張丹丹
◆摘? 要:新課改中提出的自主、合作、探究學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),旨在構(gòu)建一個合作性強、互動性深、探究性多的教學(xué)環(huán)境,應(yīng)該師生之間一起發(fā)力,共同探究,同攜共進(jìn)。下文就探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用做出闡述和探討。
◆關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);高中物理教學(xué);應(yīng)用分析
新課改中,更加明確了教育教學(xué)的目標(biāo),應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式,以學(xué)生自學(xué)為主;應(yīng)該改變以往的教學(xué)思路,以大眾教育為主;應(yīng)該改變以往的教學(xué)思想,以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主。要讓課堂教學(xué)具有強合作性、深互動性、多探究性。下文筆者將基于以上幾點為基準(zhǔn)粗淺的談?wù)勛约簩μ骄渴浇虒W(xué)的看法。
一、探究式教學(xué)理念分析
探究式教育理論指的是在一個知識點上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間展開探討,從而讓學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容,并深諳其中的蘊意。探究式教學(xué)理念對小學(xué)生的價值主要有以下幾點。第一,培養(yǎng)小學(xué)生的各種素養(yǎng),包含理解能力、表達(dá)能力、思維發(fā)散能力,在探究式教學(xué)模式下,教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間始終保持著高度溝通交流,學(xué)生的思維相較而言處于高度活躍,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在這種情境中更為容易被激發(fā),從而讓學(xué)生在和師生探討的過程中加深對物理知識的理解,自主去思考物理知識中所蘊含的原理。探究式教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)提升學(xué)生的各種素養(yǎng),更為重要的是在這種教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的最終受益者始終是自己,教師和教學(xué)內(nèi)容只是打開他們探索世界大門的鑰匙和方法。第二,活躍課堂教學(xué)氛圍,眾所周知,教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效意義非凡,在活躍的課堂氛圍下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性更高,所以在教學(xué)中很多教師為了活躍氣氛不惜放棄直接知識授傳,采取一定的游戲或者活動提高課堂氣氛,探究式教學(xué)則不需要,因為在觀點上學(xué)生之間相對是站在自己認(rèn)知上而發(fā)表的想法和意見,所以這種教學(xué)方法本身就是一種高氣氛的物理課堂教學(xué)方式,試想一下,在學(xué)生自主發(fā)言,發(fā)表自己主見的過程中那個學(xué)生興奮度不高,所以探究式教學(xué)理念不僅可以發(fā)展學(xué)生的各種能力,同樣的對課堂氛圍的提升也有一定的補給。
二、探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的意義
對于探究式教學(xué),毋庸置疑是高中教學(xué)中的重點也是教學(xué)中的難點,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生積極思考能力、求異思維。
(一)培養(yǎng)學(xué)生積極思考難題的能力,學(xué)會批判
高中物理課堂教學(xué)的直接目的是讓學(xué)生掌握知識點、運用知識點;但物理教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為,以及通過教學(xué)知識點中的蘊含價值培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,作為教師不僅要對學(xué)生“解惑”,更多的“傳輸教學(xué)知識點中的道理”“授于教學(xué)知識點中的業(yè)”,要鼓勵學(xué)生用批判性的思維去思考教學(xué)知識上的疑難問題。
(二)培養(yǎng)學(xué)會“適時而變”的求異思維
物理課堂教學(xué)不僅擁有形式不一的教學(xué)方式,而且課堂教學(xué)中的知識點擁有豐富的內(nèi)涵,可供選擇教學(xué)方式不止一種;當(dāng)然基于物理定理導(dǎo)致解題過程也不止一種;而答案也并非固定,尤其是偏文科的學(xué)科。常言道“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,作為教師我們要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去思考理解知識點,要通過不同的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生思維多變的去思考理解知識點;換角度、多方位去探究知識點;去追求與眾不同但又合情合理的答案,除此以外,教師也要鼓勵學(xué)生對自己的教學(xué)方式提出質(zhì)疑,并尊重學(xué)生的意見針對性的“對癥下藥”“解疑答惑”。
(三)尊重學(xué)生的獨特見解,著力于學(xué)生個體發(fā)展
學(xué)生的想象力豐富、多變,教師在物理課堂教學(xué)中一定要重視學(xué)生的個人見解,對學(xué)生的獨特理解給予最大的支持(但也要有度,錯誤的地方及時的引導(dǎo)教學(xué))。教師要正視學(xué)生對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解,就要求教師尊重學(xué)生,從而學(xué)生才可能做到“敢于向教材、教師、古人、同伴”質(zhì)疑、求新。
三、高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用的體現(xiàn)
(一)探究知識點的源頭
探根尋源是探究式教學(xué)的核心,在高中物理教學(xué)中教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的同時,同各國探究找出只是原理的源頭。比如在《牛頓第一定律》的高中物理教學(xué)中,教師要讓學(xué)生探究牛頓第一定律,讓學(xué)生明白牛頓第一定律作為牛頓定律的核心與基石,對物理的意義重大,正是這種定律印證了亞里士多德的錯誤物理理論,也正是因為這種理論的出現(xiàn),再有了后面的牛頓第二定律,當(dāng)然對于牛頓定律的提出,讓眾多學(xué)者對自然的認(rèn)知和對世界的理解有了立錐之地。就物理第一定律本身而言,他是集合力學(xué)、慣性和參考系的整合科學(xué)概念,是物理理論學(xué)的重要基礎(chǔ)。從牛頓第一定律出發(fā),后面學(xué)者在物理上取得了不俗的成就,就拿我們熟知的伽利略,他在天文上取得的成就和牛頓第一定律有著莫大的聯(lián)系,同樣的物力方面的電磁學(xué)、熱學(xué)都是從牛頓第一定律之中逐漸延伸的科研成果。
(二)探究知識點的應(yīng)用
對于探究知識點的應(yīng)用可以通過下面的實例進(jìn)行分析。在《自由落體運動》的物理課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行相關(guān)的實驗,然后再對知識點的理論、性質(zhì)進(jìn)行探討,然后引導(dǎo)學(xué)生自行思考自由落體運動在生活實際當(dāng)中的應(yīng)用,當(dāng)然這個過程教師也要給出一些指導(dǎo),打開學(xué)生的思路。教師可以以生活中的“滑翔運動”為例,引導(dǎo)學(xué)生探討研究生活中還能運用到自由落體運動的項目,部分學(xué)生也許會說以前農(nóng)村修路的時候,會用大石頭從高空落下,夯實地基;部分學(xué)生更有天馬行空的想法,在航空航天探測衛(wèi)星的著陸也有自由落體運動的運用,不夠為了保障衛(wèi)星安全,在著陸的時候會提供緩沖力?;谔骄渴浇虒W(xué),學(xué)生對自由落體的理論和應(yīng)用理解將更加透徹。
四、結(jié)語
綜上所述,在高中物理教學(xué)中,對于探究式教學(xué)方法不一定要嚴(yán)格的按照已有的應(yīng)用對策分析,同樣也可以另辟蹊徑的展示它在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]馬婧藝.淺析探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論),2019(12):41-42.