何廣詩

【摘要】隨著我國教育資源的不斷豐富，教育制度的改革，教學(xué)大綱的更換，對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，對課堂效率有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。目前在初中物理課堂教學(xué)過程中，越來越重視教學(xué)質(zhì)量、課堂效率、教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次，所以作為物理老師，不僅要不斷地分析自身教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，還要清楚知道問題導(dǎo)向的方法在物理課堂教學(xué)中所占的優(yōu)勢，更要不斷地反省，不斷地自我改善、自我調(diào)整、自我提升。因此在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要不斷通過多種途徑尋找新的教學(xué)模式?！皢栴}指導(dǎo)”就是教師在不斷探索中發(fā)現(xiàn)的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在初中的物理教學(xué)中，教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，采取分層次教學(xué)的模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問技巧等，引導(dǎo)他們用已經(jīng)掌握的物理知識去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

【關(guān)鍵詞】初中? 物理課堂? 教學(xué)問題導(dǎo)向? 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.7?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0081-02

在教育制度改革的背景下，還使用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和手段，是無法使學(xué)生全面地掌握物理邏輯思維和教學(xué)大綱。所以這樣的情況下，在初中物理課堂教學(xué)的“問題導(dǎo)向”的組織及實施的重要意義就尤為凸顯。由于受環(huán)境因素、社會因素、遺傳基因和家庭背景因素等多方面的影響，使每一個學(xué)生個體存在差異性，因此在物理課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性。

在物理教學(xué)課堂上一般采用的教學(xué)模式是以問題為導(dǎo)向。在整個教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否合適，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者，并通過多種途徑不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力。同時，教師還要明白，自己只是課堂中的引領(lǐng)者，起到的是傳播和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的好朋友。近年來，教學(xué)改革不斷發(fā)展，取得了很大成就?！皢栴}引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”應(yīng)運而生。問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)模型廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)中[1]。經(jīng)過以上這種教學(xué)模式，設(shè)置大量問題，包括課上問題、課中問題、課后問題以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中的問題。從“問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”教學(xué)的基本特點，簡要介紹了“問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”在初中物理教學(xué)中的研究。

1.培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧

初中物理知識難易交替，教師必須根據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知以及教學(xué)的實際來確定教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點，才能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。作為物理課的重點問題，教師要做好學(xué)生的導(dǎo)向工作，通過那些與學(xué)生的生活相近的簡單實例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，圍繞教學(xué)重點與難點設(shè)計相關(guān)問題，或是引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，加強學(xué)生的思維能動性，才能實現(xiàn)教學(xué)調(diào)整，提高教學(xué)活動有效性[2]。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，運用合理的教學(xué)手段和方式來培養(yǎng)學(xué)生。老師還可以對傳統(tǒng)教育方式進行突破，物理其實是一門比較抽象的學(xué)科，初中生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會感到枯燥乏味，沒有興趣，所以老師可以針對此類現(xiàn)象進行情境式教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的好奇心，把好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。同時老師還可以運用問題設(shè)置法，這些都是能有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2.采用分層教學(xué)的方法

學(xué)習(xí)是方方面面的，不能只通過簡單的學(xué)習(xí)就掌握全部的知識點。這就要求學(xué)生無論是在合作探究，還是獨立思考中都不能只局限于唯一的方法去解決問題，而是要發(fā)散思維，從不同的角度、不同的層次去思考問題，找出解決問題的辦法，充分發(fā)揮思維的全面性。同時，在教學(xué)過程或是教學(xué)設(shè)計中，教師要注重與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣以及相關(guān)知識的規(guī)律，要分層次地設(shè)計問題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，難易相結(jié)合，并且要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，這樣學(xué)生就能夠更好地理解相關(guān)知識，讓所學(xué)的知識不空洞、不陌生。

2.1對學(xué)生個體進行分層教學(xué)

因為在同一個班級中，每一個學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)方法、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對物理的認(rèn)知能力等各方面都是存在差異性的，如果作為一名物理老師還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段會影響課堂質(zhì)量和課堂效率。所以在初中物理課堂中，對學(xué)生可以采用分層教學(xué)的方式。

2.2對教學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求分層教學(xué)

由于在同一個班級中學(xué)生都存在個體差異性，所以老師對學(xué)生的要求不能過高，也不能過低，否則不利于學(xué)生的成長，同時還會影響學(xué)習(xí)的進度，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行要求?？梢詫⑽锢碚n程的教學(xué)難點和重點進行分層根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行授課，一是可以讓差等生通過分層教學(xué)的方法理解知識，同時發(fā)現(xiàn)自身的不足。二是可以幫助優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀，提高學(xué)習(xí)知識的效率。作為一名初中物理老師可以根據(jù)學(xué)科的特點進行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，合理地安排教學(xué)進度，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中感受到滿足感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.3對學(xué)生的評價體系進行分層教學(xué)

作為一名初中物理老師，可以根據(jù)優(yōu)等生、合格生和差等生進行針對性的教學(xué)，對優(yōu)等生可以采取點撥的教學(xué)方式，對合格生可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，對差等生可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的能力。最后可以建立學(xué)生評價體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績，對物理的認(rèn)知能力等各方面進行綜合評價。還可以結(jié)合社會和學(xué)生家庭的背景，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)情況，利用評價體系調(diào)動班級的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

3.信息技術(shù)問題設(shè)置，探討教學(xué)重點

用問題引導(dǎo)學(xué)生進入課堂內(nèi)容，課堂也需要用問題作為學(xué)習(xí)的動力。如果一節(jié)課只有老師一直在講，或是老師直接將相關(guān)問題的答案告知學(xué)生，那么學(xué)生只是在被動地接受知識，無法真正地去收獲知識。要培養(yǎng)學(xué)生用已有的物理知識去提出問題、解決問題，從而產(chǎn)生強烈的探索欲和好奇心，學(xué)習(xí)動機和積極性也會加強。比如，在初中八年級“浮力”課上，通過讓學(xué)生在教學(xué)媒體機觀看“泰坦尼克號”。第一，視頻教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生在課堂上的積極性和注意力。其次，這是一個如何制造這樣一艘大型豪華游輪的問題。它的主要成分是鐵，它可以漂浮在水中。為什么把一枚硬幣放在水里，然后迅速沉入水底。水也是如此，為什么它可以攜帶一個10000噸的輪子卻不能攜帶一個小硬幣？對于這種常見的日常生活場景，學(xué)生都會將注意力轉(zhuǎn)向“浮力”問題。至此，老師會回答學(xué)生的問題，以此形式提出了教學(xué)重點：什么是浮力條件？這些問題能激發(fā)學(xué)生的積極思維。因此在提出“水密度、重力、位移”等因素時，對浮力概念和浮力公式有了進一步的理解和認(rèn)知[3]。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題

在初中物理教學(xué)的互動與練習(xí)中，我們可以通過實踐了解來提高學(xué)生的知識水平。通過實踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在課間活動是根據(jù)采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，大大減少了“動手操作”現(xiàn)象，實現(xiàn)了物理教學(xué)和課外活動。同樣在《大氣壓》的教學(xué)中，在課堂互動問答之后，我為同學(xué)們安排了這樣一個課后問題：“當(dāng)你坐火車去拉薩的時候，火車和汽車的區(qū)別是什么？”“普通列車”西藏的空氣密度和人口密度之間有什么關(guān)系？西藏局勢有所改善，壓力有所改變[4]。可以通過什么方法來減少高原反應(yīng)？然后列出一系列的數(shù)據(jù)來計算某一特定高度下的壓力改變。這個問題模式在學(xué)生上課中很受歡迎，學(xué)生對問題的反應(yīng)也更積極，教學(xué)效果和課后整合良好。

初中物理教師在開展教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理教材的自主理解能力。在這樣的課堂上，教師讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，則可激活學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生進行自主思考，在活躍的思維狀態(tài)下理解物理知識，提高學(xué)生對物理問題的探究與解決能力。老師要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是能提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的快速性和正確性，二是能幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，教師在進行物理新知識的課程時，要求學(xué)生在課前進行教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，如此能讓學(xué)生了解本課題的教學(xué)難點和教學(xué)重點，對物理知識有初步的印象，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。而作為一名物理老師，一是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，二是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.初中物理課堂教學(xué)實施的具體方法

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到或多或少的問題，而這些問題要么是促進學(xué)生進步的墊腳石，要么是阻止學(xué)生進步的絆腳石。因此，在教學(xué)過程中合理地運用并幫助他們解決這些問題，就可以很好地提高他們對物理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待和好奇。興趣是我們了解一件事情的重要出發(fā)點，要想學(xué)生更好地了解并把握相關(guān)物理知識就必須讓整個物理課堂變得生動有趣。

利用興趣激發(fā)動力，促進想象和思考，產(chǎn)生強烈的知識欲望，然后感受成功的喜悅，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳條件。教師應(yīng)善于鼓勵、贊美，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵所在，物理課堂也不例外，物理這門學(xué)科既抽象邏輯性又強。因此教師教學(xué)時首先要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，而這個積極性又來源于興趣。有趣的課堂內(nèi)容以及課堂氛圍能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和能動性。學(xué)生的興趣是學(xué)生了解課堂主要內(nèi)容形式之一，也是第一印象，指引學(xué)生的思考目標(biāo)和方向，提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)和提問能力。因此，要在教學(xué)過程中設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣或活躍課堂氛圍的問題。在初中的物理教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的喜好和年齡設(shè)置一些有個性的問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動學(xué)會思考和學(xué)習(xí)。這種設(shè)置問題的教學(xué)活動，能夠有效地根據(jù)學(xué)生的反饋，處理相應(yīng)問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。合理設(shè)計整個教學(xué)過程，優(yōu)化問題結(jié)構(gòu)，形成淺層結(jié)構(gòu)，加強課堂溝通和師生間的互動。讓學(xué)生在思考和分析中解決問題，提高對物理課的自信。

6.結(jié)論

學(xué)生作為我國社會主義建設(shè)的接班人，是祖國的花朵，祖國的未來，而初中教學(xué)又是非常關(guān)鍵的時期，所以在物理教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成長為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，一個具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人。而本文通過初中物理課在教學(xué)中得出的結(jié)論是，問題是教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程中不可避免的東西，必須合理地對待面臨的問題。課外問題設(shè)置主要服務(wù)于教學(xué)反思，有助于學(xué)生理解課程的教學(xué)內(nèi)容，加深對知識難點的理解。因此，通過反思讓學(xué)生理解和掌握新的知識點，擴充課堂知識面，促使學(xué)生都學(xué)會自主學(xué)習(xí)。綜上所述，在初中物理課中，大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)物理課，但老師能很好地運用問題導(dǎo)向這種方式正確引導(dǎo)學(xué)生，用更少的資源做更多的事情，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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