章鏴　程子洋　吳永祥　寧丙乾　李偉　萬志兵　陳向陽

摘要 校企合作是地方應用型本科院校提高教師“雙能型”能力的必由之路。立足于農(nóng)林專業(yè)“雙能型”教師發(fā)展的現(xiàn)狀，從測評體系、合作目標、合作主體、合作平臺、效果評價與反饋的角度，探索校企合作模式下“雙能型”師資隊伍建設的新模式，為促進地方應用型本科院校農(nóng)林專業(yè)教師內(nèi)涵發(fā)展和教學質(zhì)量提升提供借鑒。

關鍵詞 校企合作;農(nóng)林專業(yè);“雙能型”教師;測評體系;地方應用型本科院校

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A文章編號 0517-6611（2020）16-0265-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.16.076

Construction of “Dual-skilled” Teaching Staff in Agriculture and Forestry Specialty of Local Application-oriented Universities under the Model of University-Enterprise Cooperation

ZHANG Lu， CHENG Zi-yang， WU Yong-xiang et al

（Huangshan University， Huangshan， Anhui 245041）

Abstract University-enterprise cooperation is the only way to improve teachers ability of “dual-skilled”. Based on the current situation of the development of “dual-skilled” teachers in agriculture and forestry specialty， we explored the construction of a new model of “dual-skilled” teaching staff under the model of university-enterprise cooperation from the perspective of the evaluation system， cooperative objectives， cooperative subjects， cooperative platform， effect evaluation and feedback. In this way， it could provide some references for promoting the connotative development and improvement of teaching quality of agriculture and forestry specialty in local application-oriented universities.

Key words University-enterprise cooperation;Agriculture and forestry specialty;“Dual-skilled” teachers;Evaluation system;Local application-oriented universities

基金項目 安徽省校企合作實踐教育基地項目（2019sjjd54）;安徽省教育廳省級教學研究項目（2018jyxm1246）;安徽省高校優(yōu)秀青年骨干人才國內(nèi)訪問研究項目（gxgnfx2019037）;黃山學院教學研究項目（2019JXYJ18，2019JXYJ30）。

作者簡介 章鏴（1988—），女，安徽池州人，助教，碩士，從事韓國語教育、應用型高校師資隊伍建設研究。*通信作者，副教授，博士，從事食品安全與質(zhì)量控制、農(nóng)產(chǎn)品資源綜合利用研究。

收稿日期 2020-04-04

“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“農(nóng)業(yè)4.0”等重要國家戰(zhàn)略推動了中國高等教育領域人才供給側結構性的改革與發(fā)展[1]。黨中央、國務院作出重大決策部署，地方本科院校需向應用型轉(zhuǎn)變，以滿足國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整后高技能應用型本科人才的需求。目前全國已有300多所地方本科院校積極參與轉(zhuǎn)型與改革，將應用型人才的培養(yǎng)作為地方本科院校的重要職責[2]。而“雙能型”師資隊伍的建設是培養(yǎng)適應社會需求應用型人才的重要途徑。國務院頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：努力建設一支實踐動手能力強、專業(yè)理論知識扎實，能滿足地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)應用型人才需要的“雙能型”師資隊伍。同時，教育部于2018年對《普通本科教學合格評估指標體系》進行了修訂，強調(diào)要加強地方應用型本科院校“雙能型”師資隊伍的建設，注重教師服務地方區(qū)域社會的經(jīng)濟發(fā)展[3]。因此，如何提高教師“雙能型”是現(xiàn)在地方應用型本科院校亟需解決的難題。

校企合作為“雙能型”教師專業(yè)發(fā)展提供了重要路徑。地方應用型本科院校以校企合作的形式搭建發(fā)展平臺，讓教師以脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的方式進入到企業(yè)進行為期半年或一年的專業(yè)實踐技能鍛煉，不僅能增強教師的專業(yè)實踐技能，還能提高企業(yè)的理論水平，真正做到“優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展”的雙贏模式[4-5]。2002年，黃山學院升格為本科院校，2014年黃山學院獲批“安徽省地方應用型高水平大學”。以此為依托，黃山學院制定了《黃山學院“十一五”發(fā)展規(guī)劃及 2020 年遠景規(guī)劃》和《黃山學院關于進一步加強應用型本科院校建設的實施意見》，提出以校企合作為平臺，全面推進“雙能型”師資隊伍的建設。黃山學院生命與環(huán)境科學學院積極與黃山峰源生物科技有限公司、黃山市綠源農(nóng)林開發(fā)有限公司、黃山市潤一景觀工程有限公司等十幾家地方企業(yè)建立了校企合作關系，以促進教師“雙能型”能力的提高，滿足地方本科院校農(nóng)林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需求。筆者根據(jù)所在團隊近5年的實踐經(jīng)驗，立足于農(nóng)林專業(yè)“雙能型”教師發(fā)展的現(xiàn)狀，從測評體系、合作目標、合作主體、合作平臺、效果評價與反饋的角度，對校企合作模式下“雙能型”師資隊伍建設的新模式進行了探索與實踐，提出一些可行性的路徑，以資地方應用型本科院校借鑒。

1 農(nóng)林專業(yè)“雙能型”師資隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀

“雙能型”教師是指教師既具有扎實的專業(yè)理論知識和較強的教育教學能力，又具備較強的實踐能力，能積極融入企業(yè)和行業(yè)技術創(chuàng)新體系，開展科技服務和應用型創(chuàng)新活動，促進產(chǎn)、學、研、用結合及服務地方經(jīng)濟發(fā)展[6]。雖然許多地方應用型本科院校在“雙能型”師資隊伍建設方面做了大量的探索與研究，但對照國家三部委（教育部、國家發(fā)改委、財政部）提出的加強“雙能型”師資隊伍建設的要求，食品科學與工程、林學、園林、生物科學等農(nóng)林專業(yè)還存在著專業(yè)教師數(shù)量與結構不合理、教師服務地方經(jīng)濟的能力素質(zhì)不強、“雙能型”教師激勵制度不完善及缺乏長效的人才培養(yǎng)機制等問題[7]。分析“雙能型”師資隊伍建設存在的問題，主要原因是教師來源及培養(yǎng)模式缺乏多元化、教師“雙能型”意識和能力不足、考核制度與激勵措施不完善等[8]。許多本科院校對教師業(yè)績考核主要為教學工作量和科研成果，而忽略了教師的專業(yè)實踐能力，并缺乏有效的激勵措施，如在薪酬待遇和職稱晉升上，“雙能型”教師與其他教師并無明顯優(yōu)勢，打擊了教師進入企業(yè)掛職和參加實踐培訓的積極性和主動性。

2 校企合作模式下“雙能型”教師資格測評指標體系構建

科學合理的“雙能型”教師資格測評體系的構建有助于了解當前教師的科技開發(fā)能力、服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的實踐水平，明確校企合作模式下“雙能型”教師的培養(yǎng)目標，對地方應用型本科院校“雙能型”師資隊伍建設至關重要。為此，筆者團隊調(diào)研了校企合作模式下教師實踐與應用水平的發(fā)展情況，結合國內(nèi)外學者的研究成果，經(jīng)過專家多輪論證，構建出了一個三維度“雙能型”教師資格的測評指標體系。如表1所示，該體系從師德師風、個人基本素質(zhì)及能力、教育教學能力、科技服務和應用型創(chuàng)新活動4個方面綜合評價教師的“雙能型”水平。該體系還細化成9個測評標準，包括師德師風、師德影響、技術職務任職資格、職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格與技能鑒定、教師能力提升、教學質(zhì)量、教學成果及業(yè)績、科研實踐、技術應用成果及社會服務，采用了定性與定量相結合的方法進行評價。同時，該體系的評價主體多元化，包括學校部門、行業(yè)企業(yè)家、同行教師、學生及自己等，并采用過程評價與結果評價相結合的方法，加強了評價的過程管理，使評價結果更加客觀真實[9]。

3 校企合作模式下“雙能型”師資隊伍培養(yǎng)模式的構建

依據(jù)前期學校農(nóng)林專業(yè)“雙能型”教師培養(yǎng)的實際成效，結合國內(nèi)學者校企合作育人的實踐成果，從培養(yǎng)目標、合作主體、合作平臺和評價反饋4個方面構建了校企合作模式下“雙能型”師資隊伍培養(yǎng)的新模式，如圖1所示。

3.1 創(chuàng)新應用型農(nóng)林專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)是戰(zhàn)略目標

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林專業(yè)中約90%的專業(yè)教師無1年以上企業(yè)工作經(jīng)驗，基本都是“從一個校門”到“另一個校門”，無法真正融入企業(yè)實踐當中，很難做到知行合一，滿足不了地方本科院校農(nóng)林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需求。因此，創(chuàng)新應用型農(nóng)林專業(yè)師資隊伍建設是校企合作育人的戰(zhàn)略目標。首先，校企合作模式下需注重農(nóng)林專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，相關科研實踐與教學的方案設計要有相關企業(yè)專家的共同參與。其次，農(nóng)林專業(yè)教師在企業(yè)掛職中需加強實踐教學和科研應用能力，鼓勵教師積極融入企業(yè)和行業(yè)技術創(chuàng)新體系，開展產(chǎn)學研合作和科技服務，解決企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，以提高教師的實踐應用能力[10]。最后，對于教師的創(chuàng)新科研成果，可通過校企合作平臺助推科研成果的轉(zhuǎn)化與落地，以更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

3.2 主體的有效合作是關鍵

在多元化的主體中，企業(yè)是最重要的主體，將企業(yè)有效的資源整合到合作中，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)實踐的優(yōu)勢，為“雙能型”師資隊伍培養(yǎng)提供條件支撐。學校制定各項保障政策，提供相應的辦公經(jīng)費，用于日常開支、產(chǎn)學研獎勵等，并在合作中發(fā)揮督導的作用，維持其良性運作。教師作為實施主體，通過企業(yè)的掛職鍛煉，進行實踐應用能力的訓練，促進產(chǎn)學研用合作水平的提高，并反哺教學，提升教學質(zhì)量[10]。通過資源信息的協(xié)調(diào)、整合和利用，促使高校、企業(yè)和教師三方主體的有效融合，加強職能交互，最終實現(xiàn)校企合作育人的協(xié)同整合效應。

3.3 合作平臺的搭建是根本

對于地方應用型本科院?！半p能型”師資隊伍的建設來說，校企合作實踐教育基地和教師應用能力發(fā)展工作站的建立創(chuàng)新了“雙能型”教師培養(yǎng)路徑。平臺的搭建致力于提高教師的雙能素質(zhì)和教學水平，是應用型教師實踐能力培養(yǎng)的重要載體。目前，黃山學院生命與環(huán)境科學學院積極與黃山峰源生物科技有限公司、黃山市美行食品有限公司、黃山桃源罐頭食品有限公司、黃山市超港食品有限公司、黃山市綠源農(nóng)林開發(fā)有限公司、黃山市潤一景觀工程有限公司等十幾家地方企業(yè)建立了校企合作關系，積極搭建了校企合作實踐教育基地和教師應用能力發(fā)展工作站的平臺。同時，學校制定了《教師應用能力發(fā)展工作站建設與管理辦法》和《校企合作實踐教育基地建設與管理辦法》，以“平臺”為載體，簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，選派教師進站掛職鍛煉，將增強教師的實踐應用能力與提高企業(yè)的經(jīng)濟效益落到實處。

3.4 完善的效果評價與反饋是保障

校企合作模式下“雙能型”師資隊伍培養(yǎng)模式的構建，不僅要緊扣戰(zhàn)略目標，明確關鍵主體，搭建合作平臺，而且也需要完善的效果評價反饋進行保障。構建校企合作育人的效果評價與反饋系統(tǒng)，以“雙能型”教師資格測評指標體系為標準進行效果評價，通過結果反饋系統(tǒng)為各主體（高校、企業(yè)、教師）實時提供校企合作育人的進展及效果，以催化雙方不斷地對已達成的共識推向深入落實，促進“雙能型”教師的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。同時，不斷完善效果評價與反饋系統(tǒng)，促進校企合作模式下優(yōu)質(zhì)“雙能型”教師水平的持續(xù)提升，培養(yǎng)出創(chuàng)新應用型師資隊伍，以滿足地方應用型高水平大學農(nóng)林專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

4 農(nóng)林專業(yè)“雙能型”師資隊伍培養(yǎng)的初步成效

近5年，黃山學院生命與環(huán)境科學學院農(nóng)林專業(yè)已與十幾家地方企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關系，積極搭建了校企合作實踐教育基地和教師應用能力發(fā)展工作站等12個平臺，選派進站鍛煉教師18人，已考核出站教師16人，其中獲得優(yōu)秀考核教師4人。截至目前，黃山學院農(nóng)林專業(yè)“雙能型”教師比例達到了約80%，有效提高了“雙能型”教師的數(shù)量，保障了應用型農(nóng)林專業(yè)人才的培養(yǎng)。黃山學院農(nóng)林專業(yè)教師與地方企業(yè)簽訂橫向項目30余項，積極進行產(chǎn)學研合作，有效提升教師科技開發(fā)、服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的實踐能力。同時，農(nóng)林專業(yè)“雙能型”師資隊伍的建設有效促進學生的實踐鍛煉，學生的創(chuàng)新應用水平顯著提升，就業(yè)率穩(wěn)步提高，就業(yè)率平均高達96%。

5 結語

校企合作是培養(yǎng)“雙能型”師資隊伍的有效載體，是地方應用型本科院校改革發(fā)展的方向。地方應用型本科院校黃山學院根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，積極搭建校企合作平臺，不斷完善“雙能型”教師的培養(yǎng)、評價及運行機制，努力探索出一套適合地方應用型本科院?！半p能型”師資隊伍建設的新模式。實踐證明，在校企合作模式下，大大提高了農(nóng)林專業(yè)教師的實踐能力和科技服務水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用技術性農(nóng)林專業(yè)人才提供了有力保障。

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