董麗麗　柏曉輝　胡曉倩　呂順清　畢淑峰　陳向陽

摘要 實(shí)踐教學(xué)是生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，以黃山學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)為例，采取“校企合作、產(chǎn)教融合、人才共育”的原則，形成了“1121”人才培養(yǎng)模式，建立了“專兼結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，構(gòu)建了“三層次三板塊全方位”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高了生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 校企合作;人才培養(yǎng)模式;實(shí)踐教學(xué)體系;生物技術(shù)專業(yè)

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 0517-6611（2020）16-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.16.081

Reform and Exploration of the Practice Teaching System of Biotechnology Specialty Based on University-Enterprise Cooperation

DONG Li-li， BAI Xiao-hui， HU Xiao-qian et al

（College of Life and Environmental Sciences， Huangshan University， Huangshan， Anhui 245041）

Abstract Practice teaching is an important part of applied talents training for biotechnology specialty. To improve the quality of practice teaching， and to establish a perfect practice teaching system， we took biotechnology specialty in Huangshan University as an example， and adopted the principle of university-enterprise cooperation， industry-education integration and joint talents cultivation. As a result， the 1121 personnel training mode was formed， a teaching team combining full-time and part-time teachers was set up and a comprehensive three-level and three-module innovation and entrepreneurship practice teaching system was built， so as to improve the quality of applied talents training for biotechnology specialty.

Key words University-enterprise cooperation;Talent training mode;Practice teaching system;Biotechnology specialty

基金項(xiàng)目 安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2019jxtd101，2015sjjd022）;安徽省重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2019jyxm0405，2017jyxm0458）;國家級卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃（黃山學(xué)院實(shí)用技能型卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃）。

作者簡介 董麗麗（1980—），女，安徽碭山人，副教授，碩士，從事生物學(xué)教學(xué)和浮游生物生理生態(tài)學(xué)研究。

收稿日期 2020-01-08

近年來，隨著生物技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展，生物技術(shù)企業(yè)迫切需要具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和技術(shù)應(yīng)用能力，并能較快適應(yīng)工作一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1-2]。目前生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在理論和實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)新和動手能力欠佳的情況[1]。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際的主要實(shí)施途徑，是創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)[3]，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4-5]。

黃山學(xué)院是一所綜合性省屬普通本科院校，以“地方性、應(yīng)用型”為辦學(xué)定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、努力建設(shè)特色鮮明的地方應(yīng)用型高水平大學(xué)為目標(biāo)。生物技術(shù)專業(yè)于2005年開始首批招生，一直致力于專業(yè)的改革和建設(shè)，取得了一定的成績，如2013年獲批生物技術(shù)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，2015年獲批校企合作實(shí)踐教育基地項(xiàng)目，2016年獲批省級重點(diǎn)教研項(xiàng)目，2019年獲批安徽省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2018年獲省級教學(xué)成果二等獎，2019年獲省級教學(xué)成果三等獎，在專業(yè)綜合改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)等方面均形成了自己的特色。

校企合作是地方院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑[6-7]。鑒于此，筆者以黃山學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)為例，就生物技術(shù)專業(yè)依托校企合作，以培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人的專業(yè)實(shí)教學(xué)踐體系進(jìn)行了改革探索。

1 校企聯(lián)合下協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式的改革

1.1 人才培養(yǎng)方案的修訂——著力于實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)

地方本科院校如何挖掘和利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢和區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)建具有地方特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是專業(yè)辦學(xué)必須思考和解決的問題[8-12]。參照黃山市生態(tài)大市的建設(shè)目標(biāo)，立足黃山市生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢，結(jié)合生物技術(shù)“服務(wù)地方，彰顯特色”的辦學(xué)定位修訂人才培養(yǎng)方案，邀請了當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)骨干共同為生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案“把脈”，確定了生物技術(shù)的2個(gè)專業(yè)方向：一是“生物制品營銷”，二是“天然產(chǎn)物開發(fā)與利用”[6-7]，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程和綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在專業(yè)核心課程中要求達(dá)到80%～100%，推行以學(xué)生自我訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、整理與分析等都由學(xué)生自主實(shí)施，教師承擔(dān)組織和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和綜合表達(dá)能力。

1.2 模塊化設(shè)置課程——突出應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

按照生物技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會對知識體系的要求，整合和重組課程體系，形成各個(gè)課程模塊（通識課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)核心課程模塊、專業(yè)應(yīng)用型核心課程模塊、集中實(shí)踐教學(xué)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊、專業(yè)拓展課程模塊）。為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課程模塊，實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中的占比逐步提高（實(shí)踐比例有原來的38.04%提高到40.05%，實(shí)踐學(xué)分有原來的66.0學(xué)分提高到74.5學(xué)分）[7]。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，從2015級生物技術(shù)開始，增設(shè)了“生物技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程（其中理論16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)），并將學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)發(fā)展?jié)摿Α⒕蜆I(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。

1.3 人才培養(yǎng)模式—— 校地合作，協(xié)同育人（“1121”人才培養(yǎng)模式）

生物技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)施“校企合作，產(chǎn)教融合”的開放辦學(xué)模式，形成“1121”人才培養(yǎng)模式（“一合作，一主線，雙導(dǎo)師，一目標(biāo)”：校企合作，以能力培養(yǎng)為主線，以雙導(dǎo)師為主要資源，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)）。由校內(nèi)的專業(yè)教師與企業(yè)的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工程師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)實(shí)踐活動。同時(shí)，發(fā)揮專任教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)工程師的實(shí)踐優(yōu)勢，采取專任教師走進(jìn)企業(yè)、學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、企業(yè)工程師走進(jìn)課堂的方式。一方面提升專業(yè)教師的工科背景，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;另一方面為專業(yè)發(fā)展注入企業(yè)人才，形成全過程、全方位的合作育人模式。

2 完善的實(shí)踐創(chuàng)新能力體系的構(gòu)建

2.1 完善了實(shí)踐教學(xué)資源

2.1.1 校內(nèi)實(shí)踐平臺的提升。

近幾年來，生物技術(shù)專業(yè)通過質(zhì)量工程和振興計(jì)劃項(xiàng)目，逐步完善了校內(nèi)專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)室（如基因工程實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)室、發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)室、酶工程實(shí)驗(yàn)室、生化分離技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)和育種實(shí)驗(yàn)室），重點(diǎn)建設(shè)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心和生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。為保證校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺與校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)銜接與融通，保證學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與社會的需求相一致，滿足學(xué)生專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開展，與食品科學(xué)與工程專業(yè)共建立啤酒、果酒和酸奶生產(chǎn)線。同時(shí)，堅(jiān)持科研經(jīng)費(fèi)購置的儀器設(shè)備既滿足科研任務(wù)需要，又服務(wù)教學(xué)的原則，利用良好的儀器設(shè)備促進(jìn)教學(xué)工作，如成立的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心即可為生物技術(shù)專業(yè)教師開展科研需要，又可為專業(yè)應(yīng)用型核心課程提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，將科研設(shè)施轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)基地，為大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提供平臺，為畢業(yè)論文和課外科技活動提供豐富選題，既鍛煉了學(xué)生的科研能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.1.2 校外實(shí)踐平臺的建立。

校外實(shí)習(xí)基地既是學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的基地，又是教師掛職鍛煉、技能訓(xùn)練、技術(shù)服務(wù)的場所。本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共建共贏”的原則，積極與生物技術(shù)專業(yè)吻合度較高的企業(yè)與單位開展合作，鞏固和維護(hù)已有的校外實(shí)習(xí)基地，不斷開拓新的校外實(shí)習(xí)基地，將實(shí)習(xí)基地建設(shè)與學(xué)生就業(yè)基地緊密聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方與教學(xué)實(shí)習(xí)的“雙贏”。例如，與藥明康德集團(tuán)、北京安汀醫(yī)藥生物科技有限公司、南京金斯瑞生物科技有限公司、黃山市多維生物集團(tuán)、黃山超港食品有限公司、黃山荷琇生物科技有限公司、黃山曼迪新藥業(yè)有限公司、黃山峰源生物科技有限公司、黃山怡興農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)有限公司等建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，成立以企業(yè)技術(shù)人員和骨干專家為主，生物技術(shù)專業(yè)教師為輔的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”一體化教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求之間的無縫對接[6]。

2.2 強(qiáng)化了實(shí)踐師資隊(duì)伍

校企共建師資隊(duì)伍是校企合作的重要保障[13]，也是提高實(shí)踐教學(xué)能力的重要抓手。采取“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的方式著力加強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐師資隊(duì)伍[6]，在企業(yè)成立教師應(yīng)用能力發(fā)展工作站派駐生物技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)站進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目前生物技術(shù)專業(yè)的專職教師雙能型比例已達(dá)62.5%。聘請企業(yè)主干業(yè)務(wù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作，如多維生物集團(tuán)董事長陳光輝擔(dān)任黃山學(xué)院的兼職教授，該企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、國家一級釀酒師、國家一級注冊品酒師周玉彬和黃山怡興農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)怡興公司的胡高峰為黃山學(xué)院企業(yè)導(dǎo)師。此外，生物技術(shù)專業(yè)的企業(yè)外聘教師還擔(dān)任黃山學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐指導(dǎo)工作。近3年來，企業(yè)外聘教師共指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文80余人次，同時(shí)企業(yè)教師還擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。通過專職教師走進(jìn)企業(yè)和兼職教師走入課堂，專兼結(jié)合，校企共建，形成了一支專業(yè)素質(zhì)過硬、實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐師資隊(duì)伍。

2.3 實(shí)施了實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃

構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、教學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競賽、畢業(yè)論文等多途徑構(gòu)成的“從課上到課下”“從校內(nèi)到校外”“由單項(xiàng)到綜合”“由基礎(chǔ)到專業(yè)”的多層次、多渠道的實(shí)踐創(chuàng)新能力培訓(xùn)體系，形成了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐3個(gè)層次，課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐3個(gè)板塊的全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3.1 基礎(chǔ)實(shí)踐層次的改革。

改革常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足的缺陷，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，在綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，以提高學(xué)生科研創(chuàng)新思維、創(chuàng)新訓(xùn)練為主，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)施，再到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理均以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起到指導(dǎo)作用，在此過程中提高了學(xué)生自主解決問題、分析問題的能力。

2.3.2 專業(yè)實(shí)踐層次的改革。

教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)采取與企業(yè)聯(lián)合開展的模式進(jìn)行，如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，有不可替代的作用[14-16]，在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），進(jìn)行真刀真槍地設(shè)計(jì)演練。論文的選題來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，在這一過程中，學(xué)生提前接觸社會和生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生畢業(yè)后直接上崗的能力。教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要，采取與企業(yè)聯(lián)合的方式，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”一體化教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐縮短了畢業(yè)生到工作單位的適應(yīng)期，減輕了用人單位的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的職業(yè)競爭力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求間的無縫對接，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3.3 綜合實(shí)踐層次的改革。

2.3.3.1 以平臺為載體，以項(xiàng)目為依托，以競賽為推手的創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。

以創(chuàng)新、科研平臺（“黃山多維生物實(shí)訓(xùn)中心”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、生態(tài)與健康技術(shù)中心）為載體，以各級各類橫向縱向項(xiàng)目（生物技術(shù)專業(yè)的教師在近3年主持各類科研教研項(xiàng)目21項(xiàng)，種類涵蓋了國家自然科學(xué)基金、省廳基金和省質(zhì)量工程項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等，合計(jì)經(jīng)費(fèi)184.9萬元，學(xué)生申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目42項(xiàng)）為依托，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維;以科研競賽（近3年參加各類競賽獲獎64人次）為推手，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。以科研態(tài)度對待教學(xué)，以科研成果反哺教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科教融合、相互促進(jìn)。

2.3.3.2 共建產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)中心。

2018年11月，與產(chǎn)學(xué)研合作基地（黃山市多維生物集團(tuán)）共建多維生態(tài)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中心。該中心以人工智能+生物技術(shù)為突破，結(jié)合政策法律、市場運(yùn)營、金融投資、綠色食品、人工智能等“農(nóng)業(yè)+多產(chǎn)”融合的方式，通過新型農(nóng)業(yè)模式培訓(xùn)為推進(jìn)農(nóng)業(yè)生態(tài)文明和美好鄉(xiāng)村建設(shè)提供復(fù)合型人才支撐和智力支持。

2.4 構(gòu)建了閉合式實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課程考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行校企共建教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)控和評價(jià)體系;構(gòu)建“信息收集-分析-反饋-優(yōu)化”全過程質(zhì)量監(jiān)控體系。采用學(xué)校與企業(yè)、教師與學(xué)生、卷面與操作、過程與結(jié)果、平時(shí)與期末相結(jié)合的考核方式，多元化全面評價(jià)學(xué)生的知識、技能及素質(zhì)。以“互利共贏，共同發(fā)展”為指導(dǎo)思想，與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，形成“過程共管、資源共享、協(xié)同育人”的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)長效運(yùn)行機(jī)制。

3 實(shí)踐成效

3.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

近3年來，生物技術(shù)專業(yè)教師開展產(chǎn)學(xué)研合作和科研教研活動，并積極申報(bào)各類教學(xué)科研項(xiàng)目和指導(dǎo)大學(xué)生參加各類競賽。取得了良好的成績，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及競賽、專業(yè)技能大賽的積極性顯著提高，先后在國家、省級大賽中取得優(yōu)異成績。近3年，學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目42項(xiàng)，其中國家級22項(xiàng);參加各類大學(xué)生競賽獲獎64人次，其中國家級獲獎12人次，省部級獲獎42人次，競賽項(xiàng)目包括“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生生物標(biāo)本大賽、大學(xué)生生態(tài)環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生科技資源共享服務(wù)創(chuàng)新大賽等賽事。依托校企合作實(shí)踐基地的建設(shè)，生物技術(shù)專業(yè)的教師在近3年主持各類科研教研項(xiàng)目21項(xiàng)，種類涵蓋了國家自然科學(xué)基金，省廳基金和省質(zhì)量工程項(xiàng)目等，合計(jì)經(jīng)費(fèi)184.9萬元，發(fā)表論文20余篇，形成了教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的良好局面。學(xué)生的社會適應(yīng)能力、吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)意識、溝通協(xié)調(diào)能力及組織管理能力明顯提高。學(xué)生的就業(yè)率穩(wěn)中有升，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面;考研率和考研質(zhì)量逐步提高，例如2015級生物技術(shù)專業(yè)20名同學(xué)報(bào)名參加考試，共有12名同學(xué)被錄取，其中國內(nèi)一流985高校中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)3名、蘭州大學(xué)1名，211重點(diǎn)高校合肥工業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)、上海大學(xué)和安徽大學(xué)各1名。

3.2 專業(yè)建設(shè)成效顯著

采取“校企聯(lián)合辦學(xué)，校企共同發(fā)展”的原則，實(shí)施“校企合作，產(chǎn)教融合”的開放辦學(xué)模式，形成“1121”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“三層次三板塊全方位”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，借助教師應(yīng)用能力發(fā)展工作站，建立“專兼結(jié)合”的“雙師”教師隊(duì)伍，目前生物技術(shù)的專業(yè)教師雙能型比例已達(dá)62.5%;教師在培養(yǎng)方案改革、教學(xué)研究、校地合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面均取得了良好的教學(xué)效果，在協(xié)同育人的過程中取得了多項(xiàng)成果（表1），生物技術(shù)專業(yè)也在2019年“雙一流”專業(yè)申報(bào)中成功獲批省級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

4 結(jié)語

校企協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建面向生物技術(shù)相關(guān)行業(yè)和黃山市生態(tài)大市建設(shè)下的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，突出了應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了校企合作、協(xié)作育人的人才培養(yǎng)模式，對服務(wù)黃山市經(jīng)濟(jì)、提升生物技術(shù)相關(guān)行業(yè)的整體水平具有較好的現(xiàn)實(shí)意義，真正為社會培養(yǎng)了一批能夠“下得去、留得住、能干事、能成事”的技能型人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生零距離就業(yè)，大大提高了學(xué)校辦學(xué)的知名度，達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)“三贏”的良好局面。

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