多大幫助，是否可以作為課堂教學(xué)的有效延伸是值得探究的。本文通過分析寧夏獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)App的使用現(xiàn)狀，從而針對調(diào)查所反映的問題提出相應(yīng)的改進意見，為英語學(xué)習(xí)App的設(shè)計開發(fā)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)App;獨立學(xué)院;現(xiàn)狀

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）10-0-02

一、研究背景

英語學(xué)習(xí)App是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的智能產(chǎn)物，是英語學(xué)習(xí)方式緊跟時代發(fā)展的表現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)App因其智能、便捷以及學(xué)習(xí)資源豐富等特點已被大學(xué)生熟知且廣泛應(yīng)用起來，成為了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的小助手。近年來，移動英語學(xué)習(xí)App在大學(xué)生群體中備受青睞，隨心、隨時、隨地的“低標準”使得它一躍成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的首選。只要想學(xué)習(xí)，有時間，幾乎在任何場所，英語學(xué)習(xí)App都能滿足使用者的需求。張玉欽在《英語學(xué)習(xí)類App資源分析及應(yīng)用研究》一文中總結(jié)出了英語學(xué)習(xí)類App的三個特點：教學(xué)形式逐漸多樣化、娛樂化;學(xué)習(xí)要素融合，綜合提高學(xué)習(xí)者能力;交互形式多樣，注重學(xué)習(xí)者的多感官體驗。毋庸置疑，這種新生的學(xué)習(xí)工具確實對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的影響，但其對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)究竟有多大幫助，是否可以作為課堂的有效延伸和補充等這些問題都是值得探究的。因此，本文通過調(diào)查獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)App的使用現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，進而提出合理的改進意見，以期提高大學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App進行學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時還可為英語學(xué)習(xí)App今后的改進方向和研發(fā)創(chuàng)新提供一定的參考依據(jù)。

二、研究過程

（一）研究問題

本研究調(diào)查的問題主要包含四個方面：大學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App的主要群體、大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)App的利用率、大學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App的偏好、大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)App的態(tài)度。

（二）研究對象

本研究以寧夏四所獨立學(xué)院——寧夏大學(xué)新華學(xué)院、寧夏理工學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院及銀川能源學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象，最終得到的有效問卷為137份。

（三）研究方法

本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，探析寧夏四所獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)App的使用現(xiàn)狀。在進行問卷調(diào)查的同時，我們選取了四所獨立學(xué)院的部分學(xué)生進行深入訪談，同時輔以觀察法，通過接觸他們的日常生活，深度了解被研究對象英語學(xué)習(xí)App的使用狀況、對App的態(tài)度及希望改進的意見。

三、獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)App的使用現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App的主要群體

調(diào)查結(jié)果顯示，在寧夏四所獨立學(xué)院中，女學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App所占比例為71.5%，男學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App所占比例為28.5%。其中，大一學(xué)生所占比例為13.1%、大二學(xué)生所占比例為51.8%、大三和大四學(xué)生所占比例分別為22.6%和12.4%，使用者中大二的學(xué)生占了半壁江山。

（二）大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)App的利用率

調(diào)查結(jié)果顯示，在寧夏四所獨立學(xué)院中，90.5%的學(xué)生手機上都下載了英語學(xué)習(xí)App。以時間作為區(qū)分標準，在被調(diào)查學(xué)生中，使用英語學(xué)習(xí)App的時間為1年以下、1至2年、2至3年、3年以上的人數(shù)占比分別為32.1%、38%、19.7%和10.2%;每天使用App學(xué)習(xí)時間為一小時、兩小時、三小時及以上的人數(shù)占比分別為83.2%、11.7%和5.1%。

（三）使用英語學(xué)習(xí)App的偏好

就電子設(shè)備的選擇來看，被調(diào)查學(xué)生選擇最多的是手機。其中，有49.6%的學(xué)生愿意使用手機App進行學(xué)習(xí)，35%的學(xué)生表示非常愿意使用手機App進行學(xué)習(xí)。由此可見，大部分學(xué)生偏愛使用手機App進行學(xué)習(xí)。

從對App的選擇來看，62%的學(xué)生使用有道詞典，51.8%的學(xué)生選擇金山詞霸，51.1%的學(xué)生是可可英語的使用者，選擇文本、音頻、視頻、圖片、游戲的人數(shù)所占比例分別為53.3%、67.2%、51.1%、19.7%、10.9%，結(jié)果反映出寧夏獨立學(xué)院學(xué)生在使用英語學(xué)習(xí)App學(xué)習(xí)時注重詞匯的積累和聽力能力的提高。

從對使用App進行學(xué)習(xí)時的關(guān)注點來看，71.5%的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)效果，63.5%的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)資源，關(guān)注App操作便捷性的學(xué)生為51.1%。因此，學(xué)生會偏愛使用在這三方面較為突出的App，這也就與數(shù)據(jù)中顯示的 79.6%的學(xué)生認為利用英語學(xué)習(xí)App 學(xué)習(xí)更方便，46.7%的學(xué)生認為強化和促進了學(xué)習(xí)效果相對應(yīng)了。

（四）大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)App的看法

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生中只有9.5%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)App非常滿意，大多數(shù)學(xué)生選擇了滿意和基本滿意;75.2%的學(xué)生認為一款A(yù)pp比較重要的是其知識內(nèi)容的質(zhì)量，65.7%的學(xué)生認為決定自己選擇一款A(yù)pp的因素是優(yōu)質(zhì)全面的資源內(nèi)容。結(jié)果還顯示，48.2%的學(xué)生認為App學(xué)習(xí)形式單調(diào)，45.3%的學(xué)生認為App不能滿足自己個性化的需求，42.3%的學(xué)生認為App的資源水平低。

四、提高英語學(xué)習(xí)App使用效率的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念

相對于初高中生來說，大學(xué)生有更多的自由時間去學(xué)習(xí)英語，各種各樣的英語學(xué)習(xí)App也為他們進行自主學(xué)習(xí)提供了便利之處。學(xué)生不僅可以從中獲取專業(yè)知識，還可以了解時事熱點，學(xué)習(xí)生活常識。據(jù)調(diào)查顯示，寧夏獨立學(xué)院大部分學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，但因受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式影響較大，學(xué)生們大部分時間還是使用書本或紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料進行學(xué)習(xí)，而使用App學(xué)習(xí)英語的時間較短，因此，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，主動去探索英語學(xué)習(xí)App所承載的學(xué)習(xí)樂趣，使之與書本學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，更加智慧地利用科技發(fā)展帶來的財富。

（二）理性選擇英語學(xué)習(xí)App

英語學(xué)習(xí)App是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的輔助工具，每一款A(yù)pp在學(xué)習(xí)資源、個性化設(shè)置，界面設(shè)計等方面都有所不同，這也決定了每一款英語App的優(yōu)缺點的不同。App的學(xué)習(xí)資源是否更新及時，模塊劃分是否清晰，操作是否便捷等因素都會影響使用者對其的使用感。因此，建議學(xué)生在選擇英語學(xué)習(xí)App時，應(yīng)在了解不同App的特點后結(jié)合自身情況選擇適合自己的產(chǎn)品以達到最佳的學(xué)習(xí)效果，不要盲目跟從他人或直接選擇當(dāng)下最流行的App。

（三）加強口語練習(xí)

據(jù)調(diào)查顯示，寧夏獨立學(xué)院學(xué)生使用App進行英語學(xué)習(xí)時，口語練習(xí)是最容易忽視的部分。目前市面上的英語學(xué)習(xí)App大多包含較多的英文演講視頻和教學(xué)視頻，它對學(xué)習(xí)者的口語水平提高有很大的幫助，學(xué)生通過觀看視頻就可以了解到地道的英語發(fā)音，激發(fā)練習(xí)口語的興趣。當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求越來越大，實踐能力成為了檢驗人才的重要標準，尤其是能使用外語進行交際的人才更受歡迎，大學(xué)生要清醒地認識到社會對人才需求的轉(zhuǎn)變以及練習(xí)英語口語的重要性，加強英語口語的練習(xí)。

五、對英語學(xué)習(xí)App的改進建議

（一）加強推廣宣傳

好的產(chǎn)品需要更好的宣傳，雖然英語學(xué)習(xí)App的出現(xiàn)引起了英語學(xué)習(xí)者的關(guān)注，也成功地吸引了一些用戶，但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在選擇App時還是存在局限性，主要表現(xiàn)在供選擇的產(chǎn)品少，了解產(chǎn)品的渠道少。由此可見，加強App的宣傳能為學(xué)生提供更多的選擇，也能為學(xué)生在使用產(chǎn)品時提供指導(dǎo)。通過在微信公眾號、微博、貼吧和高校實地宣傳等方式加大App的曝光率，大力宣傳產(chǎn)品的特點和主線功能，吸引更多的用戶群體。

（二）精確定位用戶需求

英語學(xué)習(xí)App是否能幫助用戶不斷提高英語水平，成為課堂的有效延伸應(yīng)成為其存在的主要依據(jù)。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，科學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及個性化的服務(wù)等都是學(xué)生關(guān)注度較高的方面。學(xué)生對App的要求會隨著英語水平的提高而提高，不同年級、不同性別的學(xué)生對App的需求也不同，所以準確定位App的用戶需求是非常有必要的，針對不同的用戶群體提供最適合的服務(wù)應(yīng)成為英語學(xué)習(xí)App未來發(fā)展的重中之重，也是設(shè)計開發(fā)App的突破口。

（三）重視發(fā)展創(chuàng)新

發(fā)展創(chuàng)新是這個時代的標志，英語學(xué)習(xí)App作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，要想不被用戶遺忘就要不斷進步，不斷改變。除了大力地推廣宣傳和精確定位客戶需求外，App在研發(fā)和改進中還要堅持在發(fā)展中創(chuàng)新。據(jù)調(diào)查顯示，寧夏獨立學(xué)院學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App時比較重視單詞和聽力這兩部分的學(xué)習(xí)，因此，App的設(shè)計者可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時的偏好開發(fā)線上模擬情景劇，機器人對話等特色項目來幫助學(xué)生識記單詞，練習(xí)聽力。一款能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)枯燥感的App勢必是受歡迎的，并且能大大提高學(xué)生的使用感，使其輕松快樂的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

據(jù)調(diào)查顯示，寧夏獨立學(xué)院學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App進行自主學(xué)習(xí)已成為了普遍現(xiàn)象。社會，科技和人類認知的發(fā)展使得移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢逐漸展現(xiàn)出來，但在實踐運用中英語學(xué)習(xí)App的缺點也被暴露了出來。為了使英語學(xué)習(xí)App能有更好的發(fā)展前景，讓更多的學(xué)習(xí)者受益，需要研發(fā)者密切關(guān)注App用戶的使用感受以及反饋，不斷改進提高英語學(xué)習(xí)App的質(zhì)量，也需要更多的人關(guān)注這一領(lǐng)域，為之發(fā)展貢獻一份力量。

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